摘要：聲樂教學中有很多值得探究的相互關系，最為重要的一組關系就是整體與部分。只有將各個部分之間的相互關系弄清楚，才可以從宏觀上把握好聲樂教學的藝術本體，這樣在實踐教學中才能有的放矢，不斷挖掘出歌唱藝術和聲樂教學的規(guī)律。

關鍵詞：聲樂教學；局部；整體；關系

將聲樂教學看作一個整體，則它是由很多部分構(gòu)成的，每一部分都對整體起著的必要的影響作用，要想促進聲樂教學水平的提高，就要先弄清楚構(gòu)成聲樂教學各個部分與整體之間存在著什么樣的關系，如果對部分與整體的概念還非常模糊，就會影響到整體的教學效果，只有深刻認識二者的相互關系，才能夠通過更為科學的教學手段發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，因材施教，通過這樣的方式來提高聲樂教學的水平。

一、聲樂教學中的整體與局部內(nèi)涵

通常來說，人們認識事物的順序總是先從局部開始的，了解到各個部分的構(gòu)成之后，再進一步加深對整體的認識，這樣循序漸進才能將整個事物的屬性掌握清楚。例如在音樂學院的招生階段，教師對學生的分析與判斷就是先從學生的局部特征開始的，這包括報考音樂院校學生的嗓音條件、對音樂的感覺、舞臺形象與氣質(zhì)以及將來從事音樂事業(yè)的可能性等，從局部的特征判斷學生是最基本的內(nèi)容。在招生的復試階段，教師對學生已經(jīng)有了比較完整的認識，對學生的優(yōu)缺點都有所了解。例如可能會否定一名嗓音條件好的學生，因為其對音樂的感知能力比較差，而且在節(jié)奏的把握上資質(zhì)一般。

聲樂教學中所謂的整體通常是指歌唱藝術所能體現(xiàn)出來的整體的素質(zhì)水平，其中包括很多種聲樂的因素和需要達到的層次水平，也是一種歌唱能力的綜合情態(tài)的體現(xiàn)。比如很多高水平的且聽起來非常優(yōu)美動聽的歌唱是各種因素、多種層次和系統(tǒng)組成的有機統(tǒng)一的整體，包括扎實的音樂基礎知識、良好的嗓音條件、優(yōu)良的身體素質(zhì)、專業(yè)的發(fā)聲、共鳴、呼吸、語言的訓練，頑強的歌唱心理素質(zhì)、歌唱的藝術表演和多次的實踐，效果較好的舞臺形體表演能力，良好的臺風，廣泛的文化知識涵養(yǎng)、高尚的藝術職業(yè)道德、團結(jié)合作的精神、優(yōu)秀的藝術修養(yǎng)等。

聲樂教學中的局部通常指的是歌唱藝術中的有機統(tǒng)一的每一部分。如前文所述，歌唱藝術主要是由多方面的因素與層次構(gòu)成的，所以局部也就具有因素的局部、方面的局部、層次的局部和系統(tǒng)的局部等等。局部是歌唱藝術分散狀態(tài)的標志，例如，聲樂訓練中的語言就有元音和輔音，元音又有開口元音和閉口元音等。歌唱技巧就有起音、連音、斷音、顫音、滑音、跳進、花腔、裝飾音、聲音力度變化、聲音音色變化等，這些因素是歌唱藝術中最小的結(jié)構(gòu)，卻有著非常重要的作用和影響。以歌劇為例，歌劇的演出中涉及很多的人物角色，這些人物角色就是歌劇藝術系統(tǒng)的組成部分，另外一些組成部分還有樂隊、燈光、服裝、道具等。細分還可以將編劇、導演、指揮、演員看作是歌劇綜合藝術層次的局部，而樂隊、化裝師與燈光師等就是方面的局部，觀眾的參與和交流就是歌劇綜合藝術——因素的局部等，這些局部的劃分標準雖然有所差異，但是都屬于歌劇藝術不可或缺的組成部分，只要任意組成部分出現(xiàn)差錯就會影響到整體的演出效果。這些局部還可以進一步劃分成大局部與小局部，與大局部的量相比，小局部的量在層次、方面、系統(tǒng)、因素等的體現(xiàn)都非常小，作用卻不容小覷。

二、聲樂教學中局部和整體的關系

聲樂教學中的整體與局部的關系非常地密切，局部通過整體的效果發(fā)揮著各自的作用，而聲樂教學整體的效果也離不開每一個組成部分。在聲樂教學的各個局部之下，又可以細分成更多的小局部。以歌唱語言為例，從聲樂教學的整體來看，歌唱語言算是一個局部的能力，但是同歌唱的元音與輔音的區(qū)別來看，歌唱語言就變成了一個整體。再比如，聲區(qū)統(tǒng)一相對于歌唱藝術的整體來說屬于一個局部的因素，但是與專業(yè)的換氣訓練相比，就是一個整體。聲樂教學中的舞臺表演與歌唱藝術相比屬于一個局部，但是將其看作一個整體的時候才可以同時考慮形體的解放訓練、舞臺歌唱動作元素的訓練、歌唱心理交流與體驗、服裝的設計與造型效果等因素。類似的舉例還有很多，一言以蔽之，聲樂教學中的整體是由局部構(gòu)成的整體，而聲樂教學中的局部是屬于整體的局部，二者之間是辯證統(tǒng)一的。

整體與部分之間的關系非常密切，尤其在聲樂教學中，只有掌握了每一部分的關系才能促進整體的發(fā)展。所以要盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個局部都發(fā)揮出各自的教學效用，只有這樣才能使整體的功用淋漓盡致地發(fā)揮出來。聲樂教學的過程實際上是一個整體與局部不斷轉(zhuǎn)化的過程，在教學的前期通常是進行局部的訓練，等過一段時間之后，學生對每一部分的內(nèi)容都非常的了解，這樣就開始將這些局部的知識納入到聲樂教學的整體中來，從宏觀的角度來考察各種知識的作用，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方就要及時修改。例如從聲樂教學整體效果中去考察局部的節(jié)奏、音準、表情等局部因素發(fā)揮的水平，辯證地對待這些問題并進行專門的訓練，以促進歌唱水平的發(fā)展。

綜上所述，聲樂教學中的局部與整體的關系是非常緊密的，局部的通過整體的聲樂教學的效果發(fā)揮各自的功用，而聲樂教學的整體效果更是離不開局部因素的作用，所以在聲樂教學的過程中一定要把握好二者之間的關系，并采取有效的促進措施，最終才能達到預期的教學效果。

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（作者簡介：路曉娟（1979-），女，河南商丘人，本科，商丘職業(yè)技術學院講師，研究方向：聲樂教學。）