英語獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的教學(xué)技巧

摘 要:獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)重要語法內(nèi)容。本文從幫助學(xué)生理解其概念、熟悉其形式、掌握其用法、進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)試等方面就如何教好獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立主格結(jié)構(gòu) 定義 形式 用法 教學(xué)效果測(cè)試

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0158-02

Abstract:Nominative Absolute is an important item in English grammar. This article deals with how to teach nominative absolute from the following points: understanding the definition of nominative absolute;being familiar with all forms of nominative absolute;grasping the usage of nominative absolute;undertaking test of teaching effects.

Key words:Nominative Absolute;definition;forms;usage;test of teaching effects

語法是任何一位英語學(xué)習(xí)者都必須面對(duì)的課程。筆者在語法教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)總會(huì)遇到很多難題，其中比較難以攻克的hard nut就有獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生向自己身邊的老師請(qǐng)教，可有些教師也說不出所以然來，甚至誤把分詞短語當(dāng)成獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，等等。什么是獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)？怎樣理解它？它都有哪些形式？怎樣使用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)？這些問題常常擺在學(xué)生面前。教師的責(zé)任是“授業(yè)解惑“，語法教師的業(yè)就是教語法，語法教師更應(yīng)該解惑，即想方設(shè)法幫助學(xué)生解決在語法學(xué)習(xí)中遇到的具體問題。

本文談的是筆者在教語法獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)時(shí)的一些做法。

1 理解獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的定義

首先在黑板上寫出一個(gè)復(fù)合句:

When spring was coming on， the trees turned green.

分析句子結(jié)構(gòu):時(shí)間狀語從句中，spring是主語，was coming on是謂語;主句中the trees為主語，turned green為系表結(jié)構(gòu)作謂語;大家看到，從句與主句的主語分別為spring和the trees，它們是兩個(gè)絕對(duì)不同的概念，都有各自的謂語，因此，兩個(gè)主語都具有獨(dú)立性。

采用省略法(Ellipsis)改寫原句:

去掉從句中的從屬連詞when和助動(dòng)詞was，原句便成了:

Spring coming on，the trees turned green.

在這樣一個(gè)句子里，spring照樣作主語(只不過成了邏輯主語)，它還有自己的謂語(只不過成了邏輯謂語)coming on;所以主語spring仍然具有獨(dú)立性，它與主句主語the trees是兩個(gè)絕對(duì)不同的概念，存在于主句以外。那么Spring coming on算什么語法現(xiàn)象呢？這就是學(xué)生們要學(xué)習(xí)的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)在英語上稱為Nominative Absolute(絕對(duì)主格，即該結(jié)構(gòu)主語與主句主語是兩個(gè)絕對(duì)不同的概念)或Nominative Independent(獨(dú)立主格，及該結(jié)構(gòu)主語具有獨(dú)立性，存在于主句以外)，也可稱為Absolute Construction(獨(dú)立結(jié)構(gòu))。

綜上所述，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的定義可以這樣確立:

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是一個(gè)句子中的一部分，它有自己的主語，這個(gè)主語與主句主語是兩個(gè)不同的概念，獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的主語具有獨(dú)立性，它存在于主句以外。

2 熟悉獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的各種形式

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是一個(gè)獨(dú)立主格的名詞或代詞(作為邏輯主語)加上一個(gè)分詞、形容詞、副詞、不定式或介詞短語(作為邏輯謂語或表語)。上文所談的Spring coming on只是其中一種:名詞+分詞。教師在講獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的形式時(shí)，一定要把各種形式的例句收集在一塊書寫在黑板上或打印成講稿發(fā)給學(xué)生，并作簡(jiǎn)要分析，讓學(xué)生在實(shí)事中求是，從而加深對(duì)該結(jié)構(gòu)形式的理解與掌握。

各種獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的形式及例句:

a名詞(或代詞)+分詞

He lay on his back，his hands crossed under his head.

他臉朝天頭枕著手躺著。

It being Sunday， the library was closed.

今天是周日，圖書館關(guān)門了。

Spring coming on， the trees turned green.

春天來了，樹木吐翠。

b名詞(或代詞)+形容詞

The children were making a snowman， hands red with the cold.

孩子們?cè)诙蜒┤?，手凍的通紅。

The others blue， I want this handkerchief to be yellow.

其他的手帕都是藍(lán)的，這個(gè)手帕我想要成黃的。

c 名詞(或代詞)+不定式

Here are the first two volumes， the third one to come out next month.

這是頭兩卷，第三卷下月出版。

Winter to be coming， you should take care of yourself.

冬天快到了，你要多加保重。

d名詞(或代詞)+介詞短語

We followed the narrow paths silently but swiftly， one behind the other.

我們一個(gè)跟一個(gè)沿著狹窄的小道靜靜地但急速地往前行進(jìn)。

Last night I followed him here ，and climbed in ，sword in hand

昨天晚上，我跟蹤過來，跳墻進(jìn)來，手里拿著一把劍。

e 名詞(或代詞)+副詞

Nobody inside， the cat cried miserably for hunger.

里面沒有人，小貓餓得嗷嗷叫。

The meeting over， we left the room.

會(huì)議結(jié)束了，我們離開這間房子。

f 介詞with有時(shí)后面跟一獨(dú)立主格結(jié)構(gòu):

With+賓語+分詞(或形容詞、介詞短語):

He sat there thinking， with his head on his hand.

他用手撐著下巴，坐在那里凝思苦想。

He wore a shirt with the neck open， showing his bare chest.

他穿著一件襯衫，敞著領(lǐng)，露出胸膛來。

Sometimes many people spoke at once， with nobody stopping them.

有時(shí)好多人都同時(shí)講話，卻沒有人阻止他們。

3 掌握獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的用法

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的作用相當(dāng)于一個(gè)狀語從句，多用來表示行為方式或伴隨的情況，有時(shí)也可以用來表示時(shí)間，原因，條件，比如:Spring coming on， the trees turned green.這一句中，Spring coming on就是主句的時(shí)間狀語。教師在講獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的用法時(shí)，要采用演示法把各種用法的實(shí)例書寫在黑板上或打印成講稿發(fā)給學(xué)生，并作簡(jiǎn)要的講解，讓學(xué)生通過豐富的感性材料來掌握獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的用法。

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的各類用法及例句:

a表示時(shí)間

Our work having been finished， we went home.

我們的工作都做完了，我們這才回家。

The signal given， the bus started.

信號(hào)燈亮了，公交巴士這才啟動(dòng)。

b表示原因

John being away， Henry had to do the work.

約翰不在，只好由亨利來做這項(xiàng)工作。

The key having been lost， she could not enter the room.

鑰匙丟了，她進(jìn)不了屋了。

c表示條件

Time permitting， we'll visit the Summer palace.

時(shí)間允許的話，我們將去頤和園游玩。

Everything taken into consideration， the plan seems to be more workable.

從各方面考慮一下，這項(xiàng)計(jì)劃似乎更可行。

d表示伴隨情況或補(bǔ)充說明

I stood at his left， my finger on the button， waiting for the order.

我站在他左邊，手指放在按鈕上，等候命令。

I have bought a new coat， the old one being worn out.

我買了一件新大衣，那件舊的已經(jīng)穿破了。

e with+賓語+分詞(或形容詞、介詞短語)表示:

(1)說明附帶情況或行為方式或伴隨情況

Sleep with the windows open.開著窗睡覺。

The militiaman stood guard with a rifle in hand.民兵持槍站崗。

(2)原因或條件

He felt more uneasy with the whole class staring at him.

全班都盯著他，他感到更不自在了。

With the weather so close and stuffy， ten to one it'll rain presently.

天氣這樣悶，十之八九要下雨了。

4 進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)試

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容講完后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試來檢驗(yàn)教學(xué)效果，測(cè)試點(diǎn)為:

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的邏輯主謂關(guān)系:給學(xué)生出數(shù)句含有獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生通過加動(dòng)詞、助動(dòng)詞或改變有關(guān)動(dòng)詞的形式，把獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)還原為主、謂完整的句子，如:

(1)Weather permitting， they will start at six tomorrow morning

把permitting改為 permits，把上句還原為

If weather permits， they will start at six tomorrow morning.

從句中，weather為主語，permits為謂語，那么獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的 Weather permitting一定具有邏輯主胃關(guān)系。

(2)Last night I followed him here， and climbed in， sword in hand

把動(dòng)詞was加到sword與in hand之間，上句還原為

Last night I followed him here， and climbed in， the sword was in my hand.

可以看出，the sword是主語，was in my hand為謂語，那么獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)中的sword in hand一定具有邏輯主謂關(guān)系。

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的形式及用法:給學(xué)生出數(shù)句含有獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句子，讓學(xué)生說出或?qū)懗龈骶渲歇?dú)立主格結(jié)構(gòu)的具體形式及具體用法，如:

(1)He entered the room， his nose red with cold.

his nose red with cold屬于名詞+形容詞這一形式，在句中表示伴隨情況。

(2)The key having been lost， she could not enter the room，

The key having been lost，屬于名詞+分詞這一形式，在句中表示原因。

復(fù)合句改為簡(jiǎn)單句:給學(xué)生出數(shù)句分別含有時(shí)間、原因、條件、方式狀語從句的復(fù)合句，然后讓學(xué)生把這些狀語從句省略為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，從而把復(fù)合句改為簡(jiǎn)單句，如:

(1)When the signal was given， the bus started.

改為The signal given， the bus started.

(2)Because Henry was away， I had to do the work by myself.

改為Henry being away， I had to do the work by myself.

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的翻譯:給學(xué)生出數(shù)句帶有獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句子翻譯成漢語，翻譯時(shí)或譯作一個(gè)狀語或譯作一個(gè)并列句，如:

(1) Spring coming on， the trees turned green.

A 春天來了，樹變綠了。(并列句)

B 春天來的時(shí)候，樹變綠了。(時(shí)間狀語)

(2) The key having been lost， she could not enter the room.

A 她鑰匙丟了，進(jìn)不了屋了。(并列句)

B 因?yàn)殍€匙丟了，她進(jìn)不了屋了。(原因狀語)

(3) The militiaman stood guard， with a rifle in his hand.

民兵持槍站崗。(方式狀語)

(4)I stood at his left， my finger on the button， waiting for the order.

我站在他左邊，手指放在按鈕上，等候命令。(并列句)

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)重要語法內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)，且不說學(xué)生的主觀因素，我們語法教師應(yīng)當(dāng)積極的面對(duì)這一事實(shí)，要在教學(xué)方法上、手段上多下些功夫，利用各種技巧教好獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡快全面地掌握獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)常用于書面語中，在口語中使用較少。學(xué)生在閱讀英語版的作品時(shí)，會(huì)常遇到獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)這一語法現(xiàn)象，學(xué)會(huì)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)可以幫助讀者理解帶有這一結(jié)構(gòu)的原文的確切含義，另一方面，學(xué)生在寫作時(shí)如能恰當(dāng)?shù)厥褂锚?dú)立主格結(jié)構(gòu)可使文章增光添彩，因?yàn)樗纫话愕臓钫Z從句簡(jiǎn)練得多、文雅得多。

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