隨著工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展以及人口的快速增長(zhǎng)，諸如全球氣候變暖、生物多樣性減少等全球性環(huán)境問題相繼出現(xiàn)，并呈惡化趨勢(shì)，加強(qiáng)環(huán)境教育已在全世界范圍內(nèi)越來越受重視。《環(huán)境生態(tài)學(xué)》是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論研究人為干擾下生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在變化機(jī)制、規(guī)律和對(duì)人類的反效應(yīng)，尋求受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、重建和保護(hù)對(duì)策的科學(xué)。為適應(yīng)形勢(shì)，強(qiáng)化環(huán)境教育，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才，很多高校開設(shè)了環(huán)境保護(hù)及其相關(guān)課程，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》即是其中課程之一。文章就是對(duì)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)改革中若干問題進(jìn)行思考。
　　一、適當(dāng)采用學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)
　　互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論， 達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。為了發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主動(dòng)作用 ，讓學(xué)生成為課堂的主體 ， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性、 創(chuàng)造性， 提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，不僅活躍了整個(gè)課堂氣氛， 還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給學(xué)生布置和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，然后學(xué)生收集查閱相關(guān)資料、做出幻燈片圖片、模型、多媒體課件等，在課堂上隨機(jī)輪講、學(xué)生互相提問展開討論、老師給予針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。通過互動(dòng)教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的“我要學(xué)”，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
　　二、合理利用多媒體工具教學(xué)
　　在現(xiàn)代教學(xué)工具的選擇方 面，注重多種教學(xué)工具的合理應(yīng)用和搭配，包括照片、影音、 視頻 、三維動(dòng)畫課件 、記錄片 、P P T等多種方式，進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)工具的合理選擇利用。例如在講解到植物群落的動(dòng)態(tài)變化這一內(nèi)容， 由于涉及到植物群落的形成和發(fā)育， 原生演替和次生演替過程，這章的主要部分概念抽象、原理復(fù)雜、內(nèi)容不易理解。因此，在這一章的教學(xué)過程中，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“ 在臺(tái)上滔滔不絕單靠一張嘴描述， 學(xué)生在臺(tái)下難以理解僅靠一支筆記錄”的教學(xué)模式； 采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫和影音進(jìn)行輔助教學(xué)，主要放映了B B C拍攝的火山噴發(fā)后植被的恢復(fù)過程和非洲濫砍濫伐后植被的恢復(fù)等紀(jì)錄片，此基礎(chǔ)上，把原生演替和次生演替過程做成了三維立體動(dòng)畫，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)了植 物群落的形成和發(fā)育，原生演替和次生演替過程的知識(shí)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類向大自然的過分索取造成的災(zāi)害。因此通過多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容的不足， 從而使學(xué)生活力增加、視野開闊、思維拓寬，對(duì)課程內(nèi)容加深了理解，從形式上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在興趣中接受知識(shí) ，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí) ，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量 。此外 ，在種群的分布和數(shù)量特征方面 ，用 P P T和照片進(jìn)行教學(xué)；對(duì)植物在生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)過程內(nèi)容，選用了三維動(dòng)畫課件和投影圖解進(jìn)行教學(xué) ；介紹植物與光的關(guān)系，選擇了動(dòng)畫課件；對(duì)植物種群的生態(tài)分化與進(jìn)化、轉(zhuǎn)基因植物的釋放及生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)等教學(xué)， 選用了科教電影片。多種現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是需要指出的是，在利用現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意“合理”二字，也就是說在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中，一定要注重設(shè)計(jì)的基本原則 ， 根據(jù)教學(xué)要求制定課件內(nèi)容， 避免過度依賴多媒體課件和濫用現(xiàn)代工具教學(xué)，從而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。
　　三、有效利用雙語授課教學(xué)
　　隨著中國高等教育的國際化，國外高等院校的有益經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)資源不斷地引入我國，教師與學(xué)生的國際交流日益頻繁，單純采用中文進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法滿足新世紀(jì)人才的培養(yǎng)的需求，雙語教學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)高校各專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授。雙語教學(xué)并不是“純英語教學(xué)”，要求用正確流利的英語進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解，但并不排除適當(dāng)使用漢語，以免因語言滯后給學(xué)生造成思維障礙。國家教育部于2007年起啟動(dòng)了雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與完成，教師是教學(xué)信息傳遞過程中的信源，學(xué)生則是教學(xué)信息傳遞過程的信宿。教師在從事雙語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體地位，教學(xué)目的是否能夠得以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中以本科生公共英語的整體水平為重要參考，合理控制課堂內(nèi)英語口語教學(xué)的比率，力求穩(wěn)妥地推進(jìn)環(huán)境生態(tài)學(xué)的雙語教學(xué)工作。在授課過程中，不將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)受體，在教學(xué)方法方面開展了啟發(fā)式和討論式互動(dòng)教學(xué)嘗試，通過這些教學(xué)方式的探索，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生的英語口語也得到鍛煉。
　　四、充分發(fā)揮科研工作的促進(jìn)作用
　　科技是第一生產(chǎn)力，高等院校人才濟(jì)濟(jì)，除了為國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才，而且本身也在科技興國的大業(yè)中充當(dāng)排頭兵。在環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，我們將一些科研成果，特別是發(fā)表的一些文章作為例子向?qū)W生介紹，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀這些文章的細(xì)節(jié)，將學(xué)生們的視野從書本拓展到更為廣闊、日新月異的環(huán)境生態(tài)學(xué)科學(xué)研究前沿，極大地激發(fā)了學(xué)生開展自主創(chuàng)新型課題研究。可以看到利用科研工作對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
　　五、結(jié)論
　　在環(huán)境生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中， 大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革。 通過積極改革各種教學(xué)手段， 積極開展雙語教學(xué)和采用靈活多樣的 教學(xué)方法，利用科研發(fā)揮促進(jìn)作用等方式， 極大地提高了環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生充分掌握植物生態(tài)學(xué)的基本原理和基本知識(shí) ，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新性思維和獨(dú)立思考的能力，收到了良好的教學(xué)效果。值得一提的是，這些教改措施極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)和科研興趣，并將為他們將來的考研深造以及畢業(yè)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)不斷實(shí)踐探索的過程，需要不斷地總結(jié)和探索，進(jìn)一步完善植物生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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　　（作者簡(jiǎn)介：何莎莎，女，漢族，河南湯陰人 ，安陽工學(xué)院，主要從事環(huán)境工程專業(yè)水污染與防治方向研究