淺談大學(xué)實(shí)用英語教學(xué)

　　在討論我們的教學(xué)方法之前，我們先來搞清楚究竟何謂“大學(xué)英語”，大學(xué)英語教學(xué)的核心理念是什么？這是每一個(gè)從事高校英語教學(xué)理論研究與實(shí)踐操作的教育工作者必須弄清楚的問題。大學(xué)英語不應(yīng)當(dāng)被狹義的理解為“在高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的英語教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)”，因?yàn)樗c中小學(xué)階段的英語教學(xué)存在本質(zhì)的不同。這些不同主要體現(xiàn)在它不再簡(jiǎn)單的向受教育者傳授詞匯和語法等基本英語知識(shí)，而是更加注重開發(fā)和培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用英語的能力，特別注意的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即通過科學(xué)的教授與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全面提升受教育者的聽、說、讀、寫、譯能力，讓他們能夠就自己熟悉的話題用英文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解、正確的表達(dá)和自由的交流，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，為自身的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　一、學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程
　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)這個(gè)遺忘規(guī)律，一定要經(jīng)常的讓已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)不斷的再出現(xiàn)在新的知識(shí)中，進(jìn)行不斷的反復(fù)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也不能把舊的知識(shí)丟掉。當(dāng)然在這個(gè)過程中，如果能培養(yǎng)出學(xué)生的自覺性，發(fā)覺出學(xué)生自身的自學(xué)能力，那是再好不過的了。
　　一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)兩邊，就會(huì)熟悉，但是真正的記住并且掌握就不是反復(fù)兩遍這么簡(jiǎn)單了。最好是能把學(xué)習(xí)滲透在生活中，把一些需要記的單詞，可以寫在經(jīng)?？吹降牡胤?，比如宿舍的書桌上，柜子上，床頭上等等，這些不經(jīng)意就能看到的地方，久而久之，自然就會(huì)記在心里了。這個(gè)方法也能很好的把知識(shí)細(xì)化了，把大量的知識(shí)分散成一個(gè)個(gè)小的內(nèi)容，也方便了學(xué)生的吸收和消化。
　　二、學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，只有不斷的積累，才能體會(huì)到一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，讓成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的飛越。任何一種語言的知識(shí)點(diǎn)都是非?，嵥榈模堰@些繁瑣的知識(shí)串起來，變成一個(gè)完整的知識(shí)框架架構(gòu)，就離不開點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。從最初開始，學(xué)習(xí)最基本的音標(biāo)發(fā)音，背單詞，記句型，簡(jiǎn)單的去看這些學(xué)習(xí)任務(wù)，確實(shí)會(huì)使人覺得枯燥乏味。所以我們要把死板的語言變得活泛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語提起興趣。
　　針對(duì)大學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，實(shí)用性對(duì)于他們來說很重要，他們已經(jīng)不愿意再多花時(shí)間去學(xué)一些不實(shí)用的東西了。因此一定要在短時(shí)間內(nèi)就讓他們看到他們所學(xué)東西的價(jià)值。所以在平時(shí)的教學(xué)中，把知識(shí)點(diǎn)多與他們的興趣相互的結(jié)合起來，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，比如在練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，可以找一些英語繞口令，既能豐富學(xué)生的詞匯，又能增添學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生在課堂上來速記繞口令，比比賽，還能增加課堂的互動(dòng)性。
　　需要補(bǔ)充的是，教學(xué)方法也要跟著不同的學(xué)期來進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，第一年是要打好基礎(chǔ)，這一年要糾正學(xué)生的發(fā)言，講解構(gòu)詞法幫助學(xué)生記憶單詞，在適當(dāng)?shù)闹v解一些新語法的同時(shí)也要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并且鞏固舊的語法。在第二年時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍╅喿x技巧和寫作技巧，幫助學(xué)生通過大學(xué)英語四六級(jí)的考試。第三年的時(shí)候，就可以給學(xué)生講講寫作中的修辭了，幫助學(xué)生將作文進(jìn)行潤(rùn)色，讓句子，文章都更加的優(yōu)美。平時(shí)也需要學(xué)生積累一些名人名言，生活諺語或者是哲理故事，需要時(shí)可以加進(jìn)自己的文章中，增添一分文采。到了最后一年，就是驗(yàn)收成果的時(shí)期了，前面三年都是一個(gè)量的積累，從字詞開始的積累。學(xué)生應(yīng)該有了自己的學(xué)習(xí)能力，能夠自己分析文章，能夠運(yùn)用這門語言了。
　　三、學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐的過程
　　學(xué)習(xí)的目的就是為了使用，那么學(xué)習(xí)了新知識(shí)就要不斷的去運(yùn)用，去實(shí)踐，在實(shí)踐中找到自身的不足之處。眾所周知，語言是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。想要學(xué)好一門語言，就離不開實(shí)際的運(yùn)用。英語的口語課，就是實(shí)踐課，學(xué)生千萬不能錯(cuò)過任何可以開口說的機(jī)會(huì)。在口語實(shí)踐中，我們可以大量的引進(jìn)情景教學(xué)的模式，給學(xué)生創(chuàng)造開口交流的機(jī)會(huì)，以更加生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。尤其是一些生活中會(huì)高頻出現(xiàn)的句子，可以讓學(xué)生多加練習(xí)，達(dá)到脫口而出的效果，就仿佛是他們的母語一般。在學(xué)習(xí)英語的過程中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果要好得多。
　　在口語課上，一定要讓學(xué)生多說，爭(zhēng)取每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)。這樣當(dāng)堂就可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)印象深刻。如果課上學(xué)習(xí)的短文，一定要讓學(xué)生嘗試著去進(jìn)行復(fù)述，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)不是背課文，而是用自己的話把課文講出來，這比要求背誦一篇短文的效果要好的多，而且印象也會(huì)更加的深刻，最重要的是，學(xué)生能夠深刻的理解短文，并且變成了自己的東西。其實(shí)讓學(xué)生開口并不難，他們只是怕出錯(cuò)，不是不想說，因此老師要學(xué)著去鼓勵(lì)他們開口，不怕出錯(cuò)，就怕不說。課堂上多展開一些學(xué)生參與度高的活動(dòng)，比如英文辯論賽。每次參加完這個(gè)活動(dòng)后，學(xué)生都會(huì)跟我說覺得自己的詞匯量好少哦，想說的詞不會(huì)說，就會(huì)換個(gè)表達(dá)方式把自己的想法說出來。我覺得這樣非常好，學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，苦于沒有恰當(dāng)?shù)脑~匯，但是能夠用累贅的句子表達(dá)清楚也未嘗不是好事，主要是學(xué)生自己能夠清楚的看到了自己的不足，知道了自己努力方向，這比老師苦口婆心的講一萬句都管用。
　　最后想說，語言都是與時(shí)俱進(jìn)的，想完全掌握一門語言就需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天也需都有新的詞匯在誕生。所以教師也是學(xué)生，教師也是在本著一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)的觀點(diǎn)，教給學(xué)生們最實(shí)用的知識(shí)，讓他們真的能做到學(xué)以致用。所以教師也需要跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起探索，最終才能一起進(jìn)步。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬簱P(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）