人的思維大體上分為分析思維(邏輯思維)和直覺思維(創(chuàng)造性思維)兩大類。分析思維指人們按照一定步驟進(jìn)行的分析、綜合、比較、歸納和演繹等抽象思維活動。它是一步步認(rèn)識客觀事物和解決問題過程中的心理活動。直覺思維則是與分析思維相對而言的，它是不通過詳盡的推理，不通過分析的推演步驟而達(dá)到似乎是真實(shí)的，但卻是實(shí)驗(yàn)性的說明或推測性的結(jié)論的思維活動。直覺思維的特點(diǎn)是整體的、跳躍的、猜測的以知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)的直接而迅速的認(rèn)識。直覺思維在科學(xué)發(fā)展過程中起了很重要的作用，沒有直覺思維，在科學(xué)研究中就不可能有假說和設(shè)想。在物理教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，是一項(xiàng)重要而又艱難的工作。針對當(dāng)前直覺思維在物理教學(xué)中的作用越來越顯著，在創(chuàng)造性活動中的地位越來越重要，我覺得應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力作為物理教育的目標(biāo)之一。那么，在物理教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力呢?
　　 一、培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)
　　 扎實(shí)的根底是產(chǎn)生直覺思維的基礎(chǔ)，要想通過直覺思維對某個問題迅速地作出接近真實(shí)的假設(shè)和判斷，必須具有有關(guān)學(xué)科的基本知識，了解有關(guān)學(xué)科的研究方法。這就要求學(xué)生要熱愛科學(xué)，打好基礎(chǔ)，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。而物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是指物理學(xué)科的基本概念、基本原理(包括基本規(guī)律和基本理論)和基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系。掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的極大興趣，就要掌握基本知識及其聯(lián)系，就要弄清學(xué)科的整體和研究方法。掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是易于記憶、便于應(yīng)用、舉一反三、觸類旁通的有力杠桿，也是發(fā)現(xiàn)問題、增強(qiáng)興趣、探索科學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了具有一定深度、廣度的基本知識及其聯(lián)系，了解到研究處理問題的一些基本方法，才能使思維活動具有豐富的科學(xué)內(nèi)容，才有可能從整體上直接而迅速地一眼看穿事物的本質(zhì)和聯(lián)系，才能避免無根據(jù)的胡猜亂想。
　　 二、樹立雄心，勇于探索
　　 發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造來自探索，探索就是直覺思維，而直覺思維又是以科學(xué)的自信心為基礎(chǔ)的。因此物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生敢于探索的精神和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自信心。盡可能地讓學(xué)生多了解一些物理學(xué)發(fā)展史，多了解一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過程，使學(xué)生知道前人是怎樣探索出新的規(guī)律和理論來的，概念、定律和理論是怎樣演變的，使學(xué)生從中學(xué)到如何用知識以進(jìn)行創(chuàng)新。讓學(xué)生了解本學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的趨勢，以及還有哪些尚待解決的理論上和應(yīng)用上的問題，這樣學(xué)生就有明確的奮斗目標(biāo)。
　　 三、啟發(fā)設(shè)想，大膽發(fā)問
　　 思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。在物理教學(xué)中，要善于通過實(shí)驗(yàn)、列舉事例或引申已有知識，把有待探索的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣和追求真理與理想的愿望，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的知識水平，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生從整體出發(fā)，用猜測和跳躍的方式直接而迅速地設(shè)想出各種可供選擇的解決問題的方法和答案來。要鼓勵學(xué)生敢于提出各種問題，敢于發(fā)表自己的意見，提出不同的見解(包括與書本上寫的或老師講的不同的看法)。在練習(xí)時，要鼓勵學(xué)生不僅能找到一種解答方案，而且盡可能多地提出幾種不同的可供選擇的方案來。要教育學(xué)生破除對名人的神秘感和對權(quán)威的敬畏感，不迷信老師，不迷信書本，克服自卑感。千萬不要強(qiáng)制學(xué)生只接受一個模式，永遠(yuǎn)不要用最簡單的方法解決學(xué)生們的爭論，即直接告訴他們正確的答案或解法。要注意聽取學(xué)生的回答，抓住他們表達(dá)中的每個想法，以便不放過任何一個為他們提示某種新知識的機(jī)會。要能夠容忍不同觀點(diǎn)的存在，容忍新舊觀念之間的差異，相互之間有比較，才會有鑒別，有取舍，有發(fā)展。要重視學(xué)生的“幻想”，使他們養(yǎng)成靈活自主的思考問題的習(xí)慣。要鼓勵學(xué)生從整體出發(fā)去猜測去設(shè)想，盡管這些猜測和設(shè)想可能是正確的，也可能是不完全正確甚至是錯誤的。要允許學(xué)生在猜測中犯錯誤，切不可一犯錯誤就予以訓(xùn)斥，壓抑學(xué)生的積極性。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，不怕失敗，不斷地改正錯誤，修正猜想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出正確的結(jié)論來。要鼓勵學(xué)生經(jīng)常做分析、演繹、綜合、歸納、放大、縮小、聯(lián)結(jié)、分類、顛倒、重組和對比等練習(xí)，把知識融會貫通。
　　 總之，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，要注重直覺思維和邏輯思維并重，以邏輯思維育直覺思維，以直覺思維促邏輯思維，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生的思維在廣度、深度、獨(dú)立性、靈活性等方面全面得到發(fā)展。最后，我們還要強(qiáng)調(diào)對直覺思維能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅是為了提高某種思維能力，更重要的是希望能夠在培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設(shè)民主、開放的內(nèi)外部學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在親歷獨(dú)立思考和探索的過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，使教育者和受教育者都意識到學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是學(xué)生被動的接受課本和老師的現(xiàn)成結(jié)論、固定的思維摸式，而更應(yīng)是一個學(xué)生親自參與豐富生動的思維活動、經(jīng)歷一個大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造的過程，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，適應(yīng)現(xiàn)時代的需要。無論是課內(nèi)還是課外，均要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的教學(xué)活動氛圍，建立平等的師生關(guān)系，采用民主型的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜測。對具有創(chuàng)見性的想法和創(chuàng)新成果，則要大力表彰。這樣才能不斷激勵和提高學(xué)生的直覺思維能力。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓市三中）