摘 要：聽、說、讀、寫是英語的四項(xiàng)基本技能。其中，聽是學(xué)生獲取語言信息的主要渠道，也是提高其他三項(xiàng)技能的重要輔助手段。因此，英語教學(xué)中，對于聽力教學(xué)一直十分重視。然而，在高職院校中，聽力教學(xué)開展得并不順利，學(xué)生聽力水平普遍不高、聽力的教學(xué)方法也亟待改革與創(chuàng)新。本文就這一問題提出作者膚淺的見解，以期與同行交流溝通。
　　關(guān)鍵詞：高職英語 聽力教學(xué) 現(xiàn)狀 改革策略
　　中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0223-01
　　要想提高高職英語聽力教學(xué)的質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能、進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，需要我們對聽力教學(xué)進(jìn)行深入研究，認(rèn)清聽力教學(xué)現(xiàn)狀，并采取行之有效的改革措施，達(dá)到提高英語教學(xué)水平和學(xué)生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的目的。
　　1 高職英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.1 學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心
　　多數(shù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，也缺乏自信。在聽力課堂上，很多學(xué)生聽不懂，也不想聽。一方面由于缺乏聽力學(xué)習(xí)的興趣，沒有主動主動參與課堂教學(xué)的積極性；另一方面，因?yàn)榕抡n堂提問回答不上而遭受批評和恥笑，對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕和厭惡的心理。與此同時，在英語考試中，聽力所占分值比重不大，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)不重視的原因。
　　1.2 基礎(chǔ)知識薄弱
　　基礎(chǔ)知識薄弱是限制學(xué)生聽力水平提高的關(guān)鍵。語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，會導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中有單詞發(fā)音聽不準(zhǔn)、單詞意思不知道、邏輯關(guān)系理不清等問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了聽力效果。
　　1.3 缺乏背景知識的了解
　　語言和文化是相通的。要想提高語言水平，首先要對孕育語言的文化有所了解和掌握。很多高職院校在英語教學(xué)中只重視技能培養(yǎng)，忽略了文化滲透，使學(xué)生對英美國家的歷史、習(xí)俗、文化等缺乏了解，這不僅是他們聽力水平提高的最大障礙，也是他們用英語進(jìn)行交流溝通的最大障礙。
　　1.4 缺乏聽力技巧
　　很多高職院校的學(xué)生缺乏聽力技巧，這導(dǎo)致他們在聽取材料的時候抓不住重點(diǎn)、把握不住整體、缺乏對聽力材料的分析、理解和記憶能力。
　　2 高職英語聽力教學(xué)的改革措施
　　2.1 調(diào)動學(xué)生積極性 激發(fā)學(xué)生興趣
　　首先，教師要發(fā)揮學(xué)生在聽力課堂上的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而是要讓學(xué)生成為課堂的“主角”。例如，讓學(xué)生講解聽力材料的背景知識、提煉聽力材料的主要內(nèi)容、總結(jié)聽力技巧等，鼓勵學(xué)生積極動腦、主動思考。
　　其次，教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，樹立師生平等的地位，讓學(xué)生體會聽力教學(xué)的樂趣。比如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、進(jìn)行聽歌填詞游戲等，使學(xué)生放松身心、投入學(xué)習(xí)。
　　再次，針對高職院校學(xué)生英語水平參差不齊的特點(diǎn)，要充分考慮不同層次的學(xué)生對聽力教學(xué)的需求，做到因材施教?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、聽力技巧、領(lǐng)悟能力等將學(xué)生分為初級班、中級班和高級班。針對初級班的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能；針對中級班的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識拔高和聽力技能拔高訓(xùn)練；針對高級班的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使聽力課堂的內(nèi)容、進(jìn)度和方法對每個學(xué)生都適用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體聽力水平的提高。
　　最后，可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富聽力教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣、開拓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野。例如，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放英文電影，通過影像與聲音的結(jié)合，幫助學(xué)生理解所聽內(nèi)容，營造語言環(huán)境。
　　2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)知識 提高聽力水平
　　首先，要夯實(shí)學(xué)生的語音知識，加強(qiáng)辨音練習(xí)。對于錯誤發(fā)音要及時發(fā)現(xiàn)和糾正；對于元音、輔音、重讀、弱讀等基本要領(lǐng)加強(qiáng)練習(xí)；對于連讀、同化、不完全爆破等進(jìn)一步提高。在不斷的模仿、跟讀、聽寫過程中，培養(yǎng)學(xué)生對語音、語調(diào)變化的敏感度以及語音的適應(yīng)能力。
　　其次，要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量，掃清學(xué)生在聽力過程中遇到的“詞義”理解上的障礙。
　　再次，要加強(qiáng)語法訓(xùn)練，鞏固語法知識。對于語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，提高學(xué)生對于語段邏輯關(guān)系的分析和理解能力。
　　最后，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練。口語教學(xué)是與聽力教學(xué)關(guān)系最為密切的教學(xué)科目。對于大多數(shù)高職院校學(xué)生來說，口語練習(xí)的機(jī)會和熱情不夠，這嚴(yán)重制約了他們英語其他技能的提高。因此，要將口語教學(xué)引入聽力課堂上，采取“聽說并進(jìn)”的方式，增加聽力教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，提高學(xué)生的聽說能力。
　　2.3 豐富英美文化知識
　　在高職英語聽力教學(xué)中，要重視英美文化的導(dǎo)入。通過閱讀相關(guān)中英文書籍、聽取聽力材料、觀看電教片等多種方式，提高學(xué)生對英美文化的認(rèn)識和理解能力，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)提供豐富的文化背景，提高學(xué)生理解聽力材料的能力。
　　2.4 提高聽力技能
　　首先，采取精聽和泛聽相結(jié)合的方法，一方面通過反復(fù)聽一些材料，讓學(xué)生完全掌握材料的各項(xiàng)信息，提高學(xué)生的自信心和理解水平；另一方面通過播放正常語速的聽力材料，鍛煉學(xué)生掌握重點(diǎn)和把握整體的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。
　　其次，培養(yǎng)學(xué)生對信息的預(yù)測、推斷、聯(lián)想和記憶的能力。在聽力開始前，要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽題目，對聽力材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行預(yù)測；在聽的過程中，指導(dǎo)學(xué)生記下與主題和題目相關(guān)的時間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，挖掘文章中轉(zhuǎn)折、過渡、總結(jié)等暗含信息，實(shí)現(xiàn)對文章細(xì)節(jié)和整體的把握，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。
　　3 結(jié)語
　　綜上所述，高職院校的聽力教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而高深的學(xué)問，需要我們在長期的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中不斷研究和摸索。高職英語聽力教學(xué)的改革措施還有很多，希望本文能起到拋磚引玉的作用，引起廣大教師對于提高聽力教學(xué)質(zhì)量、加快聽力教學(xué)改革步伐的思索與探討，大家群策群力，共同促進(jìn)高職英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
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