摘要：隨著建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)科學技術水平的不斷進步，隨著社會對人才培養(yǎng)要求的提高，現(xiàn)有的實驗教學已經(jīng)不能滿足要求。通過總結(jié)專業(yè)實驗教學模式、內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面存在的問題，基于專業(yè)培養(yǎng)目標和學校實際情況，提出了新形勢下建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)實驗教學的改革措施。
　　關鍵詞：實驗教學；改革；實踐
　　一、引言
　　建筑環(huán)境與設備工程學科是一門綜合建筑、機械、電工電子技術形成的工程技術學科。建筑環(huán)境與設備專業(yè)（簡稱“建環(huán)專業(yè)”）畢業(yè)生具有暖通、空調(diào)、燃氣供應、建筑給排水等公共系統(tǒng)，建筑熱能供應系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試運行的能力。本專業(yè)具有很強的技術型、實踐性、社會性和創(chuàng)新性。我校建環(huán)專業(yè)在強化理論基礎，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，提高學生實踐能力方面進行了積極地實踐。實驗教學是高等工科院校培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)，針對本專業(yè)實驗教學存在的不足，進行了認真總結(jié)和思考。在修訂2006版本科培養(yǎng)方案之際，對本專業(yè)實驗教學進行了細致地研究，對實驗課程體系，實驗內(nèi)容、實驗教學方式等方面進行了一系列的創(chuàng)新和整體優(yōu)化，切實促進了學生的整體素質(zhì)的提高。
　　二、原專業(yè)實驗教學狀況
　?。ㄒ唬┧枷肷?、形式上不重視
　　工科院校當中普遍存在著重理論教學、輕實踐教學，重知識、輕能力，重書面考核、輕實踐操作的教學模式，致使學生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決實際問題的能力。一直以來，實驗教學內(nèi)容往往只是課堂教學的補充和驗證。學生做實驗只是按照程序驗證原理和定律。在教學組織上，實驗教學只是注意如何更好的配合理論教學，不單獨設課，導致學生不重視，應付了事。在教學體制上，實驗課不單獨考試，不單獨占學分，這樣使學生在思想上就認為實驗課可有可無。最終很難起到培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　?。ǘ嶒灲虒W和理論教學學時比例失調(diào)
　　在舊的培養(yǎng)方案當中，沒有專門的實驗實踐課程，一般的專業(yè)課程中實驗教學學時只有4學時，占總學時5%-10%之間，學時相差懸殊。學生動手操作，理論聯(lián)系實際的機會少。當今建環(huán)專業(yè)出現(xiàn)了很多新技術、新設備，而理論教學內(nèi)容已經(jīng)跟不上技術發(fā)展的步伐。實驗儀器和實驗內(nèi)容更是落后。由于實驗課時少，無法給學生提供創(chuàng)新和實踐的時間和機會，因此很難達到應用型人才培養(yǎng)的要求。
　　（三）實驗教學內(nèi)容單一
　　原來開設的專業(yè)課實驗往往都是基礎性實驗，內(nèi)容單一，綜合性和設計性差，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如煤的發(fā)熱量測定、換熱器效率測定等。實驗內(nèi)容的更新緩慢，實驗設備操作方法單一，不具備可調(diào)性、設計性。實驗教學內(nèi)容沒有給學生提供一個寬闊的實驗學習和實踐的空間。
　?。ㄋ模嶒灲虒W形式單一
　　長期以來，無論是理論課還是實驗課，都采用“填鴨式”教學形式。老師手把手的教，學生只要手拿實驗指導書，按照既定的步驟就能完成實驗，整個實驗過程都在計劃當中。長期下去，學生自主創(chuàng)新和獨立研究的機會和空間也逐漸變小。
　?。ㄎ澹嶒炘O備落后
　　我校建環(huán)專業(yè)辦學始于50年前的中專時期，長期以來，實驗設備少且更新慢。設備的技術含量遠遠落后專業(yè)目前的水平。學生缺乏對新知識、新技術、新儀器的掌握和使用。原有的硬件設備很難滿足設計性、綜合性和創(chuàng)造性實驗的開展。
　　因此，針對以上存在的問題，基于專業(yè)培養(yǎng)目標和學校實際情況，對實驗教學進行了一系列的改革。
　　三、實驗教學改革措施
　?。ㄒ唬┩怀鰧嵺`教學地位
　　對本專業(yè)教學模式加以改革，突出理論教學與實踐教學并重，成績考核以試卷考試與實際操作并重。改革的重點為相應地提高實驗課程的學時，固定專業(yè)課程中實驗成績所占比重，并且規(guī)定實驗成績不及格，其相應理論課成績?nèi)∠?br/>　?。ǘ?gòu)建實驗課程體系
　　對本專業(yè)實驗內(nèi)容設置進行了研究，按照“寬口徑、厚基礎、能力強、素質(zhì)高”的改革方向，遵循組合合理、操作可行、節(jié)省投資的原則進行。加強綜合性及設計性實驗的力度，重新構(gòu)建了本專業(yè)的實驗課程體系，對實驗課程進行了重新設置，并編寫了實驗課程大綱。新實驗教學大綱重點優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，減少演示、驗證性及重復性實驗。
　?。ㄈ﹥?yōu)化知識傳輸模式
　　由“教師教，學生學”改變?yōu)椤皩W生學，教師輔”的知識傳輸模式。改變過去從書本直接到大腦的空對空教學模式，注重培養(yǎng)學生動手能力。立足學校實際，尤其是利用建環(huán)專業(yè)現(xiàn)有實驗條件，開設設計性實驗，通過動手實踐、增強學生的感性認識和實際操作能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。
　?。ㄋ模嶒灲虒W設備更新
　　實驗是理工科專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，而實驗設備是實驗教學環(huán)節(jié)重要的工具和載體。本科教學評價以來，學校購進了一大批實驗設備。實驗室的器材和設備得到了很大的更新，極大地提升了使實驗教學的硬件條件，為綜合設計性實驗的開設提供了很好的物質(zhì)基礎。
　?。ㄎ澹┱{(diào)整實驗內(nèi)容
　　以培養(yǎng)能力為重點，以提高素質(zhì)教育為目標。優(yōu)化實驗教學的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，減少演示、驗證性及重復性實驗，創(chuàng)造條件開設綜合性、設計性實驗。通過實驗課程的學習，要求學生能獨立地進行實驗方案設計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果分析。使學生還要具有一定研究性實驗的能力。新專業(yè)實驗課設置方案見表1。
　　（六）開設綜合測試課程
　　為了強化學生的實踐能力，開辟了一種新的實驗教學模式——單獨開設實驗課，獨立學分，定義為“建環(huán)專業(yè)測試實習”。這門實驗課程把建環(huán)專業(yè)的主要專業(yè)課程，《供熱工程》、《鍋爐與鍋爐房設備》、《空氣調(diào)節(jié)》和《制冷技術》等專業(yè)的實驗綜合起來，作為一門獨立的實驗課。優(yōu)點為系統(tǒng)性和綜合性強，貼近工程實際。測試實習的每個實驗內(nèi)容，都是在教師給定題目或范圍、提出基本要求的基礎上，學生以小組為單位，進行綜合實驗。比如供熱外網(wǎng)水力平衡調(diào)節(jié)測試，空調(diào)機組節(jié)能運行控制測試等。老師給出每項測試實驗要求達到的基本要求。學生可以自由組合或老師指定每2～4 人一組，根據(jù)測試要求，查閱相關資料，選擇和確定測試設備，撰寫測試技術方案。教師審定測試方案，測試過程老師全程監(jiān)督指導。測試結(jié)束后，舉行答辯，共同交流測試實習的成果。經(jīng)2006級學生運行效果看，綜合測試實習極大地提高了學生分析問題、解決問題的能力，收到了極好的效果。
　　四、結(jié)束語
　　總之，隨著科技發(fā)展的不斷進步和社會需求的不斷變化，建環(huán)專業(yè)傳統(tǒng)的實驗教學已經(jīng)不能適應新時期的需要，改革已勢在必行。結(jié)合新形勢下學校辦學定位，大力加強實驗教學環(huán)節(jié)，探索一套具有我校特色的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的實驗教學人才培養(yǎng)模式，使實驗教學在我校素質(zhì)教育中發(fā)揮其更大的作用。
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　?。ㄗ髡吆喗椋号? 亮（1978-），男，漢，吉林樺甸人，碩士，講師，長春工程學院能源動力工程學院，主要從事建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)理論和實踐教學工作