《英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自身學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新思維。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)輕松而高效的有力保障。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　 1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
　　 每一種文字都有統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)也是如此?！扒Ю镏?，始于足下”。在入門(mén)階段，書(shū)寫(xiě)教學(xué)必須嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子的能力，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)字跡潦草，無(wú)法辨認(rèn)，斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體混用，語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的不能等閑視之，要在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，督促與統(tǒng)一，初一年級(jí)進(jìn)行書(shū)法比賽，并作書(shū)法展覽。
　　 2．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
　　 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，初一年級(jí)入門(mén)階段提前教音標(biāo)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞拼讀的難關(guān)，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力，這樣學(xué)生就能在課前先預(yù)習(xí)單詞朗讀，課前先自己聽(tīng)錄音機(jī)模仿，做到單詞四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、知道詞性、詞義。初二年級(jí)開(kāi)始，除了讀單詞、聽(tīng)錄音外，還布置學(xué)生課前做口譯句型，有的放矢地研讀對(duì)話或筆譯短文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，課前劃出學(xué)生自己認(rèn)為重要的短語(yǔ)，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問(wèn)題，并在課前給學(xué)生布置一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。
　　 3．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察、思索、背誦的習(xí)慣
　　 語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，學(xué)英語(yǔ)更要多朗讀。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。課堂內(nèi)多使用錄音機(jī)，進(jìn)行模仿、朗讀，這樣準(zhǔn)確率比較高。朗讀要力求準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，課后要進(jìn)行朗讀背誦，這樣有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口頭表達(dá)的能力，適應(yīng)今后交際的需要。讀書(shū)量的積累，必然產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，多讀是提高英語(yǔ)水平的有效途徑。在讀的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索的好習(xí)慣，掌握背誦、記憶的訣竅，找到記憶的規(guī)律，我指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞主要有三種方法。
　　 A．聯(lián)想法(根據(jù)構(gòu)詞聯(lián)想，關(guān)系詞聯(lián)想，拼讀規(guī)則聯(lián)想記憶)，如：
　　 （1）wonder-wonderful-wonderfully，sun-sunny，slow-slowly。
　　 （2）subject-English，Chinese，maths，physics，history……”
　　 （3）all-small-fall-tall-ball-wall……
　　 B．區(qū)別法(根據(jù)異詞近義區(qū)別、同詞異用6oNYy6AU4hYTGNpRs0aOr72xaVdLdXxN03bw04ir9bk=區(qū)別、反義對(duì)比區(qū)別加強(qiáng)記憶)。
　　 （1）learn-stuay，perhaps-maybe，borrow-lend
　　 （2）take out-take care of-take one's class-take a rest-ake…to…-take over-tuke up-take down…
　　 （3）come-go，right-left，black-white，here-there，free-busy，work-rest，forget-remember，hot-cold……
　　 C．歸類(lèi)法(根據(jù)同義歸類(lèi)、同音歸類(lèi)或變化規(guī)律歸類(lèi)進(jìn)行記憶)，如：（1）do well in-be good at，look after-take care of，take out-bring out，finally-in the end．（2）write-right，meat-meet，rise-rice，too-two-to.（3）90個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞按其變化規(guī)律歸納成4種類(lèi)型：ABA，如come-came-come；ABB式，bring-brought-brought；AAA式，put-put-put；ABC式，begin-began-begun．
　　 4．培養(yǎng)學(xué)生積極舉手、互相競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣
　　 教師應(yīng)借助手勢(shì)、眼神、實(shí)物、圖片等用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡量避免用母語(yǔ)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽(tīng)課習(xí)慣，每堂課安排三至五分鐘，進(jìn)行日常用語(yǔ)會(huì)話，或鼓勵(lì)學(xué)生多用學(xué)過(guò)的，或正在學(xué)的材料，讓他們先編寫(xiě)講話稿，編成對(duì)話，進(jìn)行倆倆情景對(duì)話。當(dāng)一對(duì)或幾個(gè)人上臺(tái)對(duì)話時(shí)，教師要就對(duì)話內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，并要求學(xué)生舉手。這樣，教師既能夠了解學(xué)生能否聽(tīng)懂，還能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，產(chǎn)生群體活動(dòng)效應(yīng)。要盡量避免全是教師問(wèn)學(xué)生答的那種審問(wèn)式的辦法，要培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)的習(xí)慣。
　　 5．培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣
　　 知識(shí)的取得是循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程。保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的條件之一。就英語(yǔ)這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，每天只靠課堂時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有向課外開(kāi)拓，向課外要時(shí)間。借助詞典、語(yǔ)法書(shū)等的幫助，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英文版書(shū)報(bào)雜志、原著或改寫(xiě)原著（如《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《中學(xué)英語(yǔ)報(bào)》、名著簡(jiǎn)寫(xiě)本等）。課外閱讀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生獲得了與中文材料不同的許多新知識(shí)、新信息、甚至幽默，從中享受無(wú)窮的樂(lè)趣。這種樂(lè)趣是促使他們繼續(xù)閱讀的最好動(dòng)力，且有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀材料中有些單詞是課本中沒(méi)有的，為了看懂全文，迫使他們?nèi)ゲ樵~典，這就培養(yǎng)了他們借助詞典進(jìn)行自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生有了自學(xué)的能力，就等于架起了通向知識(shí)金庫(kù)的橋梁。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市四中）