正視中職學生的逆反心理

摘 要:中職學校的學生正值生理與心理發(fā)育的階段，同時亦是逆反現(xiàn)象頻發(fā)的時期。本文立足于正視中職學生逆反心理的目標，分析了逆反心理形成的原因，并依此結合案例，探討如何開展逆反心理的轉化教育。

關鍵詞:中職學生 逆反心理 青春期 自尊 家庭教育

中圖分類號:G444文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0160-01

逆反心理指的是比較穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立的相反的情緒體驗和行為傾向。逆反心理過重或者不注意調節(jié)和處理，會給學生帶來壓力等障礙，造成感情失控，感情疏遠，關系僵化，形成對立，甚至可能釀成錯誤。我們首先來分析逆反心理的心理成因，并依此探討如何進行中職學生逆反心理的轉化教育工作，鼓勵學生學會調節(jié)，鑄造完善的性格心理特征。

1 逆反心理形成的原因

1.1 青春期的身心發(fā)展特點造成的

例如，剛剛進入青春期的孩子開始向往獨立，對待緊張的學習生活，面對升學的壓力，遇到復雜的人際關系處理問題，隨著活動區(qū)域的不斷擴大，交際面的不斷拓寬，感覺到自己已經是大人了。這時候他們希望得到成人般的尊重，自尊自立心理加強，對待教師管理就不再完全服從，而表現(xiàn)出逆反心理。

1.2 家庭教育的影響

學生在家庭中活動時間占據三分之二，有的父母給予的心理和物質照顧多，對教育也多，造成學生難以容忍承受的壓力，抑制了學生獨立性和人格的成長，家長的粗暴、命令、居高臨下又會給學生帶來不屈服，學生開始尋求自我發(fā)展的空間，形成學生的反感和抵觸情緒，讓學生逆反。另外，家長的分歧、敵對、爭吵等，又會讓自己矛盾、多疑、神經質，形成逆反心理，造成學生個性不健全，甚至反社會的行為。

1.3 學校教育的影響

教師在教學中不公正，偏愛成績好的或者聽話的學生，對這些學生和風細雨地教育，對成績不好，調皮搗蛋的學生，則是大聲訓斥。這樣，學生會恨老師，上課不聽講，故意搗亂，與教師作對，感情上不接受。教師要創(chuàng)造以社會化學習為中心的活動，并形成各種和諧的關系，讓學生占據重要地位，扮演好在集體中自己的地位和角色，學生想要在集體中找到自己滿意的地位，如果不能實現(xiàn)，就會形成社會和自己的個性沖突。

例如，有位學生在集體中沒有知心朋友，他向往過好集體生活，實現(xiàn)和睦的交往，他就會用一些手段來吸引大家的注意，形成逆反心理，對學生成長有害，教師要對學生進行科學化教育，激發(fā)轉化。

2 逆反心理的轉化教育

2.1 教育者教育觀念要更新

教師要對學生講清楚逆反心理的轉化的方法，讓學生明白道理，告訴學生逆反心理是學生萌發(fā)獨立意識的表現(xiàn)。逆反心理往往表現(xiàn)出不分是非、不分善惡、一味排斥、一味反對等，也是不成熟，心理簡單的表現(xiàn)。教師經驗豐富，要順從學生的良好愿望，教育關懷學生，曉之以理，動之以情，對學生進行教育。當然，逆反心理也有積極作用，能發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維，促進學生綜合素質的發(fā)展。

例如，一個中職的學生總是和我調皮，上課的時候，教育他別講話的時候，他會說某某班級干部帶頭講話，讓他別打架，他不服，往往會沖撞教師。教師在班會課的時候夸他個性獨立，讓他當班級紀律委員，并在學生面前夸他個性獨立，能力強，要發(fā)揮優(yōu)點對班級作出貢獻，課后，我多次找他談話，實現(xiàn)溝通，建立朋友般的關懷，這個同學很快轉化，還為班集體建設出力量，幫助管理班級，遇到煩惱也會主動向我請教，心理行為上都有了很大的改善，我和學生一起認真分析，做出理性的選擇，發(fā)展了思維的獨立性和批判性，教師教會學生批判地思考問題，客觀地解決問題，形成科學的態(tài)度。

2.2 教師尊重重視學生

逆反心理的學生常常受到教師的斥責和懲罰，會對教師有敵意，敏感，但更需要教師的諒解和信任。教師要解除顧慮，擺正積極的態(tài)度，調整師生關系，真心地幫助學生。教師要對學生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學生交流溝通，讓學生感受到真誠的友好，消除敵意和戒備心理，多鼓勵學生，多表揚少批評少指責。表揚能最有效地教育學生，教師要觀察學生，尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的長處，讓學生樂于表現(xiàn)自己，改變學生在教師心中的形象。

2.3 創(chuàng)造和諧的氛圍

學生在班級中形成心理活動的空間，教師要重視學生在班級中的心理氛圍，形成民主、寬容、善意的氛圍，改變學生的逆反心理和攻擊性心理和行為。教師組織學生形成良好的教育形式，建立交往范圍，建立生活中經常聯(lián)系，有責任感的教育手段，形成各種各樣的條件，逐步創(chuàng)造好的氛圍，來改進人際關系，讓學生的精神世界變得更加充實而美好，并在學習上、生活上、行為習慣上給予學生關心和幫助，讓學生消除對立情緒，激勵學生參與集體活動，接受大家，并受到教益。教師開展教育情境，發(fā)揮教育功能，改進人際關系，消除人際關系的副面影響，改進班級環(huán)境，讓學生熱愛集體交往，改進學生的整體心理面貌。

2.4 培養(yǎng)學生積極的情感，調控學生的情感

教師要培養(yǎng)學生積極的情感，調控學生的情感。

例如，班級有個學生，感情豐富，好勝心強，容易好動，急躁，重義氣，但是好感情用事。我制定了這位學生的改進和完善心理人格特征的計劃，平時上課的時候，我端正他的學習態(tài)度，重視感情教育，用智慧來培育他的情感，提高他明辨是非的能力，并重視引導他，改進他的情緒特點，感染學生，用感情讓學生感動，重視實踐行為對學生的教育，重視對這個學生的教育教學方法的選擇。我還注意在班級給他過生日，用好的集體氛圍感動他，教育他學會控制自己，善于遺忘不滿和副面情緒，給予調控，宣泄，疏通，溝通的渠道，還幫助給他提升境界，通過教師的真誠暗示和激勵教育，幫助學生改變逆反心理，形成積極的特征。

教師要轉變學生心理，控制學生心理，轉化學生心理特點，疏導學生，對學生進行逆反心理的控制和轉化，培養(yǎng)學生健全的心理和人格。

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