摘要：現(xiàn)階段，寫作教學(xué)作為大學(xué)英語教育的重要構(gòu)成部分，在英語教育領(lǐng)域受到了越來越多的重視，與此同時，英語詞塊的學(xué)習(xí)作為提高英語寫作能力的一部分，其應(yīng)用方法也備受大學(xué)師生關(guān)注。文章通過英語詞塊的特點和在寫作中所起到的作用，系統(tǒng)闡述詞塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：詞塊；寫作教學(xué)；大學(xué)英語；應(yīng)用方法；特點

詞塊是近幾年大學(xué)新課程改革之后，英語教育教學(xué)專家所普遍關(guān)注的一大重點領(lǐng)域。通俗意義上說，詞塊就是一個詞條，這個詞條一般要由不低于兩個的詞匯構(gòu)成，這兩個詞之間在語法和句子意思上均不能割裂。會用、多用詞塊對大學(xué)英語的寫作是大有裨益的。文章結(jié)合具體的寫作教學(xué)案例，論述詞塊的特點和作用，著重描述詞塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、寫作教學(xué)中的詞塊特點

1、在英語語言表達中是約定俗成的

寫作教學(xué)中特別強調(diào)詞匯、詞組的積累，這也是寫好英語作文的重要基礎(chǔ)。當(dāng)然詞塊中包含重要詞組，詞塊的運用是隨著英語這門語言的不斷深入發(fā)展而產(chǎn)生的，它們依照各自所特有的習(xí)俗形成固定的詞匯搭配，比如，英語中常用到的詞組：“by　the　way”、“in　a　word”或者是形容詞的“最高級”前面一般加上“the”等。

2、鮮明的“公式化”特點

大學(xué)生普遍感到英語詞塊實際上要靠背誦來逐步掌握，詞塊的理解與學(xué)習(xí)不能脫離具體的語言環(huán)境和句子含義。同時，為表達某些特定的意義，詞塊的構(gòu)成又需有程式化的規(guī)則與構(gòu)造方案。

3、預(yù)制性

通常意義上，英語這門語言有著批量的預(yù)制性詞塊，唯有理解這些詞塊的含義、明確這些詞塊的使用方法，才能更熟練地在英語作文中予以靈活套用，進而實現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新。

二、詞塊在大學(xué)英語寫作中的作用

1、提高了文章的質(zhì)量和水平

對比調(diào)查顯示，在大學(xué)生中，熟練應(yīng)用英語詞塊的文章字?jǐn)?shù)明顯比少用詞塊的多，在遣詞造句和表達技巧方面也好于詞塊貧乏的文章，表明了詞塊帶給英語寫作的積極作用。一般來講，詞塊本身的構(gòu)造成分就受到了語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格制約，這也為學(xué)生正確記憶詞塊提供了便利條件。學(xué)生們可在具體的語言情境中，在尊重語法和詞塊規(guī)律的基礎(chǔ)上靈活選用，進而不斷地提高英語寫作的品質(zhì)與水準(zhǔn)。

2、使得行文更加順暢連貫

在寫作時要注意順暢連貫，行文之間經(jīng)由詞塊的連接會使得文章脈絡(luò)更加清晰、結(jié)構(gòu)更加完善。寫作時學(xué)生可直接提取腦海中記憶的詞塊，不需另外苦思冥想，避免表達出現(xiàn)錯誤，這也極大地減少了寫作中遣詞造句的麻煩，同時，實現(xiàn)了文段輕松、合理地遞進與轉(zhuǎn)折，推動文章情節(jié)的進展。

3、能駕馭文章結(jié)構(gòu)、段落

寫作時需要大膽地應(yīng)用詞塊，要從文章總體結(jié)構(gòu)上加以細致地把握，例如，“first　of　all”是第一條論點，緊接著用“secondly”表示第二點，在最后可用“in　a　word”對上述表述內(nèi)容進行一兩句話的總結(jié)，這就上下銜接、說理充分、條例明晰、首位相照應(yīng)，整篇文章經(jīng)詞塊也實現(xiàn)了宏觀“操縱”。

三、詞塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法

1、教師在寫作教學(xué)中要提高學(xué)生對詞塊法學(xué)習(xí)的認(rèn)識

大學(xué)生不能在日常英語學(xué)習(xí)中把掌握語法結(jié)構(gòu)和記誦詞匯完全割裂開來，要利用詞塊進行單個詞匯的理解與深化，熟悉詞匯在詞塊中所起到的作用；利用詞塊也可進一步掌握語法結(jié)構(gòu)，避免在寫作文時犯語法錯誤。真正地提高學(xué)生們應(yīng)用語言的能力，對詞塊法需著重探討，促使學(xué)生們在提高自我認(rèn)知能力的同時也加強寫作能力。

2、開展自主寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，大學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會，教師要盡心盡責(zé)地為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的語言環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生們多看、多讀、多聽、多說，在培養(yǎng)英語交際能力的同時，利用課余時間學(xué)習(xí)與接受較為地道的英語，積累的詞塊多了，不僅寫作時能杜絕更多的“低級錯誤”，還能使英語作文更加專業(yè)化，提升文本的創(chuàng)作水平。教師可在課堂中，從大學(xué)一年級開始就鞭策學(xué)生積累大批量的詞塊，背誦固定的“作文模板”，一些常用的“亮點”詞塊，包括短語和句式均要熟練掌握，這才能真正地“消化”成自己的知識，在靈活運用詞塊的前提下，著力推進作文創(chuàng)作的規(guī)范化和學(xué)術(shù)化。教師可在每周的寫作課堂中請學(xué)生們針對作文詞塊的積累與應(yīng)用開展有效地互動，并不斷地找來高分的句式或者“四六級”英語考試作文中的范文請學(xué)生們記誦，提高應(yīng)用詞塊的靈活性。

3、導(dǎo)引學(xué)生分辨詞塊，在寫作教學(xué)中要著力提高應(yīng)用能力

詞塊應(yīng)用的根本目的是為了更好地掌握語言，就寫作而言，面對大學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的眾多詞塊，教師要將其合理的分類，將其列入作文中，使學(xué)生們能夠了解詞塊的語言功能，充分認(rèn)識到詞塊在英語寫作中的重大意義，并對學(xué)生運用的問題進行系統(tǒng)地糾正。

教師可在寫作教學(xué)中抽取典型的學(xué)生作文，以此為案例，在課堂上進行有效地講解。例如，在剖析一篇作文時，教師應(yīng)就其中詞塊的恰當(dāng)應(yīng)用和使用不當(dāng)之處開展深入細致地分解。當(dāng)看到“as　far　as　I　am　concerned”或者“in　my　opinion”時，教師要對學(xué)生熟練應(yīng)用詞塊的表現(xiàn)予以贊許，并給予適當(dāng)?shù)拿銊?；?dāng)出現(xiàn)“put　a　role　on”等詞塊時，教師要予以糾正應(yīng)用中的錯誤，可能系學(xué)生混淆詞塊的搭配介詞所致，此處的“on”應(yīng)該為“in”。一經(jīng)教師的點撥，就會引起學(xué)生們的認(rèn)真對待，并在辨別詞塊的基礎(chǔ)上，提高寫作水平。

4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不斷擴大詞塊的接觸范圍

近些年來，隨著大學(xué)素質(zhì)教育的蓬勃開展，電子計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)英語重要的輔助教學(xué)手段，鑒于此，教師要建構(gòu)語言資料庫，為學(xué)生提供可供個人理解、掌握的英語寫作范式，以提高詞塊的敏感性；同時，用多媒體直觀清晰地展現(xiàn)大容量的典型詞塊與重要的短語搭配，激發(fā)學(xué)生上課的熱情，引領(lǐng)興趣；也可采用圖文并茂的方式講解難度較大的詞塊，使學(xué)生們在寫作中有更多的借鑒機會，同時也會提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量與效益。

三、結(jié)語

詞塊在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的作用巨大，教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，利用行之有效的方法使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的詞塊，使之在寫作上更上一個臺階。

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（作者單位：陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院）