摘 要：電子技能課程是電子信息技術類的一門主干專業(yè)基礎課程。它在中等專業(yè)學校電子信息類專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中起著重要的作用，必須在本課程的教學中對原有知識結(jié)構(gòu)和知識體系進行重新整合和優(yōu)化，挑選出一些典型項目進行操作訓練，達到新課改中提出既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng)要求。
　　關鍵詞：電子技術 技能 教學過程 教學效果
　　中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0226-01
　　電子技能課程是電子信息技術類的一門專業(yè)基礎課程，包括模擬電子技術和數(shù)字電子技術理論課程的后續(xù)實驗與實踐課程。本課程的內(nèi)容主要分為驗證性實驗、應用性實踐和設計性實踐三大模塊。學生在課程的學習中，通過觀察和分析實驗、研究和應用電子電路，使專業(yè)理論與生活實踐緊密結(jié)合起來，達到鞏固所學專業(yè)理論知識的目的，并使得學生對本課程及應用的方向有一個更全面的理解。但在教學過程中也存在一些問題和瓶頸，必須進行知識和能力方面的重新定位。
　　1 原課程存在的問題分析
　　1.1 專業(yè)內(nèi)容繁雜，學時安排偏少
　　由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了電路的知識，模擬電子、數(shù)字電子，同時又有高頻電子等內(nèi)容，它是電學科的一門主干課程。由于內(nèi)容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材應用選擇、教學內(nèi)容體系、教學實施方法等方面需要改革創(chuàng)新。
　　1.2 理論知識偏多，教學方法陳舊
　　電子技術企業(yè)要求學生有一定的專業(yè)理論知識，而且要具有較強的實踐操作能力。而該課程對學生的操作能力要求很高。教學課程中，必須加強改革，適當增加學生驗證性實驗和綜合性實踐的訓練，提高學生的綜合思維能力和操作能力。
　　1.3 與新技術、新方法的出現(xiàn)嚴重脫節(jié)
　　在企業(yè)生產(chǎn)中，一些新技術、新工藝和新方法的不斷涌現(xiàn)，課程所涉及的內(nèi)容也在變化。要提高學生未來社會的綜合競爭能力，課程教學中就必須讓這些新技術、新工藝和新方法予以體現(xiàn)。
　　2 教學的原則和做法
　　經(jīng)過多年的探索，將模擬電路、數(shù)字電路和其他相關課程進行整合，確定電子技能課程的實驗教學時數(shù)為80學時左右。本課程計劃所列的實驗為21個。在實施教學計劃時，作如下安排。
　?。?）驗證性實驗部分（共30學時）：必做的基礎驗證性實驗22學時，選做實驗中選取2個實驗，8學時。如單管共射放大電路、負反饋放大電路、基本運算電路、RC分立元件正弦波振蕩器、集成門電路功能測試、組合邏輯電路設計、觸發(fā)器及其應用器、晶閘管可控整流器、串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電源、串行累加器、譯碼和多路選擇等項目。
　?。?）應用性實踐部分（共30學時）：必做的綜合應用性實踐22學時，選做實踐中選取2個實驗，8學時。如函數(shù)信號發(fā)生器的組裝和調(diào)試、溫度監(jiān)測及控制電路、集成功率放大器、計數(shù)器及應用等項目。
　?。?）設計性實踐部分（20學時）：必做的綜合應用性實踐12學時，選做1個實驗，共8學時。如直流穩(wěn)壓電源的設計、功率放大器的設計、設計一個四人搶答電路、簡易數(shù)字頻率計等項目。
　　3 教學成果
　　3.1 教學計劃完成情況
　　3.1.1 理論基礎理部分
　　常見電子原器件的認識及其基本計算、應用，特別以大量的實際操作來鞏固。如晶體管組成的放大電路應用；穩(wěn)壓電源電路的降壓、整流、濾波；振蕩器部分；數(shù)字邏輯電路部分。
　　實施目標教學后學生情趣很高，特別是藝術節(jié)后，效果更好，大部分同學有一定的基礎，但分界線很明顯，學習的能力、操作的水平都不一樣。
　　3.1.2 實際操作部分
　　每個學生都親自做了至少有十個以上的電子作品；電阻、電容等元件讀數(shù)及測量；晶體管管腳辨別、質(zhì)量檢測；NE555、CD4017、74LSXX綜合應用；基本邏輯門電路綜合應用（74LSXX系列）。
　　實施實際操作后基本上都能正確焊接，正確使用萬用表，焊接水平從零到有一定的基礎。
　　3.2 學生學習情況
　　3.2.1 第一輪實踐操作部分
　　目標是讓學生把電子電路做成功，以及掌握基本的電子器件的識讀和檢測、了解它們有什么功能。
　　在實踐操作的過程中，學生興趣很高，能及時完成任務。一些不是很熟悉的學生在其他人的幫助下也能很快的完成。簡單的電路大部分同學都能完成，一些復雜的電路約有少部分的學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
　　3.2.2 第二輪實踐操作部分
　　目標是學生必須把電子產(chǎn)品做成功，嚴格要求學生的焊接技術，排版、布線工藝，能很熟練的畫出工藝電路圖，能大概的了解電路的理論基礎。
　　在教學方法方面，把能動性給學生，權利給小組長，以學生教學生，會的教不會的，同學之間互相學習的小組合作學習模式。每次操作訓練前總結(jié)上次操作的不足部分。實際操作部分采用分組教學法，小組長負責制，每次小組長把學生在操作過程中的疑問反饋至教師，以防在下次操作過程中犯同樣的錯誤。
　　3.3 成績評定方法改革取得了預期效果
　　針對該課程的特點把成績評定方法作了改革，將課堂成績、平時測驗成績、期末鑒定成績按照3∶2∶5的比例綜合成學生成績。而且最終鑒定采取抽簽的方式，從所有的實踐項目中抽取一個考核，對理論部分要求降低，采取口答方式。這種考核方式可以客觀公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況，可以積極地調(diào)動學生學習的積極性。讓學生認真對待每一個實踐項目，提高學生的實踐操作能力和綜合分析解決問題的能力，全面提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技術人才。
　　4 教學的效果及短板分析
　　針對電子信息技術專業(yè)，我們進行了卓有成效的教學改革探索與實踐，應該說效果較好。培養(yǎng)的學生不僅要求具有寬厚的理論基礎，而且要求學生具有較強的動手能力，綜合分析與解決問題的能力。所以，在教學內(nèi)容上，我們拓寬了教學的知識面，不僅要求學生掌握基本理論和基本方法，而且要求學生熟悉當前應該了解的新理論和新方法，在教學方法上加強學生能力培養(yǎng)，加強了實驗實訓課，增加了綜合性、設計性實踐操作項目。課程改革的效果很好，學生專業(yè)綜合素質(zhì)明顯提高。
　　當然由于資金短缺，使很多綜合性試驗和設計性試驗很難正常開設，比如SMT貼片機、雕刻機等許多設備不能及時購買到，影響實踐操作的正常開出，成了制約教學質(zhì)量提高的短板。對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。
　　參考文獻
　　[1]陳其純.電子線路[M].高等教育出版社.
　　[2]劉艷，朱昌平.模擬電子技術實驗教學中實踐能力培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2010（2