摘要：近年來，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展取得了一定的成績(jī)，有效促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。為了促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，文章從美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要理論、歷程及特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，提供了豐富的借鑒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育具有很大的啟示作用。

關(guān)鍵詞：美國(guó)職業(yè)教育；教育理論；發(fā)展；啟示

一、影響美國(guó)職業(yè)教育的主要的教育理論

1.杜威的教育思想

杜威是二十世紀(jì)美國(guó)著名教育家。杜威的教育思想建立在機(jī)能心理學(xué)、實(shí)用主義哲學(xué)、社會(huì)進(jìn)化論的基礎(chǔ)上。其理論的核心為：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；學(xué)校即社會(huì)：從做中學(xué)等。杜威指出職業(yè)教育的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需要，使得其敢于為社會(huì)生活而挑戰(zhàn)。杜威反對(duì)狹隘的職業(yè)教育計(jì)劃，因?yàn)楠M隘的職業(yè)教育會(huì)加劇社會(huì)的不公平。從杜威的觀點(diǎn)中可以看出，職業(yè)教育的模式應(yīng)該適應(yīng)學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)選擇，早期的職業(yè)教育應(yīng)該是間接的。

2.“職業(yè)主義”理論

“職業(yè)主義”理論的最初代表是大衛(wèi).斯尼登，其“社會(huì)效用理論”成為了近代美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展軌跡的理論基石。該理論有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力。這一理論得到了政府的大力支持，聯(lián)邦政府在1917年頒布了史密斯—休斯法案，旨在全國(guó)建立起現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育制度。

3.生涯教育思想

二十世紀(jì)70年代，聯(lián)邦教育總署署長(zhǎng)西德尼.馬蘭提出“生涯教育”思想。馬蘭認(rèn)為當(dāng)時(shí)的失業(yè)人數(shù)增加等問題都是由于教育的不合理造成的。“生涯教育”思想主要內(nèi)容為：生計(jì)教育是所學(xué)課程的重要組成部分，貫穿于小學(xué)到高中各年級(jí)中，使得中學(xué)畢業(yè)生掌握必要的各種謀生技能。“生涯教育”思想改變狹隘的職業(yè)教育觀，具有終生教育思想，影響各級(jí)各類教育，提出所有教育的共同目標(biāo)是充分準(zhǔn)備與發(fā)展成功地職業(yè)生涯。“生涯教育”主張課程應(yīng)該有助于職業(yè)生涯的發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、工作場(chǎng)所等，應(yīng)該將學(xué)校和社會(huì)各界的力量聯(lián)合起來。

二、美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程及特點(diǎn)

1.美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷程

美國(guó)建國(guó)之前，經(jīng)歷了近兩個(gè)世紀(jì)的殖民地時(shí)期，受英國(guó)的影響較為深刻。這一時(shí)期職業(yè)教育的主要形式是英國(guó)式的藝徒制，但是北美殖民地的藝徒制有所差別，北部地區(qū)除了手工藝訓(xùn)練外，還提供了寫算等初等教育。美國(guó)取得獨(dú)立以后，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的需求增大，學(xué)徒制已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。美國(guó)先后建立了機(jī)工學(xué)校和農(nóng)業(yè)學(xué)校。例如，1821年創(chuàng)立的農(nóng)業(yè)學(xué)校、1824年創(chuàng)辦的倫塞勒學(xué)校等。從整體看，這一時(shí)期美國(guó)早期職業(yè)教育規(guī)模相對(duì)較小，辦學(xué)條件也較差，還是出于萌芽的狀態(tài)。十九世紀(jì)中期，美國(guó)的工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)人才的需求也進(jìn)一步增加。為了適應(yīng)變化的需要，1862年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過了《莫利爾法案》。根據(jù)該法案規(guī)定，聯(lián)邦向各州劃撥公有土地，為各州興辦職業(yè)學(xué)校提供基金和補(bǔ)貼。該法案促進(jìn)了美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，提高了職業(yè)教育在人們心中的地位。十九世紀(jì)后期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為迅速，成立了“全國(guó)制造商協(xié)會(huì)”。該協(xié)會(huì)注重對(duì)勞動(dòng)者技術(shù)培訓(xùn)。

2.美國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)

（1）美國(guó)的職業(yè)教育得到政府的大力支持。美國(guó)政府從法律，財(cái)政，政策上給職業(yè)教育大發(fā)展提供了大力的支持。通過制定一系列法案，給職業(yè)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律保障。美國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育的專項(xiàng)撥款，如勞動(dòng)力培訓(xùn)專項(xiàng)撥款、就業(yè)保障專項(xiàng)撥款等保證了職業(yè)教育發(fā)展所需要的教育經(jīng)費(fèi)，保證了教育質(zhì)量同時(shí)也調(diào)動(dòng)了個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展職業(yè)教育的積極性。美國(guó)政府還設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)教育委員會(huì)、職業(yè)培訓(xùn)小組對(duì)具體的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證職業(yè)教育的順利發(fā)展。

（2）職業(yè)教育與市場(chǎng)緊密相連。美國(guó)的職業(yè)教育與其市場(chǎng)的發(fā)展聯(lián)系密切。美國(guó)職業(yè)教育注重對(duì)社會(huì)調(diào)查，職業(yè)教育的政策，課程科目的設(shè)置都跟據(jù)市場(chǎng)的不斷變化發(fā)展作出及時(shí)的相應(yīng)的調(diào)整。

（3）美國(guó)的職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，并建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校讓企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)大綱的制定。在教師人才組織建設(shè)上，采取引進(jìn)來，走出去的戰(zhàn)略。積極從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才，并經(jīng)常性地將老師送往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升其實(shí)踐能力，改善其綜合能力。同時(shí)，企業(yè)為美國(guó)職業(yè)教育提供及時(shí)信息以確保職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才有所學(xué)，有所用。

（4）職業(yè)教育與普通教育緊密結(jié)合。美國(guó)職業(yè)教育不是孤立的教育，注重與普通教育的密切聯(lián)系。例如，目前，中學(xué)階段的普通課程與職業(yè)技術(shù)課程之比為3：2。普通課程可以提高學(xué)生的學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)課程則鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)普通教育課程，還要學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程，從而提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

三、對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的啟示

1.加大政府的支持力度

完善對(duì)職業(yè)教育的立法體系，做到有法可依，有法必依，違法必究，確保職業(yè)教育的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的法律后盾。加大對(duì)相關(guān)法律政策的監(jiān)督，確保職業(yè)教育相關(guān)政策的有效落實(shí)。加大投資力度，拓寬投資渠道，保證職業(yè)教育的有效投資。制定并實(shí)施相關(guān)的優(yōu)惠政策，保證職業(yè)教育的迅速發(fā)展。

2.加強(qiáng)職業(yè)教育與市場(chǎng)的聯(lián)系

吸取美國(guó)職業(yè)教育貼近市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，從市場(chǎng)的需要出發(fā)，認(rèn)真分析變化的市場(chǎng)，及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置等。使職業(yè)教育市場(chǎng)化，從而充分發(fā)揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量積極參與職業(yè)教育的發(fā)展

我國(guó)的職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，不能有效地發(fā)揮企業(yè)的推動(dòng)作用。職業(yè)教育的發(fā)展要注意與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，課程設(shè)置等工作。使企業(yè)與學(xué)校之間互贏互惠，人才培養(yǎng)做到產(chǎn)銷對(duì)口，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)的和諧。

4.注意職業(yè)教育與普通教育的有效結(jié)合

職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普通教育課程有利于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展都有著不可替代的作用。我們要使兩部分有效的結(jié)合，才有利于增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)的學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者簡(jiǎn)介：李　　　　莉（1985-），女，山東臨沂人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院2010級(jí)研究生，研究方向：職業(yè)教育。）