摘要：詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。在具體的語境中，詞匯的含義才能得到完整的體現(xiàn)。教師利用語境理論教授詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詞匯在實際情況中的運用，并能增強學(xué)生詞匯記憶。文章從英語教學(xué)的實際出發(fā)，從聯(lián)系上下文、結(jié)合英語歌曲語境、創(chuàng)造英語游戲語境、創(chuàng)設(shè)多媒體英語詞匯教學(xué)語境四個方面，探討語境理論在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：語境理論；中學(xué)英語；詞匯教學(xué)

一、前言

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。一個學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。運用語境理論進行詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的、立體的、聯(lián)系實際的詞匯使用背景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生根據(jù)語境或上下文學(xué)習(xí)新的詞匯，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟英語詞匯應(yīng)該怎么學(xué)、怎么使用。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察和思考，了解詞匯豐富的文化內(nèi)涵，理解詞匯的真正含義。

二、語境理論概述

語境最早是由英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基在1923年提出的，是語用學(xué)的重要理論之一。在詞匯教學(xué)實踐中，一般將語境分為一般語境和具體語境。一般語境是指關(guān)于某篇課文主題的自然、社會、文化背景知識；具體語境是指詞法、句法和語篇方面的信息，即上下文。因此，單詞離開了語境就會顯得生硬、單板。只有在語境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會詞匯，學(xué)生們才能真正理解詞匯的真正含義，提高提、說、讀、寫等方面的能力和技能，從而達到靈活使用的目的。

三、語境在中學(xué)詞匯教學(xué)中的實踐

語言三要素包括語音、詞匯和語法。詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料。英語詞義包括單詞、短語和習(xí)慣用語。詞匯學(xué)習(xí)是中學(xué)英語中的重點和難點。教師可以從以下四個方面將語境融入詞匯教學(xué)中。

（一）聯(lián)系上下文本，領(lǐng)悟詞匯

在中學(xué)詞匯教學(xué)中一詞多義現(xiàn)象往往是學(xué)生難以掌握的難點。教師應(yīng)以直觀教學(xué)為主，在語境中教授單詞不僅使學(xué)生積極掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解文章。

“一個詞和詞組，在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語篇中，它就形成了整個語篇結(jié)構(gòu)的一部分，與其它詞語構(gòu)成一個有機的編碼系統(tǒng)，即上下文，并和特定的語境相關(guān)聯(lián)?！?/p>

同時，根據(jù)英語詞義的多義性的特點來說，單詞在句子中的位置不同，在表達上也容易引起歧義。具體的語言環(huán)境可以將這些歧義消除。對于孤立的單詞很難知道其正確的用法和含義，只有和特定的語境相關(guān)聯(lián)，結(jié)合上下文，我們才能更好地弄清它的意思。因此，教師在授課過程中一定要讓學(xué)生在語境中聯(lián)系上下文仔細琢磨，消除歧義。

（二）結(jié)合英語歌曲，鞏固詞匯

大部分學(xué)生都認為記憶英語單詞最難，最枯燥，但是有些英語歌曲里融入了要記要學(xué)是英文單詞、句型，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

利用優(yōu)美的、熟悉的英語歌曲創(chuàng)造語境，學(xué)生們將會樂在其中。英語歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞朗朗上口，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的學(xué)習(xí)英語詞匯的語言環(huán)境。創(chuàng)造游戲語境，活用詞匯于游戲中教授知識是教學(xué)常用手段。學(xué)生天性愛唱、愛跳、愛玩，在游戲里獲取知識是學(xué)生喜愛的方式。游戲語境不僅使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中掌握理解枯燥的英語新詞匯，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在教學(xué)實踐中要多創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)將單調(diào)的語言知識。創(chuàng)設(shè)多媒體英語詞匯教學(xué)語境，掌握詞匯多媒體教學(xué)是一種圖、文、聲并茂的方式。通過多媒體的應(yīng)用，能夠激發(fā)課堂活力，促進學(xué)生與教師積極交流，營造出一個節(jié)奏明快、輕松愉悅的課堂氛圍。教師通過多媒體應(yīng)用可以將新的詞匯和短語以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生直觀的印象，記憶深刻。通過對圖片或視頻的視覺效果到思維的聯(lián)想，學(xué)生很容易就接受并學(xué)會新的詞匯，而且還會非常感興趣。

詞匯和語境是相互依存，不可分離的。在英語學(xué)習(xí)中，只有在具體的語境中詞匯的含義才能得到充分的體現(xiàn)，語境理論的豐富內(nèi)容決定了語境在英語詞匯教學(xué)中的重要地位。自從在教學(xué)實踐中嘗試結(jié)合語境理論教授英文詞匯以來，本人發(fā)現(xiàn)了一些變化：從學(xué)生參與度來看，教學(xué)形式豐富了，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，對英語學(xué)習(xí)更加感興趣了。學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，只有利于語境來理解詞義，在具體情境下領(lǐng)會正確含義，才能恰當(dāng)、得體表達思想，才能有效地進行外語學(xué)習(xí)。從教師對課程資源的開發(fā)來看，結(jié)合語境理論進行詞匯教學(xué)極大地改變了舊模式教學(xué)理念，活躍了英語課堂，并且提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，最終達到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、結(jié)語

運用語境理論進行詞匯教學(xué)是一個反復(fù)實踐的、長期持久的過程，我們應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有針對性的教學(xué)活動進行詞匯教學(xué)。相信在教師的努力下，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，學(xué)生能輕松、主動地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯。

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（作者單位：浙江省富陽市鹿山中學(xué)）