摘要：高校擴(kuò)招，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大。高校將同時(shí)面臨招生和就業(yè)的兩大難題，高職院校如何正視現(xiàn)狀、發(fā)揮自身優(yōu)勢和打造核心競爭力呢？針對高職院校如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了有益探索和深入思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招，高等教育開始步入大眾化教育時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高職院校更是首當(dāng)其沖；高校紛紛出臺相關(guān)策略應(yīng)對挑戰(zhàn)，越來越多的有識之士清醒地意識到，高職院校要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難題和提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價(jià)機(jī)制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高職院校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。

一、創(chuàng)業(yè)的重要意義

黨的十七大提出，“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”?！毒蜆I(yè)促進(jìn)法》規(guī)定，“國家倡導(dǎo)勞動者樹立正確的擇業(yè)觀念，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)勞動者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)”。去年的政府工作報(bào)告、《國務(wù)院關(guān)于做好促進(jìn)就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2008]5號）也都對創(chuàng)業(yè)促就業(yè)作出了部署和安排?？梢姡髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)受到黨和政府的高度重視。

另外，國家鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既有利于畢業(yè)生的就業(yè)又有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能形成經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)增長的良性互動。據(jù)統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)不單是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人創(chuàng)下自己一份事業(yè)、產(chǎn)業(yè)，而且還能創(chuàng)下新的就業(yè)機(jī)會，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以吸引若干個(gè)學(xué)生參與，1人創(chuàng)業(yè)可以帶動近3個(gè)工作崗位，小型企業(yè)能夠吸納3至5個(gè)人就業(yè)，如創(chuàng)業(yè)成功就可以解決一批學(xué)生的就業(yè)問題。所以，創(chuàng)業(yè)能帶來畢業(yè)生就業(yè)的倍增放大效應(yīng)，不僅可緩解高職生的就業(yè)壓力，還可成為高職就業(yè)的突破口。最終，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的杠桿作用，政府減輕了就業(yè)服務(wù)工作量，提高了就業(yè)工作效率。

二、高職學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職院校以大眾化教育為主8f84ddfa16b216894b60ddb73dc1fb08，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，其發(fā)展主要是適應(yīng)人才市場的變化，靈活設(shè)置專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，因此，對于高職學(xué)生來說，首先，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要具有創(chuàng)業(yè)的觀念、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)的能力、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，這些創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不應(yīng)該畢業(yè)以后才去通過學(xué)習(xí)獲得。創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)該在就學(xué)期間在高職院校所實(shí)施的高職人才培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)并貫徹實(shí)施。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該與專業(yè)技能、職業(yè)技能培養(yǎng)提到同樣的高度；另外，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，所以創(chuàng)業(yè)教育可提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終提高就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)，所以，在高職教育中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育也是建設(shè)創(chuàng)新型社會的必然選擇。

“創(chuàng)業(yè)教育，將成為二十一世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本護(hù)照。”聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織“面向二十一世紀(jì)教育國際研討會”指出，二十一世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。在這激情創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已成為當(dāng)代青年創(chuàng)業(yè)洪流中最引人注目的亮點(diǎn)。

其次，雖然高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作已經(jīng)開展多年，　對大學(xué)生在擇業(yè)方向、就業(yè)心理、就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面，獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了較為完整的理論體系，但從實(shí)際效果來講，就業(yè)指導(dǎo)教育的作用和成效是不容樂觀的，所以，在就業(yè)指導(dǎo)過程中必須轉(zhuǎn)變思路，確立創(chuàng)業(yè)教育理念，充分發(fā)揮大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進(jìn)作用。此外，就業(yè)指導(dǎo)教育中通過融入創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這對改變和完善高職學(xué)生今后的人生職業(yè)生涯規(guī)劃將無疑起到重要的幫助作用。

三、我國高職院校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1、高職院校在深化教育管理體制改革進(jìn)程中，對實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思想不統(tǒng)一、認(rèn)識不足、重視不夠。近幾年部分高職院校正逐步引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)注，少數(shù)高職院校開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，有些高校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時(shí)才會涉及，效果不明顯，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。

2、創(chuàng)業(yè)教育沒有形成體系，沒有深入到每個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)生。盡管個(gè)別高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上先走了一步，為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論課程，但這些課程只是零碎的枝枝葉葉，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，沒有對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層方案設(shè)計(jì)。有些創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能，常常不知道如何創(chuàng)業(yè)，從哪里著手創(chuàng)業(yè)，怎么管理企業(yè)等等，導(dǎo)致創(chuàng)辦企業(yè)的成功率較低，存活期較短。這可歸因于大多數(shù)高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，創(chuàng)業(yè)教育體系很不健全。另外，已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)教育也只是與一些商科專業(yè)相結(jié)合相滲透，在與一些工科專業(yè)、實(shí)用技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的結(jié)合幾乎沒有，所以說，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育推廣面還是較窄，還需要不斷拓寬，因?yàn)樵诋?dāng)前形勢下，每個(gè)高職學(xué)生都應(yīng)該具有一些創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這對他們今后的人生是有益無害的。

3、實(shí)施高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)良莠不齊。目前在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校中，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為兩類，一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)教學(xué)的教師；另一類是從事高校學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)，這兩類老師都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)就是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。

4、創(chuàng)業(yè)政策需健全。政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦公司辦企業(yè)申請工商登記時(shí)要給予方便。企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，資金比較緊張，國家要制訂實(shí)施更加優(yōu)惠方便快捷的小額創(chuàng)業(yè)貸款申請制度，此外，國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要給予更優(yōu)惠的稅收征收政策，從而使大學(xué)生畢業(yè)生容易創(chuàng)業(yè)，也能鼓勵(lì)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵和基本內(nèi)容

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所需的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)知識是重要的一個(gè)方面，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，必須注重創(chuàng)業(yè)知識和基本技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)基本知識的同時(shí)，必須具備以下知識：①經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。了解基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識和經(jīng)濟(jì)政策，市場構(gòu)成以及投資項(xiàng)目的可行性研究，市場營銷與廣告、促銷和創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識；②企業(yè)管理知識。即懂得如何管理企業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場開發(fā)管理、人力資源管理等基礎(chǔ)知識；③文史知識。學(xué)習(xí)文史知識是提高人文底蘊(yùn)、了解民情風(fēng)俗一大策略；④法律知識。開創(chuàng)企業(yè)必須把握國家政策和法律法規(guī)等，特別是地方政策和法律法規(guī)，才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

五、對高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

高職院校創(chuàng)業(yè)教育從無到有，從有到完善到健全，是需要一個(gè)發(fā)展過程的，需經(jīng)歷在實(shí)踐中摸索探尋，然后在理論上總結(jié)、創(chuàng)新，再實(shí)踐，再總結(jié)再創(chuàng)新的過程。

根據(jù)本人對高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，本人提出如下建議：

1、構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，對高職的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要進(jìn)行頂層方案設(shè)計(jì)。這個(gè)培養(yǎng)方案不僅應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式，還應(yīng)有完善的創(chuàng)業(yè)理論課程體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系、創(chuàng)業(yè)文化體系。創(chuàng)業(yè)理論課程可包括創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)精神的教育，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，還可根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)概論等教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可引進(jìn)一些具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還可開展ERP沙盤模擬挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)活動，要對不同類型、不同層次、不同規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式進(jìn)行分類管理與指導(dǎo)。

2、拓寬創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施部門

創(chuàng)業(yè)教育不能僅成為就業(yè)教育的一部分，不能僅有學(xué)校的就業(yè)管理部門來實(shí)施，而應(yīng)該象其它專業(yè)教育一樣，由專門的教學(xué)部門和人員來進(jìn)行普及教育和專門教育。只有這樣，才能培養(yǎng)更好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)文化。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，一些用人單位除了要求員工一些專業(yè)技能與特長外，也越來越重視員工的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力，而創(chuàng)業(yè)教育所蘊(yùn)含的這種精神特質(zhì)正是高職生所需要的。所以，對高職生開展創(chuàng)業(yè)教育，既能改變高職人才素質(zhì)培養(yǎng)不均衡的現(xiàn)狀，又適應(yīng)了創(chuàng)新型社會對人才需求的轉(zhuǎn)變，有利于高職生更好地就業(yè)，同時(shí)保證了高職生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

3、多渠道引進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，拓寬創(chuàng)業(yè)教育面

創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，不是簡單的課堂上創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授，而更多地源于實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)。所以，創(chuàng)業(yè)教育需要較多有豐富的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)、市場經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師一部分可來自于校內(nèi)的雙師型教師，另外，也可從校外兼職聘請一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、私營企業(yè)主、職業(yè)經(jīng)理人及相關(guān)行業(yè)專家等來作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指導(dǎo)教師。不同專業(yè)、不同工作背景的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以將學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育面拓寬，可以改變目前主要與經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，而與其它專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有的局面。

六、小結(jié)

總之，創(chuàng)業(yè)教育是利國利民利生的好教育，盡管它還有很多不完善、不成熟的地方，但只要我們這些創(chuàng)業(yè)教育工作者在理論與實(shí)踐方面不斷去嘗試不斷去實(shí)踐不斷去總結(jié)，一定會形成一套適合中國高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系，也一定會為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志生.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)，2004（6）.

[2]衣俊卿.對高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].中國高等教育，2002（10）.

[3]王蘋，何艷玲.非正規(guī)就業(yè)——解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的重要途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005.

[4]喬風(fēng)合.創(chuàng)新教育在美國[J].中國高等教育，2005（1）.

（作者簡介：成政委（1969-），男，漢族，河南永城人，本科，講師，永城職業(yè)學(xué)院，研究方向：教育學(xué)。）