摘要：生態(tài)學(xué)是研究生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)，教育生態(tài)學(xué)是將生態(tài)學(xué)應(yīng)用于社會(huì)管理產(chǎn)生的一門分支學(xué)科，通過(guò)分析體育教育生態(tài)環(huán)境，探析體育教育發(fā)展的規(guī)律和生態(tài)機(jī)制，以期找到優(yōu)化體育教育生態(tài)環(huán)境的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞：體育教育；生態(tài)環(huán)境；教育生態(tài)學(xué)
　　目前，我國(guó)的學(xué)校體育教育生態(tài)環(huán)境存在失衡的現(xiàn)狀。高校的擴(kuò)招帶來(lái)的體育教學(xué)資源匱乏、體育場(chǎng)地和器材短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下降。在教學(xué)主體上也存在嚴(yán)重的異化現(xiàn)象，教師體制沒(méi)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)性，教師崗位都是終身制的。學(xué)校教育的目的變成了學(xué)校的效益和名氣，教育目的就異化成了升學(xué)率。教學(xué)目標(biāo)的異化會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)不到豐富多樣的體育技能，很難找到自己感興趣的體育項(xiàng)目，直接影響學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)及其終身體育觀念的形成。
　　1. 體育教育的生態(tài)環(huán)境
　　研究體育教育生態(tài)首先必須清楚體育教育的生態(tài)環(huán)境。教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。當(dāng)然體育教育包含在教育這個(gè)大的系統(tǒng)之中，所以體育也在這個(gè)多元環(huán)境體系之內(nèi)。首先，我們知道體育教育是教育的重要組成部分，體育教育不單單是指學(xué)校體育，但是學(xué)校體育卻是體育教育的最重要的一部分。在學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境之中，我們要以教育為中心，一切都是為了教育。人類的體育運(yùn)動(dòng)是最原始的肢體運(yùn)動(dòng)，都要受到自然環(huán)境的影響與控制，人類的活動(dòng)時(shí)間和空間的變化都要受到自然環(huán)境的影響，并以自然環(huán)境為基礎(chǔ)。隨著綠色奧運(yùn)口號(hào)的提出，人們也更加關(guān)注體育是否會(huì)破壞自然環(huán)境，體育與自然環(huán)境的和諧發(fā)展也是今后身為體育人所要追求的。
　　體育教育的社會(huì)環(huán)境。教育是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，當(dāng)然體育教育就有它的社會(huì)環(huán)境，就如學(xué)校體育來(lái)說(shuō)，它的教育目標(biāo)是學(xué)生，而學(xué)生并不是只生活在學(xué)校這個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)上一些觀點(diǎn)都會(huì)直接影響家庭進(jìn)而影響學(xué)生參與體育的熱情。社會(huì)是否重視教育，教育是否重視體育，都會(huì)影響體育教育的發(fā)展。隨著近年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的顯現(xiàn)，社會(huì)上已經(jīng)越來(lái)越重視體育教育這一特殊的教育范疇，一些學(xué)校為了升學(xué)、統(tǒng)考等一系列考試，寧愿犧牲掉體育課時(shí)用在考試科目上。
　　體育教育的規(guī)范環(huán)境。所謂的教育規(guī)范環(huán)境是指文化、科技、語(yǔ)言文字、民族、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等。社會(huì)風(fēng)氣習(xí)俗對(duì)體育的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)的，比如我國(guó)承辦的2008年奧運(yùn)會(huì)、2010亞運(yùn)會(huì)等一系列體育賽事對(duì)體育的發(fā)展都是至關(guān)重要的。在奧運(yùn)會(huì)期間，所有院校都會(huì)舉行一些體育活動(dòng)，例如長(zhǎng)跑、知識(shí)競(jìng)賽等，這是社會(huì)風(fēng)氣大環(huán)境對(duì)學(xué)校體育的影響。我們將這些體育教育的環(huán)境因素全面地綜合考慮，才能全面地做出判斷，進(jìn)而更好地發(fā)展體育教育。
　　2. 體育教育的生態(tài)原理
　　現(xiàn)在的體育教育就在一個(gè)封閉、半封閉的體育教育系統(tǒng)中，學(xué)生會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，體育產(chǎn)生于自然，一旦體育脫離了自然，那便失去了最“原生態(tài)”的體育。生態(tài)學(xué)講究的是長(zhǎng)遠(yuǎn)，只有耐度和適度都達(dá)到一定的平衡水平才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。無(wú)論是什么事物都必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，體育教育也是這個(gè)道理，在體育教育過(guò)程中，教師必須遵循教育教法、大綱的要求，還有學(xué)生生理和心理適應(yīng)能力。如果一堂體育課人數(shù)超標(biāo)、課程設(shè)置不合理、授課速度超過(guò)學(xué)生生理和心理所能接受的范圍，那么這樣的體育課堂就是非生態(tài)化的，是我們的教育必須摒棄的。現(xiàn)在很多學(xué)者意識(shí)到體育的功能在這方面的缺失，所以拓展訓(xùn)練走紅一時(shí)。體育的另一個(gè)魅力在于它能使人體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快感，這是一種挑戰(zhàn)自己、征服自然的快感。在這種人為的生態(tài)環(huán)境下體育教育應(yīng)該怎么發(fā)展這一問(wèn)題值得探討。體育教育同其他事物一樣有自身內(nèi)在的節(jié)律性，按照體育教育節(jié)律的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制在良好的教學(xué)環(huán)境內(nèi)安排教育、教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。人有各種生理節(jié)律，生理節(jié)律對(duì)體育教育的影響更大，如果教育者不考慮人的生理節(jié)律，那么會(huì)造成被教育者生物鐘混亂，影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，甚至影響整個(gè)體育教育的生態(tài)位。
　　3. 體育課堂的生態(tài)構(gòu)建
　　我們可以利用社會(huì)環(huán)境和規(guī)范環(huán)境影響體育教學(xué)，比如社會(huì)上一些不良的體育現(xiàn)象會(huì)是我們的反面教材，對(duì)其進(jìn)行批判更能讓學(xué)生意識(shí)到真正的體育內(nèi)涵、體育精神。課堂的生態(tài)因素包括人、物質(zhì)和精神三個(gè)方面，而且良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)大前提，外在的教學(xué)環(huán)境包括學(xué)生人數(shù)的多少、充足的設(shè)施、器材等一系列因素，內(nèi)在的教學(xué)環(huán)境包括師生之間的關(guān)系。良好的體育生態(tài)課堂應(yīng)該是學(xué)生與教師互相依存、良性循環(huán)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。體育的功能中還有一條最重要的就是娛樂(lè)功能，如果體育課成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就失去了體育“原生態(tài)”的本質(zhì)。我們應(yīng)該在保持自己獨(dú)特的體育教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)。
　　生態(tài)化的體育課堂目標(biāo)應(yīng)該符合人的身心發(fā)展、符合社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生豐富的體育意識(shí)、知識(shí)進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的觀念，而不是只在學(xué)校中進(jìn)行體育鍛煉，走向社會(huì)就與體育絕緣。
　　參考文獻(xiàn)：
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