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      高中化學教學中學生綜合能力的培養(yǎng)

      2012-12-31 00:00:00羅健華
      群文天地 2012年9期


         在新課程改革的理念下,提倡的是素質(zhì)教育。也就是高中學生的綜合能力要求是越來越高,要想適應新課程改革的要求,要想讓學生學好化學,作為教師就要注意培養(yǎng)他們的綜合能力,如觀察能力,分析能力,歸納能力,動手能力等,而對學生而言,這些能力恰好是比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以,教師在平時的教學中,要給學生留有余地,學生有時間去消化,培養(yǎng)他們綜合能力。
         一、觀察能力的培養(yǎng)
         我們知道,化學是一門以實驗為基礎的學科,在進行教學時,實驗是隨處可見的,很多知識要通過實驗來驗證和歸納總結(jié)。因此,對實驗現(xiàn)象的觀察很重要。教師要教會學生知道如何做實驗,同時要引導學生如何觀察實驗。比如:我們在進行《烴》,《乙烯》教學時,涉及到乙烯的實驗室制法這一實驗時,先告訴學生步驟:實驗前觀察什么、實驗中觀察什么、實驗后看到了什么。讓學生心中有數(shù),同時告訴學生在此實驗中要觀察的內(nèi)容:實驗前觀察(1)實驗裝置:教師展示此實驗裝置,同時把以前學過的實驗室制氫氣的裝置同時展示給學生,找出兩個裝置的區(qū)別,進行對比,由此裝置你想到了應該注意些什么?。(2)觀察所用藥品的色、態(tài)等。實驗過程中觀察:反應條件,如何操作,有什么注意事項,反應的現(xiàn)象是什么?觀察正常情況下反應的溫度是多少?反應物在反應過程中有什么變化?生成物的色態(tài)等。實驗后觀察:收集到的產(chǎn)物色、態(tài)、味等,是否是我們要的物質(zhì)。并將觀察到的現(xiàn)象作好記錄,然后對實驗后的現(xiàn)象進行分析??梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論。
         二、分析能力的培養(yǎng)
         我們常說學生對知道要進行理解記憶,即是說,知道通過學生自己的大腦加工后,才能理解得更深入,掌握得更透徹,記得才更牢。在上述實驗中,觀察到的是我們直觀感覺到的?這還要學生進行深入思考,對得到的感性材料進行加工,才能使之變?yōu)橛杏玫睦硇灾R。比如我們在上述實驗中觀察到的兩套裝置異、同。學生通過對感性材料的思考,為什么可以用相似的裝置來進行實驗?通過分析,知道制氫氣不用加熱,而制乙烯要在170℃,利用溫度計來控制反應溫度。引導學生思考,這個反應為什么要控制反應溫度在170℃,高于這個溫度或是低于此溫度行不行?為什么?反應中燒瓶里的藥品逐漸變黑,這又是為什么?結(jié)合濃硫酸的三大特性,學生不難分析出在乙醇中由于有H和O,濃硫酸能使之脫水,變成C,變黑。再對此進行深入思考,學生不難得出C與濃硫酸在加熱條件下發(fā)生反應,生成CO2、SO2,在進行性質(zhì)實驗時,我們用到了溴水(酸性高錳酸鉀溶液),使之褪色的是什么?乙烯?有沒有別的物質(zhì)也可以使它們褪色?學生通過對這—觀察到的實驗現(xiàn)象進行分析,能使這兩者褪色的物質(zhì)這以前學過沒有?在本實驗中是否可能出現(xiàn)?如何證明是乙烯還是SO2使之褪色?在上述裝置中應增加什么對雜質(zhì)SO2進行處理?經(jīng)過上述分析,學生就會對這個實驗要注意的重要知識點了解并掌握,并形成一個較為深刻的印象,增強對知識的掌握。
         三、歸納能力的培養(yǎng)
         新課改的—個重要功能就是要培養(yǎng)學生能力。對知識的歸納、總結(jié)對學生的學習至關(guān)重要。在以前,由于教師的因素,也由于應試的原因,課堂上教師往往是自己直接對知識進行概括,而沒有利用這—機會對學生進行這方面能力的訓練和培養(yǎng),造成了許多學生會做不會說的現(xiàn)象。例:下列各組中的烴,—定互為同系物的是( )
         A.C2H2和C4H6 B.C3H4和C5H8 C.C3H6和C5H10
         D.C2H6和C4Hl0
         在此,就可以引導學生對相關(guān)知識進行歸納,以提高學生對知識的掌握。引導學生—起分析最后可得出:
        
         這樣,不僅做好了這一題,而且對相關(guān)的知識進行了歸納總結(jié);使知識更系統(tǒng)化。
         四、動手能力的培養(yǎng)
         化學建立在實驗基礎上的,當然就會有許多實驗,而現(xiàn)在的學生動手能力是不夠的,本人曾參與過學生實驗操作考試的監(jiān)考,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學生在實驗過程中打碎了儀器,有的同學在做加熱或使用膠頭管時手在發(fā)抖,以至于能進行正常操作,當然這樣考下來結(jié)果可想而知了。這樣也就不能很好地通過實驗對知識進行鞏固,得不到正解的實驗現(xiàn)象,在此基礎上也就不能通過分析實驗得出我們想要得出的結(jié)論或是想要驗證的結(jié)論了。因此我們在進行教學過程中要重視學生的實驗能力培養(yǎng),提高學生的動手能力,具體做法是:一是教師進行演示實驗時要準備充分,保證實驗現(xiàn)象準確,分析講解清楚,得出結(jié)論有科學依據(jù),操作具有示范性。二是把一些課堂上教師的演示實驗改成教師示范后學生操作實驗。這樣加強了實驗教學的直觀性,激發(fā)了學生的學習熱情,也同時培養(yǎng)了學生動手的能力。
         總之,教師在教學工作中,要善于激發(fā)學生的學習興趣,利用一切有利的因素調(diào)動學生的學習熱情,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中學習,正如古人所說:“授人以魚,只解一餐,授人以漁,終生受益?!绷硗?,我們在化學教學中要對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。因為實踐能力是學生綜合能力的重要組織部分。如我們積極組織學生參加實驗學習,參加第二課堂的化學活動。
        
         (作者單位:四川省宜賓市三中)

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