《通信原理》課程改革方案分析

摘 要:《通信原理》課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)， 尤其是高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)微積分、傅立葉變換等數(shù)學(xué)知識(shí)掌握深度不夠，因此，必須深入研究課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，才能達(dá)到高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要從理論內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革、教學(xué)方法、手段的改革等幾個(gè)方面對(duì)課程改革方案進(jìn)行了深入分析，并總結(jié)了課程教學(xué)改革效果。

關(guān)鍵詞:通信原理 高職高專(zhuān) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):TN911文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)04(a)-0172-01

《通信原理》是現(xiàn)代通信技術(shù)的理論基礎(chǔ)，也是高職院校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺、基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)、自學(xué)能力較差等實(shí)際情況，如果按照傳統(tǒng)以教師為中心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌溉的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

如何將難度系數(shù)大、枯燥乏味的理論知識(shí)教給、教會(huì)學(xué)生，做到既避免繁雜的理論推導(dǎo)，又使學(xué)生具備基本的理論分析能力和動(dòng)手能力，是課程教學(xué)過(guò)程中必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

1 通信原理課程現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)總結(jié)，通信原理課程的主要特點(diǎn)如下:

(1)理論性強(qiáng)。主要表現(xiàn)為內(nèi)容豐富、概念抽象、原理復(fù)雜、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高;

(2)知識(shí)點(diǎn)多。主要包括信號(hào)、信源編碼、信道、信道編碼、調(diào)制(模擬、數(shù)字)、傳輸(基帶、頻帶)、解調(diào)(模擬、數(shù)字)、同步等內(nèi)容;

(3)邏輯性強(qiáng)。各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都抽象且枯燥，需要較強(qiáng)邏輯思維能力才能真正理解。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)該課程在教學(xué)中主要存在以下主要問(wèn)題。

(1)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差。教學(xué)中，一般按照章節(jié)內(nèi)容逐章講解，由于章節(jié)間知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不緊密，重點(diǎn)內(nèi)容欠突出，一般是學(xué)到后邊忘記前邊，因而理論教學(xué)效果不佳。

(2)教學(xué)方法、手段單一。基本采取傳統(tǒng)注入式授課，考慮教學(xué)進(jìn)度多，顧及學(xué)生主動(dòng)性少，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課積極性不高。

(3)實(shí)踐教學(xué)較為落后。通信原理實(shí)驗(yàn)箱可開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且設(shè)備易損壞、可維護(hù)性、可設(shè)計(jì)性差，學(xué)生僅僅通過(guò)波形很難真正理解信息傳遞的具體過(guò)程。

2 課程改革方案

2.1 理論內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容側(cè)重對(duì)基本概念的深入理解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的剖析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)問(wèn)，揭示矛盾，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

理論內(nèi)容在與先修后續(xù)課程的協(xié)調(diào)上引入課程群思想，教學(xué)中課程群中的教師互相交流，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一條教學(xué)鏈。將相對(duì)獨(dú)立、分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，增加模塊間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容安排如圖1所示。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)方面，通信原理實(shí)驗(yàn)一般采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，且大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性、創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的提高。

實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容改革主要考慮以下3個(gè)方面。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路是利用現(xiàn)有比較先進(jìn)的儀器設(shè)備，教師開(kāi)動(dòng)腦筋，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，逐步開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新性的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

一方面要考慮理論教學(xué)的進(jìn)度及其知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)基本理論、基本原理的掌握，另一方面對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)方法、手段的改革

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，可以采用例舉法，分類(lèi)對(duì)比法，模型構(gòu)建思維法，重點(diǎn)精講、難點(diǎn)突破法。發(fā)掘新的教學(xué)方法，或者給傳統(tǒng)的方法賦予新的生命力。

教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)效果的主要途徑。在課程教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有:

(1)問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)師生的互動(dòng)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和模糊觀(guān)點(diǎn)，然后得出正確的結(jié)論。

(2)小組研討法

小組研討法是將教學(xué)班級(jí)分成若干組，并選出每組組長(zhǎng)，分別討論課程中的問(wèn)題，教師在課程結(jié)束之前，須將提出正確的答案并修正討論過(guò)程中的偏差。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見(jiàn)與獨(dú)到的見(jiàn)解，然后作出對(duì)該問(wèn)題的研討結(jié)論，再和其他同學(xué)分享。

(3)網(wǎng)上教學(xué)交流法

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件設(shè)立教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，將教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的氛圍。教學(xué)網(wǎng)站建立課程網(wǎng)站，便于學(xué)生自學(xué)和教師課外輔導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)交流，確保學(xué)生能以各種方式和途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

《通信原理》的特點(diǎn)與高職學(xué)生的特點(diǎn)使《通信原理》的教學(xué)充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)，在高職培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)理念指引下，本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀(guān)念，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革，形成了通信原理教學(xué)的全新模式，促進(jìn)了教學(xué)的深入改革，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、適應(yīng)通信新技術(shù)發(fā)展的能力，較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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