中等專業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)中的策略

　　摘要：閱讀是教育教學(xué)中值得重視的一環(huán)，只有抓住了核心的部分才能理解和讀懂文章，通過在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過提煉關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞等方式去突破閱讀中的障礙，是學(xué)生正在的快樂的掌握閱讀的技巧和興趣，只有將閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合最終才能形成良好的閱讀效果。
　　關(guān)鍵詞：語文；閱讀；策略
　　現(xiàn)代的教學(xué)理念普遍認為語言的學(xué)習(xí)第一要素就是需要保證能夠在閱讀中理解語言的信息以及信息中所表達的意義，作為一名中等專業(yè)學(xué)校的語文老師，我對我們的學(xué)生的閱讀理解提出了一些要求，只有明白了這些要求才能真正的讀懂讀會我們的閱讀理解，需要有明確的目標(biāo)，根據(jù)上下意思推斷真正句子表的含義，根據(jù)語文語法的構(gòu)造如構(gòu)詞法推斷理解不認識的新的陌生的詞匯。
　　一、中等專業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和誤區(qū)
　　長久以來我們對學(xué)生的要求就只是分?jǐn)?shù)的高低，并沒有真正的去從學(xué)生的角度出發(fā)，片面的強調(diào)做習(xí)題而忽略了對閱讀的要求和培養(yǎng)，更談不上考慮我們是否應(yīng)該需要如何去閱讀，我們一直習(xí)慣于再閱讀的時候遇到不會的句子意思就立刻去簡單的處理，過分的強調(diào)了形式上的認識而沒有能從理解的角度出發(fā)，老師在授課時往往在內(nèi)容上過于簡單，對于已經(jīng)掌握的知識講的過細，太過注重對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析，以及對復(fù)雜文言等句子的翻譯而忽略了對閱讀課程本身的目標(biāo)，要讓學(xué)生積極主動的去獲取知識而不是被動的被灌輸知識，這樣對學(xué)生的閱讀興趣就沒有意思了，不但耽誤學(xué)生寶貴的閱讀時間還嚴(yán)重打擊學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的熱情。
　　二、重視課堂夯實基礎(chǔ)努力提高語文的閱讀能力
　　閱讀的指導(dǎo)是一個很重要的課題，在課堂教學(xué)中應(yīng)該遵循以下環(huán)節(jié)去正確引導(dǎo)我們的學(xué)生去學(xué)會閱讀教材和資料。
　　1.通過閱讀標(biāo)題聯(lián)想故事內(nèi)容，總體上做到心里有數(shù)。一個文章的標(biāo)題有的時候是一篇文章的核心，文章的標(biāo)題可以高度的概括出一篇閱讀文章的中心思想，通過標(biāo)題可以看出一篇文章的低調(diào)，能在總體上給人了解大體上需要表達的含義，做到心中有數(shù)。
　　2.通讀全文，明確文章結(jié)構(gòu)。文章總是有結(jié)構(gòu)可以劃分的，閱讀文章當(dāng)然也不能例外，明確文章的故事的結(jié)構(gòu)，通過對人物的時間以及地點等等的了解后抓住故事情節(jié)的主要脈絡(luò)最后觀察是否最后有一些評論性的文字等，通過這些很清晰的就可以看出文章大概的意義了。
　　3.善于抓住文章的主題句。抓問題句在語文課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用，但卻也是尤為重要和普遍，一般情況來講每一個段落中都有一個會幾個中心的主題句能夠表達出整段文章需要表達的中心，這個中心的主題句在一定程度上也表達了整個文章的主題思想，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗和對以往閱讀的統(tǒng)計來看我們發(fā)現(xiàn)大約75%的主題中心句位于句首，25%的中心主題句位于句尾，因此在完成閱讀題目時只要我們善于抓住中心句對整個文章就有了一個全面和深刻的了解，通過這個基礎(chǔ)再去通讀和回看文章效果可想而知。
　　4.通過關(guān)鍵詞尋找文章的突破口。關(guān)鍵詞對文章也是很有作用的，一般我們從兩方面來突破，第一種是根據(jù)名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞等等這些詞語，我們可以推斷和看出該詞語在句中和文章中的主要內(nèi)容，其次另一種情態(tài)方面的詞匯，通過這些詞語可以看出事情的發(fā)展人物的意圖，神情，甚至是作者寫作的正在意圖。
　　5.巧設(shè)問題激發(fā)興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的思維活動。文章的閱讀和興趣也是有很大關(guān)系的，一個好的興趣可以激發(fā)學(xué)生的激情，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容和文章的創(chuàng)作意圖精心設(shè)計幾個具有開放性和引導(dǎo)性的幾個典型問題讓學(xué)生進行思考，通過思考讓學(xué)生力求在文章內(nèi)容中通過對問題的研究和探索對學(xué)生啟發(fā)，開闊學(xué)生自己的思維，通過觀察和聯(lián)想等陳述出學(xué)生自我的觀點。
　　三、課外閱讀制度有效建立、通過開拓視野努力提高閱讀理解能力
　　語文的閱讀理解的能力其實沒有什么好的方法，只有通過平時大量的通過閱讀實踐才能形成好的效果，常言說的好熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，我們的學(xué)生只有通過大量的閱讀才能從根本上提升我們的閱讀能力，除了在課堂上需要給予學(xué)生閱讀的要求，還要引導(dǎo)我們的學(xué)生通過大量課外的資料的閱讀，通過泛讀或者精讀要求學(xué)生對閱讀資料中的各種語言現(xiàn)象根據(jù)具體的情況做全面的認真分析，依據(jù)學(xué)生自己對文章的理解、速度以及個人的閱讀習(xí)慣和能力完成閱讀，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體之間的差異，分層選擇閱讀材料給學(xué)生，通過科學(xué)的教育教學(xué)的引導(dǎo)是每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)化的提高。另一方面老師應(yīng)該指定一些與個體相適應(yīng)的課外讀物形成不同層次的學(xué)生閱讀相應(yīng)的讀物，利用彈性的時間去參與討論和不定期的檢查以幫助我們的學(xué)生以及督促他們完成一定的閱讀量，因勢利導(dǎo)對有共性的問題可以在課堂的教學(xué)中有針對性的講解，培養(yǎng)學(xué)生自我分析和解決問題的能力，甚至老師可以通過口頭表演筆試結(jié)合的方式去鞏固閱讀的效果。
　　總之，閱讀是教育教學(xué)中值得重視的一環(huán)，只有抓住了核心的部分才能理解和讀懂文章，通過在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過提煉關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞等方式去突破閱讀中的障礙，是學(xué)生正在的快樂的掌握閱讀的技巧和興趣，只有將閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合最終才能形成良好的閱讀效果。
　　
　　參考文獻：
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