摘 要：讓學(xué)生多讀書、讀好書，在大量的閱讀中去感知，在讀中去感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，從而達(dá)到“學(xué)?！魑摹鋈恕钡哪康?。
　　關(guān)鍵詞：結(jié)合社會(huì) 結(jié)合思想 結(jié)合行為 至理名言
　　中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0200-01
　　葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的最高境界，就是讓學(xué)生“自能讀書、自能作文?！睂@句話我有著很深的理解。所以，作為一個(gè)從教多年的語文教師，我的愿望便是讓學(xué)生多讀書、讀好書，在大量的閱讀中去感知，在讀中去感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，從而達(dá)到“學(xué)?！魑摹鋈恕钡哪康?。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量，并且強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)的能力。多讀書，讀好書，一直達(dá)到愛上讀書，讓學(xué)生在閱讀中真正的觸動(dòng)而有感而發(fā)，并且能夠結(jié)合社會(huì)、結(jié)合思想、結(jié)合行為，這是我苦思冥想的。我常常感嘆于學(xué)生課外閱讀的貧乏，又痛心于學(xué)生的時(shí)間如此的浪費(fèi)。在焦慮中，我產(chǎn)生了一個(gè)想法—— 讓全班的孩子讀世界名著！我希望通過我有目的、有計(jì)劃的安排和督促，讓孩子有被動(dòng)的讀書變?yōu)榉e極主動(dòng)，乃至愛上讀書。我想讓書來充裕他們的時(shí)間，讓書來影響孩子們……
　　于是，從小學(xué)三年級起，我就開始實(shí)施我的“計(jì)劃”。到現(xiàn)在學(xué)生剛剛升入五年級，他們已經(jīng)讀了我推薦的《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《綠山墻的安妮》、《1騎鵝旅行記》、《兔子比特的故事》、《昆蟲記—— 青少版》等經(jīng)典的名著，這些都是很適合孩子們閱讀的。
　　剛開始學(xué)生拿到一本書，我指定他們每天閱讀定量的篇目，再用自己的話講出章節(jié)的大致意思給家長聽，家長在書上簽上字，并且讓學(xué)生勾畫出好詞好句，或背或超。每天上語文課，我的第一件事就是檢查閱讀情況。在我的安排與督促下，每天的閱讀漸漸成了學(xué)生的習(xí)慣。
　　為了加快學(xué)生的閱讀速度，也為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生超前閱讀。在我指定的閱讀時(shí)間內(nèi)，提前完成閱讀的同學(xué)都要獲獎(jiǎng)。淺淺地，學(xué)生開始喜歡讀了，特別是讀完《綠山墻的安妮》這本書以后，他們紛紛在日記中寫到：我終于嘗到了老師說的讀書是“愛不釋手”的滋味了。
　　作為世界名著，都有深刻的思想含義。于是，我每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，和同學(xué)們談?wù)務(wù)谧x的名著，讓他們無拘無束，暢所欲言，并且不斷鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。通過一段時(shí)間的閱讀和交談，我感到，學(xué)生是很會(huì)讀書的。對一本書，他們有自己獨(dú)特的認(rèn)識和理解。
　　記得初讀《綠山墻的安妮》時(shí)，我想，只要學(xué)生能了解安妮是一個(gè)善良、充滿想象力，又熱愛生活的女孩就行了。沒想到通過閱讀，他們所體會(huì)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。特別是書中“死亡的收割者”這一章節(jié)感動(dòng)了許多的學(xué)生。收養(yǎng)安妮的馬修死了，許多同學(xué)紛紛談到：在安妮的眼里，馬修并沒有死，只是睡著了，馬修永遠(yuǎn)都在陪伴著安妮。“死”再也不是一個(gè)可怕的字眼……
　　談到“安妮是一個(gè)怎樣的孩子”時(shí)，學(xué)生更是暢所欲言。
　　“安妮是一個(gè)善良、懂得報(bào)恩的人?！?br/>　　“安妮是一個(gè)熱愛生活，充滿想象力的人。”
　　“豐富的想象力會(huì)讓自己在美麗的世界里生活，我真羨慕安妮?！?br/>　　“安妮總是那么樂觀，沒有痛苦和煩惱，是一個(gè)能把痛苦化為快樂的人?！?br/>　　“安妮無論身世多么凄涼，可是從她的身上卻只感到快樂。無論遇到什么事情，她都能夠樂觀的去面對，是一個(gè)值得我敬佩的人”。
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　　安妮美好的品質(zhì)深深地感染著大家。尤其是安妮“能夠?yàn)閯e人的成功而歡呼”這一美德，在現(xiàn)在的學(xué)生身上是很少見的。我從學(xué)生自己成功后得到別人的贊揚(yáng)談起，讓學(xué)生體會(huì)到這一品質(zhì)不但可以激勵(lì)別人，同時(shí)自己也能享受到成功的喜悅，之后，班上真的悄悄發(fā)生了變化。記得有一次李培英同學(xué)的一篇文章登在了《學(xué)習(xí)周刊》上，我發(fā)報(bào)的那一天，好多同學(xué)一看到這篇作文，馬上就沖著李培英豎起大拇指：“呀！你真棒！”同學(xué)們都能夠嘗試著真誠地為別人的成功而高興，而喜悅，開始體會(huì)到了這樣做的快樂。
　　學(xué)生寫出的閱讀后的體會(huì)也深深地打動(dòng)著我。
　　在讀完《愛的教育》后，王靜同學(xué)寫道：我懂得，“愛”這個(gè)字值千金，它是世界上最偉大的東西。只要我們心里珍藏著這種愛，就是幸福的。蓮花同學(xué)寫道：愛是相伴一生的。如果有了愛，什么樣的事情都會(huì)變得快樂起來！李培英同學(xué)寫道：人與人之間離不開“愛”，愛民族、愛社會(huì)、愛師長、愛父母、愛朋友，我也要做一個(gè)充滿愛心的人！
　　讀完《騎鵝旅行記》后，紅然同學(xué)寫道：做人要勤奮善良、樂于助人，這樣才會(huì)快樂。李培培同學(xué)的《變成第二個(gè)尼爾斯》中寫道：我很羨慕尼爾斯，多么想自己也有一段這樣的經(jīng)歷。假如我是第二個(gè)尼爾斯，我就可以和大雄鵝“莫頓”一起周游世界?！澳D”帶著我來到加拿大作家莫德·蒙格馬利筆下充滿詩情畫意的綠山墻。綠山墻的樹木蒼翠欲滴，“陽光水湖”溪水潺潺，我來到如詩如畫的大自然，放飛了無數(shù)煩惱與憂愁，盡情地享受大自然賜予我們的美麗的世界。
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　　感受也是一種理解。學(xué)生在閱讀中不斷的認(rèn)識自己，用書來教育自己。他們彌足珍貴的感悟，使我體會(huì)到他們內(nèi)心的世界的豐富與美好。
　　常常在讀完一本書之后，他們馬上又問：“老師，下一本書讀什么？”一些學(xué)生開始不滿足我的指定與推薦，開始主動(dòng)接觸世界名著。在一次閱讀交流課中，他們談到許多名著，談到《鐵路邊的小孩》、《所羅門的寶藏》等竟然是我根本沒有聽說到的。我自以為名著讀得比較多，可是在學(xué)生面前，我依然感到了自己的貧乏。我也要和學(xué)生一起讀書，一起進(jìn)步。于是我向?qū)W生借來自己沒有讀過的書，也開始讀起來。我與學(xué)生一起讀世界名著，一起談?wù)撌澜缑?，一道沉醉其中，不亦樂乎?br/>　　充滿智慧的書籍成了我與學(xué)生共同的朋友。記不清這是誰說過的一句話：一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限寬闊的海洋。難道不是嗎？優(yōu)秀的書籍是至理名言和輝煌思想的寶藏，能夠激勵(lì)我們向真、向善、向美。與學(xué)生一道，與優(yōu)秀的書籍為伍，與書中的優(yōu)秀人物為伍，我們的精神將永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)。它影響著我們，影響我們的語言、行為、情操……
　　世界名著，引領(lǐng)我們，引領(lǐng)我們在書海中暢游，是我們永遠(yuǎn)的領(lǐng)航