新課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目的、方向和價值都要通過課程來實(shí)現(xiàn)。教育創(chuàng)新，這對我們國家的教育提出了更高的要求，教育必須進(jìn)行全面改革，課程改革是教育改革的前奏，也是教育改革的核心內(nèi)容。如今新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的心中。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的要求是：學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和重要的實(shí)驗(yàn)技能，化學(xué)與技術(shù)、社會發(fā)展相關(guān)的知識，掌握知識的形成，科學(xué)探究的基本過程方法，培養(yǎng)思維能力，信息獲取和加工能力，交流和合作能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢，如化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另外，這一切也可以成為化學(xué)問題的探究對象。
　　 一、新課程培養(yǎng)了學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)
　　 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法。例如在講物理變化和化學(xué)變化時，為提高學(xué)生的興趣，可增加探究性實(shí)驗(yàn)——對蠟燭及其燃燒的探索。教師指導(dǎo)，學(xué)生操作，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察未點(diǎn)燃的蠟燭的顏色，狀態(tài)，硬度，氣味，從蠟燭上切下一小塊，放入水中，觀察在水中的溶解性，是浮在水面還是沉入水底，從而讓學(xué)生得出蠟的密度比水小還是經(jīng)水大；其次觀察點(diǎn)燃的蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭的火焰分為幾層，用火柴梗實(shí)驗(yàn)?zāi)膶拥臏囟茸罡撸膶訙囟茸畹?。怎樣檢驗(yàn)蠟燭燃燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳和水，在學(xué)生已知道二氧化碳可使澄清石灰水變渾濁，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在，再用一個干燥的燒杯罩在燃燒的蠟燭上，燒杯內(nèi)壁有水珠說明燃燒蠟燭生成了水，最后觀察熄滅的蠟燭，用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的時的白煙，蠟燭能否重燃。探究活動結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真寫出探究報告，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過這樣的探索性活動，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)變化和物理變化不是孤立的，化學(xué)變化過程中伴隨有物理變化，從而加深了對物理變化和化學(xué)變化的理解。再例如講質(zhì)量守恒定律時，可增加探究性實(shí)驗(yàn)，取一根用砂紙打磨干凈的鎂條和一個石棉網(wǎng)，將它們一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量，在石棉網(wǎng)的上方將鎂條點(diǎn)燃，鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量，讓學(xué)生討論：（1）上面這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你預(yù)測的相同嗎？（2）如果在燃著的鎂條上方罩上罩，使生成物全部收集起來稱量，會出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？要求學(xué)生寫出探究實(shí)驗(yàn)報告。通過這種研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)探究和創(chuàng)新思維。
　　 二、新課程使學(xué)生走進(jìn)社會，服務(wù)社會
　　 社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室參與社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，社會實(shí)踐應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境和地理位置而定，如中學(xué)學(xué)生，可根據(jù)沙漠地帶，土壤嚴(yán)重堿化這一特點(diǎn)，在學(xué)生中開展社會實(shí)踐，即對本地區(qū)的土壤酸堿變進(jìn)行測定。這一實(shí)踐活動大約需要一個月，可分為三個階段，第一階段：講解社會實(shí)踐的目的，所需要的理論知識；動員全體學(xué)生積極參與。第二階段收集樣品，進(jìn)行測定，撰寫論文，并對論文進(jìn)行評比。在撰寫論文的過程中，教師要求論文要寫出實(shí)踐活動的內(nèi)容、得出的結(jié)論，最終必須提出怎樣改善這種結(jié)果。在論文評比中，重點(diǎn)要看學(xué)生提出的各種改善土壤的方案，對學(xué)生提出的各種各樣觀點(diǎn)進(jìn)行專題討論，看誰的方法最具可行性。有些合理可行的方案可服務(wù)于社區(qū)。通過這種實(shí)踐活動可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。
　　 三、新課程使學(xué)生珍愛環(huán)境
　　 新課程從初三《我們周圍的空氣》，到高中新課程中的《氧族元素》，都提到了環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)。在授課中，教師應(yīng)讓學(xué)生觀察身邊環(huán)境，感悟自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)。加強(qiáng)珍惜環(huán)境的意識，通過保護(hù)環(huán)境懂得人們的生產(chǎn)生活對環(huán)境的各種影響。環(huán)境污染主要是大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染，在授課過程中可根據(jù)污染的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從水污染和大氣污染兩個方在展開調(diào)查，讓學(xué)生切深體會到身邊的各種污染，首先從飲用水入手。飲用水中含氟較高，人體對氟的生進(jìn)需要量為0.5mg/d—1mg/d，一般情況下，每日攝取的氟來自飲用水，飲用水中的氟90％被人體吸收，氟在人體中主要分布在骨骼、牙齒、指甲和毛發(fā)中，當(dāng)人體缺氟時會患齲齷，氟多了又會患斑釉齒，長期生活在奎屯地區(qū)的孩子個別就患上了班釉齒，常表現(xiàn)為牙釉面缺乏光澤的白堊狀塊或黃褐色、黑色斑點(diǎn)，斑釉齒是由于氟過多妨礙了牙齒鈣化酶活性，使牙齒鈣化不能正常進(jìn)行，色素在牙釉沉積，所以生活在奎屯地區(qū)的人劇牙時絕不可使用含氟牙膏。其次是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的大氣污染情況，大氣污染的危害首先是人體健康。讓學(xué)生了解身邊的污染情況，可以使學(xué)生自覺地從身邊小事開始，并注周圍、社區(qū)、國家、乃至世界性的環(huán)境問題，養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境珍愛環(huán)境的意識。
　　 如今教育改革被提到議事日程，特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，課程改革迫在眉睫，新課改使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正發(fā)揮。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且將成為生活的主人。做為一名教育工作者，本人應(yīng)站在教育改革的前列，把新課程充分展現(xiàn)在教育教學(xué)中，爭做課程改革的先鋒。
　　
　　 （作者單位：四川省南溪區(qū)第一中學(xué)校）