摘要：文章以武漢地區(qū)的高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，采取隨機抽樣方法對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性動機較強，學(xué)習(xí)途徑是多樣化的，學(xué)生偏好實踐性課程的同時也注重人文知識的補充?；诟呗毥?jīng)管類專業(yè)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點，提出了優(yōu)化高職經(jīng)管類專業(yè)教育的幾點建議。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 經(jīng)管類專業(yè) 學(xué)習(xí)特點
　　中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2012）10-104-02
　　近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校、在校學(xué)生和畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，高職教育已經(jīng)成為高等教育的一個重要組成部分。把握高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，對于高職院校提高教學(xué)效果、促進(jìn)高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，筆者于2011年4月以武漢市兩所高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，采取隨機抽樣方法，發(fā)放問卷410份，回收有效問卷398份，有效回收率為97%，運用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析，試圖揭示高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
　　一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析
　　1.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)附屬性動機較強。美國學(xué)者奧蘇伯爾認(rèn)為，所有學(xué)習(xí)行為都可以從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面加以解釋，內(nèi)驅(qū)力是動機產(chǎn)生的必要基礎(chǔ)，奧蘇伯爾進(jìn)一步將學(xué)習(xí)機動歸納為四種，分別是：（1）成就性動機，即學(xué)習(xí)是為追求較高目標(biāo)、完成新奇而有難度的任務(wù)，競爭并超過他人；（2）威信性動機，把學(xué)習(xí)看作是贏得別人尊重的基本條件，希望能通過良好的學(xué)習(xí)成績在同齡人中獲得一定的威信，并能將當(dāng)前學(xué)習(xí)與以后的社會地位聯(lián)系起來；（3）認(rèn)知性動機，即學(xué)習(xí)是為獲取更多知識提高認(rèn)識，學(xué)習(xí)自覺性高，學(xué)習(xí)者善于討論和鉆研學(xué)習(xí)中的認(rèn)知類問題；（4）附屬性動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)直接指向高分?jǐn)?shù)、考大學(xué)、易就業(yè)等目標(biāo)。
　　總體上看，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就性動機和威信性動機是比較弱的。從生源上看高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績中等偏下，進(jìn)入高職后，他們普遍缺乏自信，對學(xué)習(xí)本身提不起興趣，對學(xué)習(xí)結(jié)果沒有過高期望，他們對學(xué)習(xí)成績好壞并無特別的追求，因而無意于通過取得良好的學(xué)習(xí)成績來建立自己在同學(xué)中的威信。68.5%高職學(xué)生認(rèn)為在高職院校接受職業(yè)教育學(xué)到一技之長，拿到大學(xué)畢業(yè)證以后找到工作即可，愿意繼續(xù)深造的學(xué)生比例不高。42.3%的學(xué)生表示“工作找到哪里就去哪里”，也就意味著相當(dāng)一部分學(xué)生對工作地點沒有要求。所以可以看出，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就性動機和威信性動機是比較弱的。
　　在認(rèn)知性動機方面，學(xué)生表現(xiàn)出興趣主導(dǎo)的特征，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，會主動學(xué)習(xí)，如果不感興趣，則對所學(xué)內(nèi)容是被動接受。入學(xué)后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生對目前的學(xué)校和專業(yè)都有了更深入的認(rèn)識，當(dāng)被問到是否喜歡目前的專業(yè)時，64.0%的學(xué)生評價一般，既不是很喜歡，也不是很不喜歡，喜歡目前專業(yè)的學(xué)生僅占26.9%。學(xué)生對于專業(yè)課程的興趣，只有22.6%的學(xué)生表示對大部分專業(yè)課程感興趣，51.2%的學(xué)生對小部分專業(yè)課程感興趣，23.1%的學(xué)生表示對所有專業(yè)課程興趣都一般，3.1%的學(xué)生表示對專業(yè)課都沒興趣。因此，興趣主導(dǎo)的認(rèn)知性動機對于學(xué)生的高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的推動作用顯然不具備普遍效應(yīng)。
　　高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬性動機比較強。雖然大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不好，對自己的未來也沒有明確的規(guī)劃。但是幾乎所有的學(xué)生都希望自己將來能找到一份高薪工作，能夠更好地融入到城市生活。學(xué)生普遍將“收入高、發(fā)展前景好的崗位”作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)問到“即使你對學(xué)習(xí)內(nèi)容非常不感興趣，但是掌握這些知識能讓你更好的工作，得到更多的薪水，你會努力學(xué)習(xí)嗎·”71.9%的學(xué)生回答“會的”?？梢姡呗毥?jīng)管類專業(yè)學(xué)生附屬性動機強。
　　2.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化。學(xué)校設(shè)置的課程是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要途徑。我們觀察了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課聽講、課后作業(yè)、自主學(xué)習(xí)等方面，大部分學(xué)生對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度是端正的。當(dāng)在課程中遇到疑難問題時，學(xué)生首要的解決方式是和同學(xué)討論，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，能夠通過交流溝通來解決困難。另一方面，除了和同學(xué)討論來解決疑難問題以外，學(xué)生自己查找相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料，也是學(xué)生解決問題的主要方式，對于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識。此外，盡管向老師請教不是學(xué)生的首選，但也是學(xué)生解決課程疑難問題的方式之一，說明學(xué)生在和同學(xué)交流以及自主學(xué)習(xí)無法解決時，能夠主動向?qū)I(yè)人士尋求幫助。通過對學(xué)生平均每周上幾次晚自習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的自學(xué)習(xí)慣，31.4%的學(xué)生每周上1～2次晚自習(xí)，27.1%的學(xué)生每周上3～4次晚自習(xí)，每周上5次以上晚自習(xí)的勤奮學(xué)生，也占到了19.2%，完全不上晚自習(xí)的學(xué)生占22.3%。
　　“90后”高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對新鮮事物十分敏感，他們在課程以外的學(xué)習(xí)途徑是多樣化的。傳統(tǒng)方式上的書籍和報紙雜志為學(xué)生了解課外知識、開拓視野提供了重要的途徑，很多高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生保持著通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，47.1%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館，學(xué)生平均每天花2.55小時看書。隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其海量信息存儲、使用便捷的特點，受到學(xué)生的青睞，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。大部分學(xué)生喜歡上網(wǎng)收集學(xué)習(xí)資料，79.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有所幫助，48.5%的學(xué)生每周上網(wǎng)1～2次，學(xué)生每次上網(wǎng)時間平均為2.62小時。這些都說明，很多學(xué)生養(yǎng)成了通過閱讀或利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，學(xué)生的網(wǎng)上行為除了收集信息促進(jìn)學(xué)業(yè)以外，還包括有看電影、網(wǎng)絡(luò)聊天、在線購物、網(wǎng)絡(luò)游戲等活動。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，使用得當(dāng)能對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，如果使用不當(dāng)而沉迷于其中，則將對學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　盡管互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙雜志為學(xué)生提供了豐富的課外知識資源，但學(xué)生通過這些途徑獲得知識都是前人的經(jīng)驗，是對現(xiàn)實世界的理性認(rèn)知，參與社團(tuán)活動和兼職則是另一種學(xué)習(xí)途徑。參與社團(tuán)活動是將知識加以運用、通過實踐活動獲得經(jīng)驗和知識的途徑。學(xué)生參與社團(tuán)活動的比例較高，60.1%的學(xué)生參加了社團(tuán)活動，77.7%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)活動的經(jīng)歷對自己是有幫助的，包括提高了溝通和協(xié)調(diào)能力，結(jié)交了好朋友積累了人脈，豐富了課余生活等。
　　兼職對學(xué)生實踐也具有積極意義。調(diào)查結(jié)果顯示，72.3%的被調(diào)查對象表示有過兼職經(jīng)歷，27.6%的被調(diào)查對象認(rèn)為兼職對學(xué)習(xí)專業(yè)知識非常有幫助，53.1%的被調(diào)查對象認(rèn)為兼職對學(xué)習(xí)專業(yè)知識有一些幫助。當(dāng)問及在什么情形下會去做兼職，結(jié)果選擇“鍛煉自我時去做兼職”的人次是最高的，其次是“沒有生活費時”。從這一結(jié)果可以看出，學(xué)生做兼職更多的是出于鍛煉自身能力的考慮，并非主要是因為經(jīng)濟條件不好，很少有學(xué)生迫于經(jīng)濟壓力而去做兼職，兼職對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理解專業(yè)知識、實踐專業(yè)技能是有一定幫助的。
　　3.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生偏好實踐性課程，同時也注重人文知識的補充。高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)功利性強，但學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不佳，導(dǎo)致他們普遍缺乏自信，對理論性課程的學(xué)習(xí)沒有太大興趣，而對與就業(yè)和工作相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更加注重。當(dāng)被問及到對專業(yè)知識型課程還是專業(yè)技能型課程更感興趣，71.8%的學(xué)生選擇專業(yè)技能型課程。顯然，學(xué)生更喜歡技能型課程，通過動手實踐，他們能夠掌握專業(yè)相關(guān)的知識和技能。老師的特點也會很大程度地影響到學(xué)生對課程的興趣，專業(yè)背景良好、教學(xué)方法靈活、課堂氣氛融洽的老師更受學(xué)生歡迎，這種類型的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　然而，當(dāng)我們調(diào)查學(xué)生在學(xué)校圖書館會借閱什么類型的書籍，借以揭示學(xué)生對何種知識感興趣時，結(jié)果是有趣的：結(jié)果顯示文學(xué)藝術(shù)方面的知識是學(xué)生們最感興趣的，其次是心理學(xué)，接下來的排列順序是經(jīng)濟管理類、計算機技術(shù)、歷史地理、外語、政治軍事、自然科學(xué)、文教體育、醫(yī)藥衛(wèi)生。一般認(rèn)為，高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)知識也是圍繞如何找到好工作而展開，偏向于實用性強的知識。但我們的調(diào)查結(jié)果揭示高職學(xué)生并非僅僅關(guān)注實用性強的知識，而是對塑造精神世界的文學(xué)藝術(shù)類以及心理學(xué)知識最為關(guān)注，與之形成對比的是，學(xué)生對如計算機技術(shù)、外語之類應(yīng)用性強的知識的關(guān)注處于中等水平。其原因在于高職學(xué)生處于由少年向成年的過渡時期，他們正在為自己尋找人生定位，所以對文學(xué)藝術(shù)、心理學(xué)等人文知識的關(guān)注在某種意義上甚至超過了經(jīng)管類專業(yè)知識，這一點應(yīng)該引起高職經(jīng)管類專業(yè)老師的重視。
　　二、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的啟示和對策
　　1.加強學(xué)生思辨性和理性思維的培養(yǎng)。很多高職學(xué)生在中學(xué)階段積累的文化知識相對不足，學(xué)業(yè)的不理想導(dǎo)致了他們普遍缺乏自信心，經(jīng)過競爭激烈的高考分流進(jìn)入高職院校，很多學(xué)生心理上盲目而且自卑，他們?nèi)松繕?biāo)定位不明確，或者說他們正在努力地尋找自己的人生定位。高職院校定位于培養(yǎng)實用型人才，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，提倡學(xué)生畢業(yè)就能上崗。于是，很多高職學(xué)生將就業(yè)與賺錢作為自己的首要目標(biāo)。對于高職經(jīng)管類學(xué)生的教育，教育工作者應(yīng)認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生思考“能不能做”比單純地教“如何做”具有更加重要的意義。摒棄享樂主義、功利主義觀念，提高學(xué)生人文素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思辨性和理性思維，面對市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主抉擇，避免學(xué)生只顧眼前利益而無視全局利益的事件發(fā)生。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最強大的驅(qū)動力，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的功利性強，掌握一技之長找到工作崗位是大多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正對專業(yè)抱有熱情的學(xué)生并不多。然而，僅僅將學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能作為謀生的手段，被動地接受老師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生當(dāng)前所學(xué)專業(yè)知識和技能將對他們今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，本專業(yè)的思維方式將與之相伴終生。所以高職教師在專業(yè)知識和技能的傳授過程中應(yīng)充滿熱情，將自己對專業(yè)的熱愛潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的重要性和可愛之處，使學(xué)生從內(nèi)心接受和熱愛自己的專業(yè)，從而變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，變“為就業(yè)找工作”成“因為喜歡”。激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，樹立起自主學(xué)習(xí)的意識。
　　3.課程設(shè)置上突出應(yīng)用型和技能型課程。針對高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生理論課基礎(chǔ)較弱和對就業(yè)非常重視的特點，高職院校在課程體系設(shè)置上，應(yīng)加強應(yīng)用型和技能型課程的設(shè)置，以提高學(xué)生基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置階段，要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，掌握行業(yè)發(fā)展動向和人才市場需求，同時要避免對市場的“盲目追趕”，課程的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)實際需求以及職業(yè)資格證書考試相掛鉤，遵循教學(xué)內(nèi)容安排的基礎(chǔ)性和實用性原則，讓學(xué)生學(xué)以致用，拉近學(xué)校和工作崗位之間的距離。教學(xué)形式多樣化，通過案例教學(xué)、分組討論、模擬操作、頂崗實踐等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能要點，強化動手能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在考核方式上，可嘗試引入行業(yè)或企業(yè)對員工的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行測試，以替代傳統(tǒng)的試卷考試方式，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平。
　　4.為學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。針對“90后”高職生學(xué)習(xí)興趣不足和對新鮮事物敏感的特點，高職院校應(yīng)從多方面著手為學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。首先，針對學(xué)生喜好使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集和溝通交流的特點，高職院校需要加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)和管理，加大課程的信息化建設(shè)力度，為學(xué)生提供安全便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)。其次，加強學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)、豐富學(xué)生社團(tuán)活動，為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流搭建平臺，為學(xué)生課余生活提供多樣化選擇，同時也為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。再次，建立學(xué)生社會實踐和兼職信息收集和發(fā)布渠道，為學(xué)生參與社會實踐和兼職創(chuàng)造機會，使學(xué)生能夠通過社會實踐和兼職活動對職業(yè)有深入的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的工作能力。應(yīng)特別注意學(xué)生專業(yè)與兼職崗位的匹配，使學(xué)生能夠在兼職過程中將自己在學(xué)校所學(xué)知識和技能加以應(yīng)用，全面提升其職業(yè)能力。
　　5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著市場競爭日益激烈和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)崗位不斷變遷，靈活就業(yè)形式正在成為勞動力市場的常態(tài)，傳統(tǒng)上“一崗定終生”的就業(yè)方式已越來越少見。對于每一名高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)將是一個終生的過程，而不僅僅是為了獲得文憑和找到工作。因此，每一名高職學(xué)生都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)的意識和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校教師和輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聆聽、仔細(xì)觀察、用心思考、查閱資料、明辨是非，遇到問題迎難而上，尋找方法解決，舉一反三。只有具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生才能在職業(yè)上有長足的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.劉濱.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機特點的初步研究[J].心理科學(xué)，2