近年來，我國大學生就業(yè)難的問題越來越突出。據(jù)有關學者研究統(tǒng)計，2008年我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，遠遠低于世界大學生20%的平均水平。因此，借鑒發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育經驗，不斷總結國內創(chuàng)業(yè)教育實踐，探索有效的創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題目前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有兩種模式

一是建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使學生接受完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育項目采取在模擬公司、校內工作室、創(chuàng)業(yè)設計大賽、學生創(chuàng)業(yè)團體等形式，往往停留在商業(yè)買賣活動領域、參賽的紙面上或相對平穩(wěn)的校園內，其活動的深度和廣度都受到嚴重限制，無法真正提升大多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，將創(chuàng)業(yè)教育的效果和實踐定位于“新企業(yè)”的誕生，對創(chuàng)業(yè)教育的理解也稍顯狹隘。

二是將創(chuàng)業(yè)教育與學生的專業(yè)知識課程相結合，在理論教學和實踐教學中穿插創(chuàng)業(yè)教育的相關內容。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生領導力、市場意識，和務實踏實的作風、鍥而不舍的精神、組織運作能力、為人處事的技巧等創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，使之具有正確的就業(yè)和擇業(yè)觀，成為社會需要的合格人才。

二、建立注重創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標體系

材料工程類專業(yè)對于實踐教學環(huán)節(jié)具有較高的要求。以河北工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程類專業(yè)為例。作為國家示范院校建設中央財政支持的重點建設專業(yè)群，其四個專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)占教學總時數(shù)的比例平均為51.05%，主要包括金工實習、認識實習、生產實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等等。

結合學者的相關研究成果，根據(jù)材料工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，河北工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程類實踐體系中創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)目標主要包括以下三方面：

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的材料工程類專業(yè)實踐教學體系構建

1.與創(chuàng)業(yè)教育相關的理論課程

以河北工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程技術專業(yè)為例，其與創(chuàng)業(yè)教育相關的理論課程主要包括兩個模塊：基礎創(chuàng)業(yè)教育知識模塊和專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識模塊。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學相融合的課程體系

專業(yè)實踐教學包括專業(yè)認識實習、驗證性實驗、單項技能訓練、綜合實踐項目和頂崗實習等五大重要組成部分。此外，學生參與教師科研、專業(yè)競賽與社團活動、職業(yè)資格認證、專業(yè)技術講座、科研與生產等諸多活動也都對實踐教學起到有力的補充作用。

專業(yè)認識實習、驗證性試驗，主要在校內實訓基地進行，三年學習結束，學生還將拿到三個以上職業(yè)資格證書，使學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力顯著增強。

四、“三年不斷線”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式

在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，河北工業(yè)職業(yè)技術學院材料工程類專業(yè)將創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相結合，形成“三年不斷線”的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方式：

理論知識學習三年不斷線——各專業(yè)根據(jù)對應的職業(yè)特點和崗位需求，將基礎理論課程系統(tǒng)地安排在三年中。

實踐技能訓練三年不斷線——按照基本技能、專項技能和綜合技能三級能力遞進模式系統(tǒng)設計實踐教學。一年級：識崗+專業(yè)導論及金工實習等實踐教學，二年級：跟崗+校內專項實訓，三年級：頂崗實習+綜合實訓。學生實踐技能在各類實習和課程實踐中通過不間斷的系統(tǒng)訓練得到提高，職業(yè)能力實現(xiàn)三層遞進，逐級提升。

職業(yè)素養(yǎng)培育三年不斷線——將職業(yè)素養(yǎng)培育嵌入人才培養(yǎng)全過程。職業(yè)素養(yǎng)培育三年不斷線由兩部分組成，一部分是系統(tǒng)、獨立的三年不斷線職業(yè)素養(yǎng)課程。另一部分是貫穿始終的滲透性素質教育。職業(yè)素養(yǎng)課程主要由人文與社會類、科學與技術類、經濟與管理類等課程組成；滲透性素質教育主要由“課前5分鐘素質工程”、第二課堂和企業(yè)實習經歷等組成。

在高職高專教學過程中，專業(yè)實踐教學占有極其重要的地位。將實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育相結合，使學生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學環(huán)節(jié)有機融合，具備較強的可操作性，是進一步提高創(chuàng)業(yè)教育教學效果的有效途徑。

基金項目：本文是2010年中國高等教育學會年度立項課題《高職教育基于實踐教學視域下創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究》（項目負責人：李玲玲；課題編號2010CX084）階段性成果之一。

（作者單位：河北工業(yè)職業(yè)技術學院）