尊重差

　　 摘要：教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進小學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學方式，這種教學方式能更切實地貫徹和落實“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育的核心理念。
　　 關鍵詞：差異；彈性目標；共同進步
　　 在傳統(tǒng)教學中，我們老師把個性差異認為是差距，為了縮短差距，總用一樣的方法教，這樣就造成兩極分化越來越嚴重，讓學困生對學習喪失信心和興趣，自暴自棄；而另外一部分學生可能因簡單而不想深究。這樣就與素質(zhì)教育的教學目標背道而馳。因此，作為教師不僅要承認學生的差異，適應學生的差異，更重要的是要尊重并關注差異，合理照顧和運用差異，把學生的差異作為提高課堂教學效益的新的增長點，實施差異教學，以實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人發(fā)展”的目標。在平時的教育教學中我從以下幾點感受較深：
　　 一、尊重差異、關注個體發(fā)展
　　 尊重需求，營造和諧學習環(huán)境。教師在課堂中要給學生提供一個安全的心理環(huán)境，讓學生的思考和情緒只有得到充分的尊重，他們的想法和意見才能夠盡情地流露，同時他們的思維和情感才能得到發(fā)展。如在教學閩教版BOOK6 Unit7 Jobs中，我沒馬上揭題，而是以Free talk 形式進行與學生聊天，并記下每個學生的理想。當然從中不忘教學新的句型：“ What do you want to be？I want to be a…”可是就此句子可能學生就會有太簡單或者出現(xiàn)人云亦云之現(xiàn)象。于是我又增添了讓生說出自己的有此理想的原因。這下全班議論開了，還有人搶道：‘I want to be a cook. Because I like the food. 特別是Chinese food. So I want to be a famous cook.” “Great . The best wishes for you.” 我也及時地給予鼓勵。
　　 二、充分預設，制定彈性目標
　　 教師的課堂教學設計要充分預設，只有這樣，才會有精彩的生成，面對生不同的“現(xiàn)實起點” ，教師在備課時，應建立多重教學目標。在課堂教學中，教師要讓不同層次的學生通過一堂課達到相同的結果，是不現(xiàn)實的。面對不同程度的學生，應制訂出不同的教學目標。如在教學閩教版小學英語第四冊Toys 中，我們的教學目標可以這樣設計：
　　 A：通過模仿和練習，能與同伴一起朗讀對話；
　　 B：通過模仿和練習，能與同伴有感情地讀、演對話；
　　 C：通過學習，能夠自己設計出一次購買玩具過程，注意一些禮貌用語。
　　 目標A為保底目標，達成這些目標就完成了基本的教學任務，而目標B為提高目標，它在基礎目標上有所發(fā)展。目標C最高目標，能夠?qū)W以馬上致以運用。在課堂教學中，教師要立足這些目標，用這些目標來指導自己的“教”，服務學生的“學”。
　　 三、通過差異，設計不同地教學手段與活動
　　 每個人的智商各不相同，有的同學傾向于聽講，有的則傾向于動手操作，有的需要多種感官的刺激結合才能鞏固。為此教師要調(diào)動學生的不同智能活動在教學中的各