摘要：即時(shí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中最為有效的一種評(píng)價(jià)方式，它不僅影響成績(jī)的優(yōu)劣，而且關(guān)乎課程改革的推進(jìn)，它能夠很好地因材施教，對(duì)促成學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，具有諸多優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有當(dāng)注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、自主性、時(shí)效性和發(fā)現(xiàn)性。

關(guān)鍵詞：即時(shí)評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中最為有效的一種評(píng)價(jià)方式，即時(shí)性評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)與進(jìn)步或存在的問(wèn)題，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，它不僅影響成績(jī)的優(yōu)劣，而且關(guān)乎課程改革的推進(jìn)。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、自主性、時(shí)效性和發(fā)現(xiàn)性。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)是每個(gè)教師經(jīng)常使用的手段，它對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)劣起到至關(guān)重要的作用，但是現(xiàn)實(shí)中部分教師沒(méi)有對(duì)即時(shí)性評(píng)價(jià)足夠重視，存在隨意評(píng)價(jià)，造成比較嚴(yán)重的后果。我對(duì)32名優(yōu)秀學(xué)生和28名學(xué)困學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，從調(diào)查的學(xué)生中，明顯可以看出，所有的優(yōu)秀學(xué)生，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，并非只重視考試成績(jī)，幾乎都能夠得到家長(zhǎng)或老師的經(jīng)常性的即時(shí)性評(píng)價(jià)，而那些后進(jìn)生都伴有即時(shí)性評(píng)價(jià)不到位或缺失，以致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

即時(shí)性評(píng)價(jià)可以采用口語(yǔ)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)或分值評(píng)價(jià)等其他各種形式的評(píng)價(jià)，它能針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，第一時(shí)間進(jìn)行最為貼切的評(píng)判、引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)最容易操作，也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，有效、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生多方位地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生各種潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)成。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1、有利于激勵(lì)學(xué)生

高二（4）班司明成同學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，總是低著頭很少發(fā)言，在立體幾何講線(xiàn)面關(guān)系時(shí)，他非常認(rèn)真地通過(guò)做立體模型來(lái)驗(yàn)證線(xiàn)面關(guān)系，雖然，比其他同學(xué)的節(jié)奏慢了點(diǎn)，但是，我發(fā)現(xiàn)了他的認(rèn)真精神，就及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他學(xué)習(xí)的態(tài)度，如果堅(jiān)持下去，一定能夠非常優(yōu)秀，接著我又順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，指出：最近我發(fā)現(xiàn)司明成同學(xué)的腦子非常聰明，非常適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這時(shí)，有的同學(xué)發(fā)出了不服氣的嘖嘖聲音，我便說(shuō)有的同學(xué)可能不相信司明成同學(xué)的潛力，司明成你說(shuō)你有沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心？愿不愿意拿出實(shí)際行動(dòng)證明給大家看看。果然，從此后司明成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常認(rèn)真，并主動(dòng)找老師要求補(bǔ)課。從此該生如同換了一個(gè)人似的，充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)更加努力，成績(jī)考得一次比一次好。

合理的、以學(xué)生的發(fā)展為本的即時(shí)評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、大膽探索的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立思考，認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣的形成。

2、有利于因材施教

學(xué)生的差異是客觀存在的，即時(shí)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予不同的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

在課堂做練習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生上黑板做題，為了不讓學(xué)生形成明顯的差距，我讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都上黑板做題，但是，要求不一樣，優(yōu)秀學(xué)生做題的難度大，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做題的難度就適當(dāng)小一點(diǎn)，做完題之后，安排學(xué)生之間互相評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生檢查優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，并適時(shí)運(yùn)用提醒的語(yǔ)言引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予糾正。這樣，既讓后進(jìn)的學(xué)生體驗(yàn)成功，建立信心，克服畏難的情緒，又拔高了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)要求，使所有的學(xué)生都得到了心理的滿(mǎn)足和學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步。

3、有利于師生共鳴

即時(shí)性評(píng)價(jià)是在真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，此時(shí)的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都有切身的真實(shí)感，印象深刻，容易對(duì)他人的評(píng)價(jià)產(chǎn)生共鳴，認(rèn)真對(duì)待自己的承諾。

客觀真實(shí)地即時(shí)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師真情的評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)燃學(xué)生已經(jīng)熄滅的希望之火，照亮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的航程。這種透明度極高的即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠拉進(jìn)師生之間的距離，在各自心靈中形成共鳴，既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)的策略

1、激勵(lì)性

即時(shí)評(píng)價(jià)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，評(píng)價(jià)要注重客觀真實(shí)性，應(yīng)該在學(xué)生客觀真實(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，使不同的學(xué)生得到不同的展示機(jī)會(huì)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，變批評(píng)為鼓勵(lì)。

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如果能夠及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高的層次做出積極的努力。

2、自主性

評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)的增值探索，也要通過(guò)學(xué)生的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果教師的評(píng)價(jià)不能夠被學(xué)生接受，或者學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)有抵觸情緒，那么，評(píng)價(jià)就會(huì)成為徒勞的行為，會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)的價(jià)值大打折扣。即時(shí)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，無(wú)論哪些評(píng)價(jià)主體，都應(yīng)該建立在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上。結(jié)合學(xué)生自評(píng)，不但可以給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，更為重要的是：它能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的各種功能，在即時(shí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。

學(xué)生汪威在一次的自我評(píng)價(jià)中，這樣說(shuō)，這個(gè)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)我雖然努力了，但是肯定還是會(huì)受到老師的批評(píng)的，因?yàn)槲也粌H沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，還掉了隊(duì)。疾?。】蓯旱募膊?！這個(gè)月竟讓我請(qǐng)了六天假。老師，你狠狠地批評(píng)我吧！疾病不是我的錯(cuò)，但也是我的錯(cuò)，因?yàn)槲覟槭裁淳蜎](méi)有注意保護(hù)好自己的身體呢？為什么就沒(méi)有事先加強(qiáng)鍛煉，其他同學(xué)又為什么就沒(méi)有得病呢？這不用說(shuō)，就是我的錯(cuò)，我應(yīng)該受到批評(píng)。

看到學(xué)生這樣深深的自責(zé)，我的心久久不能平靜。疾病，已經(jīng)給這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生造成了一定的傷害，我們誰(shuí)也沒(méi)有理由再去傷害這個(gè)無(wú)辜的學(xué)生。于是，我一改往日“嚴(yán)父”的形象。不僅沒(méi)有批評(píng)，而且在班級(jí)中表?yè)P(yáng)汪威同學(xué)，帶著虛弱的身體，頑強(qiáng)努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，基本上實(shí)現(xiàn)了自己給自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴同學(xué)們：結(jié)果固然重要，但是過(guò)程更能全面地反映我們每個(gè)人的精彩之處。號(hào)召同學(xué)們注意保護(hù)好身體的同時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種拼搏精神。

3、時(shí)效性

即時(shí)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的時(shí)效性，對(duì)于學(xué)生閃現(xiàn)的智慧火花，或者是情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面有值得贊揚(yáng)的地方時(shí)，如果沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，就可能失去評(píng)價(jià)的價(jià)值。如果能夠適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且，可以把學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)空延續(xù)或拓寬。

對(duì)于學(xué)生完成的作業(yè)，我不論自己有多忙，都是立即進(jìn)行批閱評(píng)價(jià)，并且，盡可能當(dāng)面批閱，從來(lái)不放置于第二天，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)也從來(lái)不拖沓，總是非常認(rèn)真地完成。對(duì)于小測(cè)驗(yàn)，盡可能在課堂內(nèi)予以評(píng)價(jià)。對(duì)于階段性的考試盡可能在第一時(shí)間給予講評(píng)。因?yàn)?，能夠及時(shí)得到評(píng)價(jià)，不但能夠及時(shí)解決學(xué)生的各種實(shí)際問(wèn)題，而且能夠不斷激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)現(xiàn)性

即時(shí)評(píng)價(jià)，它不但能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但能夠了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)去，還非常清楚地反映學(xué)生的現(xiàn)在，并能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)判斷以后的行為趨勢(shì)。

教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的各種行為傾向，對(duì)于學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生身上的一些消極的因素，要及時(shí)地、有策略地給予引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生由于環(huán)境等其他客觀因素的干擾而造成的影響，要及時(shí)地幫助學(xué)生克服解決。

即時(shí)性評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的操作模式，但是，它有著獨(dú)特的教育功能。如果能夠選擇合理的即時(shí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，那就一定有利于學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方式，即時(shí)評(píng)價(jià)都將是一個(gè)艱苦細(xì)致的工作，如果教師缺乏耐心，使即時(shí)評(píng)價(jià)流于形式，過(guò)分注重結(jié)果，或者泛化表?yè)P(yáng)，用簡(jiǎn)單的批評(píng)來(lái)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，都將使即時(shí)評(píng)價(jià)的功能受到嚴(yán)重影響。

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（作者單位：沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)）