摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息化是當今社會發(fā)展和世界經(jīng)濟的大趨勢。網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景，使教師在英語教學中的作用也日趨明顯。教師角色在英語教學中有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學教師的角色分為評論者、引導者、組織者、啟發(fā)者。教師的角色要逐漸從“臺前”轉(zhuǎn)到“幕后”，把學生推到學習的主體地位上來，使學生可以充分的自由的發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性。

關鍵詞：信息技術 信息化 角色

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0177-01

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息化是當今社會發(fā)展和世界經(jīng)濟的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。“信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎。

隨著我們在英語教學中使用多媒體的機會日益增多，其在英語教學中的作用也日趨明顯。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。它很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，幾乎改變了傳統(tǒng)意義上的單一的教學模式。集像、動畫、文字、聲于一體，考慮多媒體技術將教育信息中的音像、文字、圖表、等直觀優(yōu)點，力圖通過多媒體技術主動地運用于學生的感覺器官，集合多種信息傳輸功能于一體，在豐富多彩的感性材料刺激下，學生將產(chǎn)生自主探索的興趣并不滿足于已有思維成果，這使得在英語教學中英語教師的角色需重新定位。

在教學教師的角色分為評論者、引導者、組織者、啟發(fā)者。教師不再是“知識的權(quán)威”，從而轉(zhuǎn)向組織者、服務者、學生各種學習環(huán)境的創(chuàng)造者。教師在有序地對課堂教學進行組織外，還要引導學生積極思考問題，啟發(fā)他們自主學習的興趣，及時地、正確地歸納、總結(jié)、評論學生在學習中所獲取的成績。這一過程不再是簡單的知識傾倒和灌輸?shù)倪^程。“授之以魚，不如授之以漁”，教的目的是為了最終實現(xiàn)不教。建構(gòu)主義認為知識不是通過教師傳授得到，個體的學習過程與認知發(fā)展密切相關，學習者可以在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。教師主導，但主體是學生，在這一過程中不能把課堂完全交給學生，否定教師在教學中的主導作用。在很多時候教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位就能越充分地得以發(fā)揮。在英語教學中多媒體環(huán)境有很大潛力可挖，如果我們利用的好，便能增強教學質(zhì)量，提高教學效果，為教學提速。

為了把學生推到學習的主體地位上來，教師應該勤勤懇懇、不辭辛苦、任勞任怨地為學生提供盡可能多的幫助。教師的角色要逐漸從“臺前”轉(zhuǎn)到“幕后”。為了調(diào)動學生的學習興趣并支持他們的主動探索精神，在這一過程中教師要為學生提供各種媒體資源，文字、圖像、聲音等。大量的整理編輯、查找是教師的主要工作。為了這一目的，教師既要決定信息以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上，還要掌握相關的網(wǎng)絡通訊技術以及多媒體技術，分類和取舍所獲取的信息資源。教師還應為學生營造一個學習環(huán)境，集知識性和趣味性為一體。

在教學中教師還要充當分享者的角色。通過發(fā)動學生收集信息、展示信息，從而促使學生成功，進而來做學生課外信息的分享者，喜悅與成功的分享者。為學生的成功鋪路架橋，在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生取得了成績，哪怕只是一點，也要分享學生的成功并做出欣賞的表示，同時，更要激發(fā)他們探索的熱情。教師如果想要充實自己并欣賞和分享不同層面的文化信息，就要多激勵學生帶著問題到書刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報紙等媒體中獲取有用的信息，然后相互交流。

在教學中教師要扮演合作者的角色。讓學生感覺到師生雙方的合作關系，以便學生可以充分的自由的發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，又要以平等的身份、合作的方式與學生一起完成教學目標。教師要注意以鋪墊性的、引導性的語言在暗中發(fā)揮主導作用。在對問題的探究過程中，教師要注意引導學生，即某個問題變成了學生不辭辛苦的要得到問題的答案時，教師要和學生互相鼓勵、互幫互助并最終找到問題的解決方法，當然要以朋友的、平等的身份。

教師在教學中要扮演促進者角色，指導學生形成良好的學習習慣、發(fā)展認知的能力和掌握學習的策略；幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，促進其以學習能力為中心健康發(fā)展，給學生提供各種便利、為學生服務；作為學習的參與者，肯定他們的想法和感情并與學生一起體驗；充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設豐富的教學情境、激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學習的興趣。

由于多媒體環(huán)境的介入，教師角色在英語教學中有了很大的轉(zhuǎn)變。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，教師是主持人、策劃、表演者是學生，教師講課的時間雖然少了，但這絕不意味著降低了教師的作用。

參考文獻

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