數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視非智力因素培養(yǎng)

　　 如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是中學(xué)數(shù)學(xué)教師們長(zhǎng)期積極努力探索的問(wèn)題。了解在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象。即這些在數(shù)學(xué)方面成績(jī)特別優(yōu)秀的人才，他們都是長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，埋頭鉆研，在遇到困難面前總是百折不問(wèn)，這就是他們的共同品質(zhì)。這些共同品質(zhì)就是興趣、意志、毅力。這在心理學(xué)方面叫非智力因素。大教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：“學(xué)生的非智力因素是支撐學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，因此我們應(yīng)該重視非智力因素之培養(yǎng)?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，我們應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)。
　　 過(guò)去，我們一提到數(shù)學(xué)，往往就說(shuō)某某學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)如何如何。這種在數(shù)學(xué)教學(xué)中以分看人，以分論生之作法往往是片面不科學(xué)的?？v觀世界上在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做出成績(jī)的，關(guān)鍵是他們的非智力因素品質(zhì)好。即有興趣，有堅(jiān)忍不拔、百折不同的毅力，有頑強(qiáng)不屈的精神。陳景潤(rùn)、楊樂(lè)等等，他們無(wú)一不是具有良好的非智力品質(zhì)。非智力因素，同時(shí)，包含一個(gè)人的情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，沒(méi)有對(duì)某種學(xué)習(xí)，某種研究具有情感，那么你的學(xué)習(xí)，你的研究可能不會(huì)有什么情感的。筆者在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的實(shí)踐中，已深深地感到——對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)青少年的成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)尤其特別重要。非智力因素的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、周到、細(xì)心、靈活，而且應(yīng)該與社會(huì)、與家長(zhǎng)、與其它學(xué)科相互配合，互為滲透的科學(xué)教育方法，優(yōu)美的藝術(shù)教育。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生之實(shí)際，結(jié)合思維訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合每堂數(shù)學(xué)課之訓(xùn)練，巧妙地展開(kāi)培養(yǎng)?，F(xiàn)筆者試述如下：
　　 教學(xué)實(shí)踐證明，非智力因素在人的一生的學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用。非智力因素是指人們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等意向活動(dòng)。智力因素在學(xué)習(xí)中只是條件。人的智力有差別，但差別并不太大。而非智力因素的形成過(guò)程中的差別卻是很大的。一個(gè)智力較差的學(xué)生，只要他有理想、有信心，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈，也會(huì)取得好成績(jī)。相反，一個(gè)智力很好的學(xué)生，如果他非智力因素差，無(wú)毅力、無(wú)恒心，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，他的結(jié)果也將會(huì)一事無(wú)成。一個(gè)人學(xué)習(xí)成敗的因素很多，歸結(jié)起來(lái)有兩個(gè)方面；—是主觀因素，一是客觀因素。主觀因素是指人的心理因素。心理因素可分為兩個(gè)系列，一個(gè)是在學(xué)習(xí)中起直接操作作用的智力因素，一個(gè)是在學(xué)習(xí)中起間接調(diào)節(jié)作用的非智力因素。非智力因素有積極的一面。如果說(shuō)主觀因素是內(nèi)因，內(nèi)因起決定作用，那么既要肯定智力因素的作用，也不能甭認(rèn)非智力因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。非智力因素的重要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　 1、動(dòng)力作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一種自覺(jué)性和主動(dòng)憶，需要內(nèi)部心理動(dòng)力去引起、維持和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因索，學(xué)生憑借著動(dòng)力功能，激起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
　　 2、定向作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有目的的活動(dòng)，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的還不太明確。常有隨意性，基本上是在教師的指揮棒下，按教師的意愿去完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了一定的情感、興趣，因而有了選擇性。愛(ài)好起著一定的作用，有興趣的就認(rèn)真學(xué)，不感興趣的會(huì)消極應(yīng)對(duì)，這時(shí)學(xué)生需要一種強(qiáng)大的自制力，堅(jiān)持按照學(xué)校課程要求去公平對(duì)待各學(xué)科的學(xué)習(xí)。一個(gè)自制力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，就能把學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和行為越來(lái)越固定化、習(xí)慣化，注意力始終不分散，集中在全部學(xué)科上，達(dá)到全面發(fā)展的目的；一個(gè)自制力差的學(xué)生，卻把注意力集中到某一處或其他地方，造成偏科或厭學(xué)，甚至荒廢學(xué)業(yè)。
　　 3、補(bǔ)償作用。學(xué)生的智力、能力不可能完全一致，非智力因素能彌補(bǔ)智力與能力某方面的缺陷或不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，責(zé)任感、自信心、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、勤奮的品質(zhì)都可以使學(xué)生克服因知識(shí)基礎(chǔ)差而帶來(lái)的能力上的弱點(diǎn)。
　　 在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在培養(yǎng)發(fā)展智力因素的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的方法是：
　　 1、認(rèn)真觀察學(xué)生非智力因素的閃光點(diǎn)理活動(dòng)的積極性。及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性。
　　 2、在教學(xué)工作中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。幫助每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，使他們享受到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣長(zhǎng)久地保持下去。
　　 3、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿困難和矛盾，有時(shí)不免出現(xiàn)精神松懈、情緒低落、缺乏進(jìn)取心等現(xiàn)象，教育者必須及時(shí)提醒并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生一旦樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)自覺(jué)地根據(jù)學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行為，排除干擾、克服困難，其追求知識(shí)的興趣和自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生，顯而易見(jiàn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步上升。
　　 4、要有針對(duì)性。學(xué)生的非智力因素情況不一，有的無(wú)理想，有的缺少恒心，有的意志薄弱，有的不積極，不主動(dòng)，有的欠勤奮，有的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，所以教師要因人因時(shí)有針性地及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，克服自身弱點(diǎn)，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極作用，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
　　 總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要抓好兩個(gè)因素：一是智力因素，另外一個(gè)就是非智力因素。兩個(gè)因素都是相輔相襯。中學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)，把非智力因素的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。
　　
　　 （作者單位：四川省興文二中）