現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

　　摘要：在今天的社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)條件下，社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，可是我們?cè)S多的藝術(shù)院校平面設(shè)計(jì)教育并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，本文首先分析了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)如何開(kāi)展實(shí)施科學(xué)有效的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)教學(xué)方法做了探討。
　　關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
　　一、傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　1.傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的束縛。傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)外界反復(fù)刺激的過(guò)程。在這一過(guò)程中教師是主動(dòng)的，而學(xué)生是被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)被動(dòng)的、被刺激的記憶過(guò)程。在這種傳統(tǒng)的教育思維觀念的影響下容易形成“滿堂灌”的教學(xué)方法。教學(xué)的中心沒(méi)有圍繞學(xué)生而展開(kāi)，學(xué)生失去了思維和行為的主觀能動(dòng)性。
　　平面設(shè)計(jì)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而傳統(tǒng)的教育思想認(rèn)為，學(xué)校的主要作用是一個(gè)傳授知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳播主要依賴于老師的灌輸，學(xué)生到學(xué)校來(lái)得主要目的是希望得到老師的知識(shí)和技能，這樣就容易讓學(xué)生養(yǎng)成模仿的習(xí)慣。遇到問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于尋找先例、問(wèn)老師，看老師怎么做，形成了“照著干”的習(xí)慣，設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。
　　2.對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)理解不夠深刻。首先，設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科要走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。而大部分的教學(xué)者對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)理解還不夠深刻，還停留在較為單純的教與學(xué)的階段。平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)可以教會(huì)，但是設(shè)計(jì)思維卻不能學(xué)到，學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師利用各種教學(xué)方法去引導(dǎo)和訓(xùn)練，需要一個(gè)艱苦的過(guò)程。因而，單純的教什么學(xué)什么的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法是無(wú)法達(dá)成學(xué)生的學(xué)以致用的教學(xué)目的的。
　　其次，教學(xué)者要理解平面設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的區(qū)別。設(shè)計(jì)是從繪畫(huà)中分離出來(lái)的，但又有別于繪畫(huà)，純藝術(shù)更多的是供人欣賞和觀摩，而設(shè)計(jì)作品卻不單單是賞心悅目，更具有其實(shí)用性，是日常生活中不可缺少的。如果把平面設(shè)計(jì)教學(xué)理解與傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)混為一談則不可能達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的目的，所以我們應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)思想和全新的教育理念來(lái)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)。
　　3.傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置比較狹隘。長(zhǎng)期以來(lái)許多藝術(shù)院校在平面設(shè)計(jì)課程的設(shè)置上沒(méi)有依照科學(xué)的原則有針對(duì)性的進(jìn)行課程的設(shè)置，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程仍然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方式來(lái)設(shè)置課程。在目前的專(zhuān)業(yè)考試中，素描和色彩一直都是必考科目，學(xué)生進(jìn)校以后仍然會(huì)有相當(dāng)一部分課時(shí)運(yùn)用在這方面。在長(zhǎng)期的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)功底很棒，可是做出來(lái)的設(shè)計(jì)缺不盡如人意，缺乏創(chuàng)新，這是為什么呢？這是一個(gè)需要我們教授者好好思考和探索的課題。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的設(shè)計(jì)教師在設(shè)置平面設(shè)計(jì)課程的時(shí)候需要投入更多的精力，需以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)目的來(lái)安排平面設(shè)計(jì)教學(xué)的課程，打破傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的狹隘，使繪畫(huà)基礎(chǔ)真正成為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為設(shè)計(jì)服務(wù)。
　　二、如何開(kāi)展科學(xué)有效的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)
　　1.更新傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念。怎樣教與怎樣學(xué)是平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先需要考慮的問(wèn)題。平面設(shè)計(jì)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教育思維觀念，不能以追求知識(shí)的傳遞作為教學(xué)目的。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是先講授基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，然后講一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外實(shí)例，然后布置課堂作業(yè)讓學(xué)生課后完成，等作業(yè)收上來(lái)以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分作業(yè)是左搬右抄，根本談不上什么創(chuàng)意和想法。從這種現(xiàn)象可以看出學(xué)生對(duì)灌輸式的教育缺乏主動(dòng)性，因而教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)的教育觀念，要充分的尊重和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于同一件作品都有自己的解讀方式，教師必須在尊重個(gè)體的同時(shí)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師教學(xué)的目標(biāo)不再是教師單方面的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是與學(xué)生一起探索、一起研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成自己的設(shè)計(jì)觀念的過(guò)程。
　　2.選用靈活、多元的教學(xué)內(nèi)容。靈活、多元的教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)展科學(xué)有效的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以以大課程為基礎(chǔ)，以小課題的方式開(kāi)展教學(xué)，把單一的小課程理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師可以根據(jù)總體大課程內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)可操作性的設(shè)計(jì)課題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好組織教學(xué)?？刹僮餍缘脑O(shè)計(jì)課題可以由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，基本要素確定后，在由學(xué)生自己進(jìn)行題材選擇、方法選擇、媒介選擇等?？梢杂梢粋€(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)深化聯(lián)系一組相關(guān)性的知識(shí)內(nèi)容，比如哲學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)等，也可以是一個(gè)單獨(dú)的作業(yè)方式及內(nèi)容，如元素與形態(tài)、結(jié)構(gòu)與色彩、移動(dòng)形象語(yǔ)言、材料與色彩等課題。這些課題是在對(duì)原課程的知識(shí)模塊進(jìn)行整合、挖掘后，結(jié)合其它與之相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行可操作性設(shè)計(jì)。
　　3.采用三位一體平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式。包豪斯設(shè)計(jì)教育理論體系給予今天的平面設(shè)計(jì)教育許多有啟發(fā)性的意義。從包豪斯的教育體系中，我們可以總結(jié)出教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù)；研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導(dǎo)；實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗(yàn)證。這種良性循環(huán)的教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生學(xué)到更多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高理論素養(yǎng)，還可以掌握熟練的實(shí)際操作能力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及其發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)需要的是復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才，書(shū)呆子型的學(xué)生必將很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]林家陽(yáng).設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，2002.
　　[2]