摘 要：評(píng)點(diǎn)在作文教學(xué)中具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，能夠有效地評(píng)析教師作文教學(xué)的狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，只有讓學(xué)生了解了自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能找到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)和方向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。切中的評(píng)點(diǎn)還可以使學(xué)生在相互之間增進(jìn)了解，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生在作文中形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：評(píng)點(diǎn) 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0178-01

面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何讓他們的作文成績(jī)有所提高，是每位語文老師孜孜以求的事。我想可以讓切中的評(píng)點(diǎn)成為作文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

1 明確標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生首先得明確什么樣的文章是優(yōu)秀的、是美文，這樣他們才能從一個(gè)較高的制高點(diǎn)上要求自己的文章。一則抓住教材中的典型文章做范例，要求學(xué)生從各個(gè)角度總結(jié)其寫作的成功之處；二則經(jīng)常向?qū)W生提供課外優(yōu)秀文章、中考滿分作文，讓學(xué)生讀、品。經(jīng)過這樣的反復(fù)熏陶，學(xué)生就對(duì)優(yōu)秀文有了明確的把握。我認(rèn)為，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的概述更多的是給老師看的，因?yàn)樗懈嗟睦硇猿煞帧?duì)學(xué)生而言，他們需要的是感性認(rèn)識(shí)，而這個(gè)感性認(rèn)識(shí)是需要反復(fù)熏陶才能使之定格的。

2 強(qiáng)化積累

“腹有詩書氣自華”。學(xué)生懂得了優(yōu)秀文的標(biāo)準(zhǔn)，就可以按照標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己欣賞的美文加以摘抄揣摩了。

2.1 積累素材

縱觀近幾年的中考可知，話題作文是作文考查的主要形式。研究表明，作文命題更加貼近學(xué)生、貼近生活，諸如讀書學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、人生思索等，再細(xì)化一下也就是關(guān)于讀書、友誼、真誠、平等、關(guān)愛、鼓勵(lì)、自信、合作、探索、責(zé)任等方面的話題。但如果平時(shí)不注意積累，即使話題作文的寫作范圍較廣，我們也只能泛泛而談，不著邊際，天馬行空，人云亦云，內(nèi)容空洞，落入俗套。所以積極的做法是注重積累，并將積累的材料分門歸類，到時(shí)寫作可以順利地去材料倉厙選取。

2.2 積累語言

背誦是一種“儲(chǔ)蓄”。對(duì)文章多看精思，熟讀成誦，才能進(jìn)入文章的美妙意境之中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，進(jìn)而對(duì)作者的構(gòu)思、立意、觀點(diǎn)、感情，有逐層深入的理解和體會(huì)，溝通與作者的感情，引發(fā)大量的聯(lián)想，在不知不覺中受到感染和陶冶。精讀、背誦，還能增強(qiáng)記憶，提高口頭表達(dá)能力和寫作能力。在理解的基礎(chǔ)上的背誦是一種儲(chǔ)蓄式的積累。通過精讀背誦，會(huì)不斷消化。吸收到大量的詞匯聚于腦中，會(huì)得到許多布局謀篇的章法儲(chǔ)存腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范型。下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨，妙語連珠。

3 重視評(píng)點(diǎn)

學(xué)生的習(xí)作我認(rèn)為最重要的不是給他們寫下詳盡的評(píng)語，而是有針對(duì)性的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。一般來說，學(xué)生交上的習(xí)作我當(dāng)天或第二天就擠出時(shí)間來讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。需要評(píng)價(jià)的習(xí)作可以是2～3篇，一定是有代表性的、不同類型的，而且盡量以優(yōu)秀問為主，這樣可以起到很好的導(dǎo)向作用。在時(shí)間允許的情況下，還可以設(shè)專門的賞評(píng)課，以欣賞同齡人習(xí)作為主，讓學(xué)生帶著欣賞的眼光看待別人的作品。比如向全體同學(xué)朗讀，“奇文共欣賞”，提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，方法是邊讀邊評(píng)析。學(xué)生頭腦中的“范文”一多，潛移默化，寫作水平也能相應(yīng)的提高。這里需要注意以下幾點(diǎn)。

3.1 評(píng)價(jià)要趁熱打鐵，注意評(píng)價(jià)的有效性

作文評(píng)價(jià)的意義是什么？就是為了讓學(xué)生能夠在老師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，明白作文該怎么寫，自己的習(xí)作哪里寫得好，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪里寫得不太好，需要怎么修改，那么作文評(píng)價(jià)就有了一個(gè)有效時(shí)間的問題，最好做到當(dāng)堂評(píng)價(jià)，至少要當(dāng)堂評(píng)價(jià)幾篇有代表性的。

3.2 讓學(xué)生親自參與評(píng)價(jià)，明確自己作文要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)

我們對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。我們?nèi)绻軌蜃龅疆?dāng)堂評(píng)價(jià)，就能夠讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來。在這個(gè)過程中，老師一定要把這個(gè)年齡段作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)明確地提出來。那么學(xué)生對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中既體驗(yàn)到了做評(píng)委參與評(píng)價(jià)的成就感，也明白了自己作文要努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)是一舉兩得的。

3.3 評(píng)價(jià)的語言要具體、明確

我個(gè)人的體會(huì)是評(píng)價(jià)語言一定要具體、明確。好，好在哪兒；有問題，問題出在哪兒，明白具體地告訴學(xué)生。我在作評(píng)價(jià)的時(shí)候喜歡間評(píng)和總評(píng)相結(jié)合的方法，這樣就更具體明確。另外就是把好詞佳句永波浪線畫出來，這樣學(xué)生在看老師評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)明白老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)到底是什么。自己的這篇習(xí)作成功在哪兒，還有哪些不足，一目了然。

4 讀寫結(jié)合

教材中有很多課后題與寫作相聯(lián)系，老師可以有選擇地利用，以讀導(dǎo)寫，使學(xué)生有路可循。同時(shí)只要是經(jīng)典美文，我盡量讓學(xué)生從寫法上獲得啟示，讓學(xué)生學(xué)著去用。寫作時(shí)老師可以聯(lián)系學(xué)生所讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作天地。

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗(yàn)。閱讀過程是—個(gè)還原生活情境的過程，仿寫過程是個(gè)先體驗(yàn)生活情境，再表達(dá)的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

5 堅(jiān)持周記

盡管語文課時(shí)很緊，作文的批改量也很繁重，我還是堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記。一般周五我留一個(gè)命題或話題，下周一收上來后盡早反饋。想提高寫作水平?jīng)]有一定的量很難，因此堅(jiān)持周記應(yīng)該算一個(gè)有效的手段。

6 展示佳作

絕大部分學(xué)生很在乎自己的作文成績(jī)，如果自己的習(xí)作有機(jī)會(huì)得到展示，不僅會(huì)極大地滿足了他們的心理需求，帶給他們成就感，而且使他們產(chǎn)生寫作的期待。我在教學(xué)中盡量給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，形式力求多樣。將學(xué)生的佳作張貼在教室的專欄里，既可以讓學(xué)生體會(huì)到他人的文章的佳妙之處，也可以讓學(xué)生體會(huì)到該如何遣詞達(dá)意，如何進(jìn)行文章的修改等，同時(shí)讓作者本人也產(chǎn)生一種習(xí)作出版的感覺。

常言道，文無定法教有方。自古以來，作文從未有拘泥之定規(guī)、不變之定法，但作文教學(xué)還是有其方法可探究的。不過語文老師雖都期待著學(xué)生的習(xí)作能“忽如一夜春風(fēng)來”，但我們深知“路慢慢其修遠(yuǎn)兮”，其過程絕對(duì)不會(huì)像文字表達(dá)這樣輕盈美麗。

參考文獻(xiàn)

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[2]王玉強(qiáng).作文智囊：體悟創(chuàng)新[M].南方出版社，2005，5.