摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的視覺傳達設計教育觀念已不能滿足新形勢下市場的需要，為此，我們要及時研究和調整該專業(yè)的專業(yè)建設和發(fā)展方向，以新理念為指導，探求改革方案，完善課程設置和教學模式、注重學生動手能力和實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、加強藝術文化教育等觀念，使視覺傳達設計教育真正能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的專業(yè)人才。

關鍵詞：視覺傳達設計教育；課程設置；實踐能力

一、改善課程體系設置

視覺傳達設計教育的培養(yǎng)目標是通過本專業(yè)造型基礎、專業(yè)基礎、設計理論和專業(yè)設計的學習，使學生可以對本專業(yè)知識和技能的掌握和運用。視覺傳達設計在課程設置上，應注重將教學與科學研究、設計實踐相結合，進而將專業(yè)知識成果推廣與應用，使其達到實用性的目的。在此基礎上，充分發(fā)揮輻射帶動作用，努力做到“全方位、多元化”的產學合作。將合作企業(yè)作為交流的互動平臺，將產學合作、校企合作向市場和社會的廣闊空間延伸，突顯發(fā)揮教育特色和優(yōu)勢。針對實用性原則，具體實施如下：（1）根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結合專業(yè)實際，利用科學研究和設計實踐的成果，更新了“圖形創(chuàng)意”、“藝術設計課程設計”等課程教學內容。將“攝影基礎”與“寫生”課程整合，延長專業(yè)認知時間。在各種實踐環(huán)境中讓學生系統(tǒng)了解視覺設計與藝術創(chuàng)意的專業(yè)知識。（2）培養(yǎng)學生“動手和動腦能力同步并舉”，將藝術設計知識與實際藝術創(chuàng)作融會貫通，并將電腦設計操作能力、創(chuàng)意思維能力、手繪設計表達能力三者并重；突出藝術性與實用性相結合，依照專業(yè)設計理念進行設計作品的創(chuàng)作。（3）推薦學生參加大學生畢業(yè)作品展覽，鍛煉學生的實踐能力。借助藝術設計研究中心師資力量，組織學生積極參加國內外組織的設計比賽。

二、更新教學方法，豐富教學手段

視覺傳達教學要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，重視學生的親身經歷和生活經驗，在教學中采用循循善誘的方式，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體實踐活動為基礎的課堂教學。要引導學生主動參與和規(guī)劃自己的學習進程，朝個性化學習、主動式探究方向發(fā)展，追求師生情誼交融、心領神會的教學過程。近幾年來我們在以下方面進行了教改的嘗試。

1.重視課程建設在教學中的功能與價值的發(fā)揮。通過多元性、啟發(fā)性課題設計方法，既貫徹該課程的目標與要求，又體現(xiàn)出課程的過程性與開放性。

2.采用互動式教學，使教師的角色變?yōu)榻M織、調動、啟發(fā)、誘導者，從而與學生形成雙向、多向、活躍的教育學的信息流，開展討論式、啟發(fā)式、互動式教學，變知識教育為行為教育。

3.形成多媒體課件輔助教學的相關課件群。提倡運用現(xiàn)代化技術輔助教學，實現(xiàn)了相關課程多媒體課件的普及。教學程序與課程組織、教案表述等方面有了顯著的提升。

4.強調過程式教學，強化過程控制和各環(huán)節(jié)的相互作用，強調大量草圖的繪制，快速方案的練習，培養(yǎng)學生獨立的采集——調研——分析——思考——設計——解決——反思的能力。把握教學過程中理論講解、動手實踐、過程輔導、研討交流和總結評價等各環(huán)節(jié)。

5.利用網絡教學環(huán)境，建立學生交流中心并發(fā)布優(yōu)秀學生作業(yè)，促進學生之間的交流與學習，通過網絡連接，方便學生查詢國內外最新設計動態(tài)與設計理論。了解國內外的各項比賽，使學生通過各種途徑提高實踐能力。

三、教師團隊的培養(yǎng)理念

作為視覺傳達設計教育者來說要認識更新，知識更新則是認識更新的具體工作。沒有一定量的知識積累，具體的教學則無從談起。僅是“過去”的知識，也只能“生活在歷史中”，還要不斷的學習新知識，接受新訊息來完善自己的知識體系?，F(xiàn)在高校師資的知識更新速度根本跟不上時代發(fā)展的步伐。很多高校只注重了技術能力的傳授，而忽視了素質能力的培養(yǎng)，并且知識、技能的傳授與社會實際需求結合得太少。這些也是當前眾多藝術院校需要努力去改進的方面。與此同時一定的實踐經驗也是必要的，實踐不但是學生同時也是老師加深對廣告的理解，深化理論并運用于教學的途徑。

四、突出動手能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)

在教學中，我們經常發(fā)現(xiàn)這種情況：由于學生的造型基礎能力比較薄弱，在進行設計時，往往不能將自己心中所想的形象生動準確地表現(xiàn)在紙上，最終不得不放棄原先的設想而改從電腦圖庫中抽取現(xiàn)成的資料圖片進行拼湊，最后的效果就大打折扣。所以，只有當學生具備了較強的造型能力，他們才能把設計構想以美的視覺形象表現(xiàn)出來，這也是設計得以實現(xiàn)的第一步。

注重實踐教學提升應用能力；實踐能力必須通過實踐來提高。閉門造車是跟不上時代步伐的覺傳達設計教學的最終目的在于走向市場、學以致用。視覺傳達教育要切實改變觀念，從單純的知識傳授轉換到學生實踐應用能力的培養(yǎng)上來。實現(xiàn)課程社會化和實用化，并不是讓課程脫離學術軌道，而是讓課程與現(xiàn)實社會更緊密的結合，加強理論知識運用于實踐途徑、方法的指導，激發(fā)促進學生智能結構的整體發(fā)展。杜威曾指出：“為了激發(fā)學生思維，必須給學生一個實際的經驗情景。”學生的能力不是由學校來評定，而是由社會、企業(yè)、客戶來檢驗的，德國的視覺傳達設計很發(fā)達，他們就把校企合作擺在首要位置，與企業(yè)建立長期伙伴關系，使之成為第二個教學場所。

隨著社會商品經濟、高科技、文化和受眾思想意識的發(fā)展與變化，視覺傳達專業(yè)的內容和形式也在發(fā)展和變化，并將不斷趨于成熟，成為流行文化中最具前瞻性的領域之一。因此，高等學校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和類型，大膽進行人才培養(yǎng)。對藝術設計課的教學內容與方法進行改革，使橋梁基礎堅實、道路順暢，真正成為學生邁向成功之路的起點.努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的人才。

參考文獻：

[1]李硯祖.藝術設計概論[M].湖能美術出版社，2002（03）.

[2]尹定邦.設計學概論[M].湖南科學技術出版，2003（11）.

（作者單位：金陵科技學院藝術學院）