摘 要：物理學(xué)史對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義，本文將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度分析物理學(xué)史對(duì)提高高中生學(xué)科素養(yǎng)的作用，并探索出如何有效地利用物理學(xué)史來(lái)培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：物理學(xué)史 高中生 科學(xué)素養(yǎng) 三維角度
　　中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（a）-0204-01
　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將高中階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需要”，而作為物理課程的有機(jī)組成部分的物理學(xué)史，如錢三強(qiáng)教授所言，是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財(cái)富的寶地，對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)有者重要的意義。
　　1 物理學(xué)史對(duì)提高高中生科學(xué)素養(yǎng)的必要性
　　1.1 科學(xué)素養(yǎng)的含義
　　國(guó)際科學(xué)教育界普遍認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該被看作社會(huì)公民和消費(fèi)者應(yīng)具備的最基本的對(duì)于科學(xué)技術(shù)的理解。一般來(lái)說(shuō)只要公眾同時(shí)達(dá)到以下三方面的要求，就可以被認(rèn)為具備了基本科學(xué)素養(yǎng)：對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本了解；對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的基本理解；關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解。結(jié)合新課標(biāo)的三維角度，高中生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括：科學(xué)的知識(shí)與技能；科學(xué)的過(guò)程、方法與能力；科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
　　1.2 物理學(xué)史的含義
　　物理學(xué)史是研究人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念和思想發(fā)展和變革的過(guò)程，其目的是“把物理學(xué)認(rèn)識(shí)從起源到現(xiàn)在的發(fā)展過(guò)程的概貌整理出來(lái)， 揭示出物理學(xué)進(jìn)展的歷史足跡，并從中概括出物理學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。”
　　1.3 物理學(xué)史對(duì)提高高中生科學(xué)素養(yǎng)的必要性
　　現(xiàn)代科技和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，迫切需要大量具有科學(xué)素養(yǎng)的人才，而培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人才只有通過(guò)科學(xué)的課程才能實(shí)現(xiàn)。作為物理科學(xué)的有機(jī)組成—— 物理學(xué)史，對(duì)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可或缺的意義。學(xué)習(xí)物理學(xué)史可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程整體的了解，更好地讓他們掌握科學(xué)的知識(shí)與技能，經(jīng)歷科學(xué)的過(guò)程，擁有科學(xué)的方法與能力，建立起科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)而全面提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
　　2 物理學(xué)史對(duì)提高高中生科學(xué)素養(yǎng)的作用
　　2.1 物理史有利于學(xué)生更好地掌握基本的物理知識(shí)與技能
　　從知識(shí)與技能的維度而言，學(xué)習(xí)物理的基本知識(shí)和技能是培養(yǎng)高中生科學(xué)素養(yǎng)的基石，只有學(xué)習(xí)了基本的科學(xué)知識(shí)才能在此基礎(chǔ)上更好地提高科學(xué)素養(yǎng)。
　　對(duì)于很多基本的物理知識(shí)，很多學(xué)生都只是“知其然，不知其所以然”，這就導(dǎo)致學(xué)生在考試出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，比方說(shuō)在求解速度時(shí)只寫(xiě)大小，不寫(xiě)方向。通過(guò)呈現(xiàn)速度這一概念產(chǎn)生的歷史，有利于引導(dǎo)學(xué)生跟好地理解速度要素包括大小和方向，從而使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)與技能。
　　2.2 物理學(xué)史有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程
　　從過(guò)程與方法的維度而言，物理學(xué)史可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的探究方法和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。通過(guò)物理史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的形成過(guò)程，從而更好地掌握物理的研究方法與思路，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有科學(xué)探究能力、懂得用科學(xué)方法解決問(wèn)題的新時(shí)代青少年。
　　2.3 物理學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀
　　從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的維度而言，物理學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
　　無(wú)論是伽利略的落體實(shí)驗(yàn)、邁克耳遜以太實(shí)驗(yàn)、吳健雄宇稱實(shí)驗(yàn)還是其他的物理實(shí)驗(yàn)，這些物理學(xué)史都向世人傳遞一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與踏實(shí)的工作作風(fēng)，以及不向權(quán)威低頭、大膽創(chuàng)新的精神。
　　通過(guò)物理史學(xué)在物理教學(xué)的滲透，讓學(xué)生體會(huì)正確的認(rèn)識(shí)和改造世界之路，學(xué)生在潛移默化的影響下，能更好地形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而全面提高的科學(xué)素養(yǎng)。
　　3 有效利用物理史提高高中生科學(xué)素養(yǎng)的策略
　　3.1 從外因角度出發(fā)，加強(qiáng)物理史的滲透
　　3.1.1 常規(guī)課堂教學(xué)滲透
　　常規(guī)課堂是高中生知識(shí)的主要來(lái)源，把握科學(xué)性、適量性和適時(shí)性原則，把物理學(xué)史滲透到物理教學(xué)當(dāng)中。
　　科學(xué)性原則，要保證課堂上所介紹的物理史符合事實(shí)，教師應(yīng)在備課期間準(zhǔn)備好相關(guān)資料，以免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。
　　適度性原則，物理史學(xué)是物理的有機(jī)組成部分，不是物理課程全部。在滲透物理學(xué)史時(shí)要注意把握度，盲目地大講物理學(xué)史，將背離課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生抓不住課程的重點(diǎn)。
　　適時(shí)性原則，在講解一些易錯(cuò)的物理概念時(shí)，引入物理發(fā)展史鏈，如前面提到的“速度”，通過(guò)歷史發(fā)展鏈路的形式讓學(xué)生清晰了解速度的要素，因?yàn)槲锢韺W(xué)史上最糾纏不清的問(wèn)題往往就是學(xué)生難以理解的困惑之處。
　　3.1.2 通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)滲透物理史
　　課堂中傳遞物理史知識(shí)的角色除了教師，還可以是學(xué)生。通過(guò)“我是科學(xué)家”角色扮演的等方式，讓學(xué)生自己講授物理學(xué)史，從而更加了解物理學(xué)史。
　　高中生多以寄宿為主，學(xué)生在校期間的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展物理學(xué)史墻報(bào)評(píng)比、物理學(xué)史講座、校園物理學(xué)史廣播等活動(dòng)，把物理學(xué)史融入到高中生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，從各個(gè)角度向?qū)W生滲透物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
　　3.2 從內(nèi)因角度出發(fā)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)
　　對(duì)于任何事情，只有內(nèi)化為自己本分才能更好地完成。學(xué)習(xí)是高中生的本職任務(wù)，為了更好地學(xué)習(xí)物理，為物理學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，高中生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主加大課外閱讀量，自覺(jué)結(jié)合物理學(xué)史加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。
　　高中生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)對(duì)物理史的發(fā)展有了一定的了解，為了進(jìn)一步提高自身的科學(xué)素質(zhì)，高中生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不滿足于課堂對(duì)物理知識(shí)與技能的基本掌握，有意識(shí)地加大課外閱讀量，閱讀如《物理學(xué)家的足跡》、《瘋狂實(shí)驗(yàn)史》、《物理學(xué)史》等書(shū)籍，主動(dòng)了解物理學(xué)的發(fā)展史，并自覺(jué)地結(jié)合物理學(xué)史分析歸納對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　物理學(xué)史是一片巨大的精神財(cái)富的寶地，在物理教學(xué)中滲透物理史，充分發(fā)揮物理學(xué)史的積極作用，是提高高中生科學(xué)素養(yǎng)，更好地完成物理教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
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