摘要：就西方主要國家美國、日本、德國的就業(yè)指導工作入手，探討了在就業(yè)指導方面發(fā)展較快國家的現(xiàn)狀和主要經(jīng)驗，從中尋找一些有力的借鑒，為我國就業(yè)指導工作的開展提供幫助。
　　關鍵詞：西方國家；就業(yè)指導體系；就業(yè)指導機構設置
　　西方國家自二十世紀70年代開始，高等教育逐步實現(xiàn)精英化向大眾化的演變，隨之也出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的問題，就業(yè)指導的重要性也顯現(xiàn)出來。經(jīng)過幾十年的摸索與發(fā)展，這些國家已經(jīng)建立起了較為完善的、行之有效的就業(yè)運作模式，積累了豐富的經(jīng)驗和做法。借鑒和學習西方發(fā)達國家在就業(yè)指導方面的成功經(jīng)驗和科學做法，對于正處于開創(chuàng)、摸索階段的我國高校大學生就業(yè)指導工作，具有非常積極的意義。
　　一、西方主要國家高校大學生就業(yè)指導發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)驗
　　（一）美、日、德等國高校大學生就業(yè)指導發(fā)展現(xiàn)況概述
　　美國是世界上最早開展就業(yè)指導的國家，自1908年，美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯第一次提出“就業(yè)指導”這個術語；1913年成立了國家就業(yè)指導協(xié)會；逐步發(fā)展至今，美國高校的職業(yè)指導工作不論是在理論指導、機構設置、人員素質、指導內容與渠道，還是在與職業(yè)界、當?shù)厣鐓^(qū)的聯(lián)系方面，都形成了一套極為實用的制度，實現(xiàn)了信息提供、面談與課程教學相結合的就業(yè)指導體系。長期以來，美國以政府、高校、中介機構和用人單位為主體的高校大學生就業(yè)指導體系，為大學生提供內容全面和形式多樣的就業(yè)指導和服務。高校雖然不對大學生就業(yè)承擔責任，但大學生就業(yè)情況直接影響著學校的聲譽和學校的評估排名，甚至影響學校的招生人數(shù)、生源質量、報考的冷熱程度，而招生的行情直接關系到學校學費、社會捐助等經(jīng)費的多少。因此，美國高校是非重視對大學生的就業(yè)指導。高校以董事會管理為主，非常重視與職業(yè)界的聯(lián)系，注重及時根據(jù)社會需求更新、修改課程設置、在大學生就業(yè)方面已有了比較成熟的體系。
　　日本也是較早實踐“生涯教育”的國家，自1915年開始提出職業(yè)知道這一概念。日本高校大學生就業(yè)指導實行的是以服務為核心的模式。這種模式是通過各種方式向大學生提供用人信息、擇業(yè)技巧、就業(yè)咨詢等，直接幫助大學生找到用人單位。其效果通常通過就業(yè)率來衡量。
　　德國高校大學生就業(yè)指導全員化，政府、高校以及社會中介參與其中。政府系統(tǒng)的功能與運作方式主要是信息統(tǒng)計、網(wǎng)絡服務、職業(yè)培訓。私人咨詢介紹主要面向企業(yè)、同時為求職者介紹職業(yè)，搭起企業(yè)與求職者之間的橋梁。高校提供對大學生就業(yè)的咨詢服務，每個學校都設置了形式不同的專門機構，保證必要的人員編制和經(jīng)費投入，主要運作方式是針對專業(yè)教育缺陷和大學生素質的不適應，進行系統(tǒng)的課程培訓。
　　二、西方主要國家就業(yè)指導工作的借鑒
　?。ㄒ唬┱?、企業(yè)、用人單位等社會資源在就業(yè)指導中的重要作用
　　西方主要國家的政府、企業(yè)、用人單位都在大學生就業(yè)過程中承擔著重要的社會責任，同時也履行著自身的職責。美國政府在大學生就業(yè)指導中就起著關鍵性作用。政府設置就業(yè)保障法，尤其是其健全的就業(yè)政策及前瞻性就業(yè)環(huán)境預測，對高校的專業(yè)結構調整，大學生的擇業(yè)導向具有積極的參考作用。日本大學生就業(yè)知道過程中，逐漸形成了由文部科學省主管，厚生勞動省協(xié)調，大學生就業(yè)指導部門為中心，就業(yè)考試予以保障，大學生積極參與、企業(yè)提供支持的完善體系。這一體系對促進日本大學生就業(yè)發(fā)揮了積極作用。此外日本學校教育系統(tǒng)的完善的職業(yè)體系，也是大學生就業(yè)指導的前提條件。德國亦是如此，以政府為主體，學校、企業(yè)和私人咨詢所等社會多方力量共同參與的高效合理、規(guī)范有序的社會化就業(yè)指導體系是其就業(yè)指導的一個顯著特點。
　　這些自上而下的，從法律保障到社會資源全員參與的就業(yè)指導體系是目前我國就業(yè)指導體系所亟待完善的重要內容。
　?。ǘ┪鞣礁咝Ｍ晟频木蜆I(yè)指導體系和專業(yè)的培訓與指導
　　美國高校大學生就業(yè)指導工作是中小學職業(yè)教育與指導的銜接和繼續(xù)，并不單純?yōu)榇髮W畢業(yè)生服務。這是與我國就業(yè)指導最大的區(qū)別，也是我國就業(yè)指導體系不夠完善的表現(xiàn)。同時，美國、德國的就業(yè)指導都是從大學生入學開始便已經(jīng)開始前期就業(yè)指導的服務。根據(jù)大學生自身的性格、愛好、特長等有針對性的指導，將就業(yè)指導工作與大學生的個性特征和職業(yè)發(fā)展愿望緊密結合。自大一至大四的四年中都根據(jù)社會具體工作的變化和需要為大學生們提供更好的就業(yè)指導服務，設置專門的就業(yè)指導機構，充裕的資金投入和專業(yè)的指導教師，都為就業(yè)指導培訓的專業(yè)化和系統(tǒng)化提供了有力保障。特別是德國很注重畢業(yè)生的使用技能培訓，根據(jù)社會各行各業(yè)的需求，可續(xù)合理的安排課程，對大學生進行實用能力培訓，這種能力培訓占大學生所修課程的18%左右，這種培訓也深化了就業(yè)指導的內容，增加了畢業(yè)生的工作附加值，縮短了畢業(yè)生就業(yè)后的適應期，是畢業(yè)生很受市場歡迎。這也是德國大學就業(yè)指導主動與市場對接，實現(xiàn)“零距離”的最好寫照。
　?。ㄈ┯萌藛挝坏纳鐣熑?br/>　　美國、日本、德國都存在大量的中介機構在大學生、用人單位和高校之間從事與就業(yè)相關的業(yè)務，政府也給予他們一些利好政策。強化協(xié)調用人機制，積極為大學生提供實習機會，是社會的人才資源配置更加快速，大學生擇業(yè)效率更高。同時，美、德等國企業(yè)和用人單位很注重為大學生提供積累相關經(jīng)驗，大多數(shù)單位都愿意為畢業(yè)生提供帶薪實習的機會，有些單位提供的薪水還與正式員工相近。
　　而我國在政府宏觀調控、就業(yè)政策、就業(yè)趨勢預測上面與美國、德國相比及其欠缺。完善的就業(yè)指導體系、就業(yè)指導機構設置、軟硬件投入、師資隊伍建設、就業(yè)指導課程全程化、個性化；中介機構的紐帶作用等都是我國就業(yè)指導體系所需要完善的方面。這與西方主要國家相比，我們要做的還有很多。
　　參考文獻：
　　[1]王保義.中美大學生就業(yè)指導模式比較研究 [J] .現(xiàn)代教育科學 ，2004.
　　[2]王保義.中德大學生就業(yè)指導比較研究 [J].高等教育工程研究.2004.
　?。ㄗ髡吆喗椋簵? 濤，新疆教育學院外國語教育分院輔導員，從事學生就業(yè)指導工作