摘 要：從初讀課文開始，先要了解文章主要寫了什么，對課文有個總的印象，在此基礎(chǔ)上細讀，較深入地體會文章的思想內(nèi)容和情感，從而明確朗讀的情感基調(diào)。教師要充分發(fā)揮泛讀的作用，教師的泛讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著潛移默化的作用，好的泛讀，應(yīng)有針對性。關(guān)鍵詞：朗讀 情操 模仿練習(xí) 潛移默化 無源之水 培養(yǎng)興趣 形成能力
　　中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0199-01
　　朗讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法之一，是現(xiàn)代閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一項基本功訓(xùn)練，通過教師的朗讀示范和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文蘊涵的思想感情，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生的情趣，陶冶學(xué)生的情操，有些學(xué)生在閱讀課文時，過多依賴錄音帶，忽視教師泛讀，現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)化，使語文教材配有課文泛讀錄音帶，我們不否認這些泛讀帶的朗讀水平與技巧的嫻熟，但它畢竟與學(xué)生的理解、認識水平有一定距離，且大部分錄音節(jié)奏過慢，學(xué)生很難適應(yīng)并盡快模仿這種讀法，起不到真正的示范作用，下面就如何加強閱讀教學(xué)的朗讀訓(xùn)練談幾點粗淺的看法。
　?。?）從初讀課文開始，先要了解文章主要寫了什么，對課文有個總的印象，在此基礎(chǔ)上細讀，較深入地體會文章的思想內(nèi)容和情感，從而明確朗讀的教師要充分發(fā)揮泛讀的作用，教師的泛讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著潛移默化的作用，好的泛讀，應(yīng)有針對性。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個更切合實際的范例，便于學(xué)生模仿練習(xí)。如朱自清先生的《春》和老舍先生的《濟南的冬天》描寫和抒發(fā)的是積極進取的心情和美麗的春天的景色及冬天美好的景色和舒暢的心情，這類文章在理解課文內(nèi)容和作者情感的基礎(chǔ)上確定以激揚、歡快、贊美、舒暢的感情基調(diào)去讀，像余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，作者生在大陸，生活在臺灣，正是有這種特殊的原因所以才寫出這種意境悠遠的詩歌，我們在朗讀的時候要讀出對故鄉(xiāng)的依戀、思念及苦苦期盼的感情。所有這些都要在理解的基礎(chǔ)上才能真正的把握。
　?。?）教師要充分發(fā)揮泛讀的作用，教師的泛讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著潛移默化的作用，好的泛讀，應(yīng)有針對性。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個更切合實際的范例，便于學(xué)生模仿練習(xí)。因此，教師必須把握好教材，了解學(xué)生的實際，備課時應(yīng)把朗讀作為一項內(nèi)容納入計劃，要深刻地分析理解課文內(nèi)容，體會文章新蘊藏的內(nèi)在思想情感，根據(jù)體裁和語言風(fēng)格確立好朗讀的情感基調(diào)，并能被學(xué)生所理解。每當(dāng)在課堂上需要泛讀的時候，教師提前對學(xué)生提一簡單的要求，這樣學(xué)生會聚精會神的、心口oiTFX/KzVyI7KM0nR1c6t0L3lLGOrvZ9kEEMgjfH8NY=專一的聽老師泛讀，同時學(xué)生在這個時候會在心里默默地跟著老師模仿老師與老師一起泛讀，久而久之，成為了習(xí)慣，也就達到了師生之間的心口統(tǒng)一的互相的配合，這樣，教師在泛讀時才能發(fā)揮教師泛讀的作用。
　　（3）教師要充分發(fā)揮泛讀的作用，教師的泛讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著潛移默化的作用，好的泛讀，應(yīng)有針對性。從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供一個更切合實際的范例，便于學(xué)生模仿練習(xí)。反過來理解又能更好地促進正確朗讀，只有理解的深刻，才能讀出情感，離開理解的單純指導(dǎo)，只能使朗讀成為無源之水，無本之木。所以，教學(xué)時要把多讀、理解放在第一位，把深刻理解課文內(nèi)容作為前提、作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)技巧。在指導(dǎo)朗讀之前，要采取多種方式讓學(xué)生把課文讀熟，在充分理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情和寫作意圖的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)剡M行朗讀技巧指導(dǎo)。技巧指導(dǎo)，更要以學(xué)生實際出發(fā)，少講理論，多讓學(xué)生揣摩、體會和實踐。只有這樣，學(xué)生方能以課文內(nèi)容和情感為依據(jù)，讀的自然、真實、讀出感情來，實際上每篇文章都有一個描寫的主要對象、場景、一個主要論述得觀點、闡述的道理、一個主要說明的對象……，如果教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、讀通，這些文章的大概內(nèi)容學(xué)生自己會明白一些，在講析的時候某些地方教師只要是稍加點撥學(xué)生就會心領(lǐng)神會了。
　?。?）老師要面向全體學(xué)生，因材施教，分類指導(dǎo)。在朗讀訓(xùn)練上，教師一定要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生朗讀水平的差異因材施教、分類指導(dǎo)，對那些朗讀能力強的學(xué)生，要多一些技巧方面的指導(dǎo)；對朗讀能力差的學(xué)生應(yīng)以基礎(chǔ)入手，在正確、流利的基礎(chǔ)上，再提出稍高些的要求—— 有感情。
　　朗讀訓(xùn)練也要分類進行，如在自由讀時，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。后進生讀一遍，優(yōu)等生就可能讀完兩遍。因此教育者一定要根據(jù)學(xué)生的差異分別定時定量，對于讀的差的學(xué)生，教師要給他們練讀的機會，鼓勵他們在課堂上放開膽子去讀，并及時表揚他們的進步，委婉地指出不足，及時糾正錯誤，他們在練讀的過程中，即使讀的不太好也不要隨意叫停，要待學(xué)生讀完一段或幾段后再集中糾正、評議，這樣，就會避免差生產(chǎn)生緊張情緒、恐懼心里而出現(xiàn)“望讀而怯步”的現(xiàn)象。
　?。?）教師要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)興趣，形成能力。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，僅靠語文課堂上的指導(dǎo)練習(xí)還不夠，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機會。如組織學(xué)生集體欣賞泛讀錄音，定期舉行朗讀競賽，開展讀好書活動，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校廣播站等等。另外，還要充分利用好《課外讀物》這一類的書，并定期督促、檢查，要充分利用早自習(xí)，堅持晨讀，終年不輟，這些都有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，有助于學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。只有通過長期的課內(nèi)課外朗讀練習(xí)，學(xué)生的朗讀能力才能逐步得到提高。
　　要想使學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕就能成功的，這些需要我們做教師的有一個很好的責(zé)任心去對待這個問題，這需要我們長時間的持之以恒的去對待，不厭其煩的慢慢地去引導(dǎo)，只要是學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣教師也就省心了，只在關(guān)鍵時刻給學(xué)生適時地點撥就可以