校企合作“訂單式”新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)模式初探

摘 要:新生代農(nóng)民工群體在很大程度上不僅代表著中國工人階級的現(xiàn)在，也昭示著工人階級的未來。據(jù)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，溫州市有新生代農(nóng)民工116萬人，占省外流入人口的42.6%。文章以新生代農(nóng)民工數(shù)量龐大的溫州為例，加強新生代農(nóng)民工的教育管理工作，以高職院校為載體，試圖探索“訂單式”為特色的企業(yè)新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)模式。以期解決這一群體在融入城市的進(jìn)程中出現(xiàn)的職業(yè)技能不足問題，促進(jìn)新生代農(nóng)民工由勞動就業(yè)向技能就業(yè)轉(zhuǎn)化、推進(jìn)城市化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的提升。

關(guān)鍵詞:新生代農(nóng)民工 校企合作 訂單培養(yǎng) 模式

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0228-02

近年來，溫州在加快實施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時也帶動了人才結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的轉(zhuǎn)型。越來越多的民營企業(yè)開始意識到“出競爭力前必先出人才”。新生代農(nóng)民工作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主力軍之一，不僅為溫州城市轉(zhuǎn)型升級注入新鮮血液、增添了新的活力，也為推動城市人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)提升，以及經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供了極好的機遇和新的挑戰(zhàn)。因此，重視和開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)，特別是新生代農(nóng)民工的就業(yè)技能水平及就業(yè)力的提升顯得尤為迫切。

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的教育，是我國高等教育中的一個類型，具有高教性、職業(yè)性、區(qū)域性三大屬性，必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。面對溫州新的經(jīng)濟(jì)形勢，溫州高職院校理應(yīng)發(fā)揮其人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、師資隊伍的雙師型、專業(yè)設(shè)置的市場型、教學(xué)模式的實踐型等其他教育培訓(xùn)機構(gòu)不可比擬的特點和優(yōu)勢。跟企業(yè)合作，通過探索建立以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系的“訂單式”新生代農(nóng)民工技能提升培養(yǎng)模式，促進(jìn)新生代農(nóng)民工由勞動就業(yè)向技能就業(yè)轉(zhuǎn)化、推進(jìn)城市化和產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的提升。

1 校企合作“訂單式”企業(yè)新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)模式可行性分析

1.1 校企合作，融職業(yè)教育于企業(yè)價值鏈

“訂單式”新生代農(nóng)民工培訓(xùn)模式的核心是融職業(yè)教育于企業(yè)價值鏈。以理解、尊重并融合企業(yè)價值鏈為基礎(chǔ)，以提升企業(yè)產(chǎn)業(yè)價值為目的，合作培養(yǎng)適合企業(yè)需求的、塑有高職院校特色育人成果的高技能新生代農(nóng)民工專門人才。借助“訂單式”新生代農(nóng)民工教育合作機會，不僅有利于創(chuàng)造企業(yè)方產(chǎn)業(yè)效益、縮短企業(yè)人才培養(yǎng)時間、加速新生代農(nóng)民工對企業(yè)文化的認(rèn)同;更有利于增強高職院校辦學(xué)的核心競爭力。職業(yè)教育的產(chǎn)品是為社會提供一種服務(wù)，行業(yè)企業(yè)是這個產(chǎn)品的最終用戶．校企合作“訂單式”培訓(xùn)模式將是二者的有力結(jié)合紐帶。

1.2 發(fā)揮優(yōu)勢，融高職教育于新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢:教學(xué)內(nèi)容能較好的根據(jù)企業(yè)新生代農(nóng)民工同期不同崗、同崗不同層次進(jìn)行培訓(xùn)新課程及教材的開發(fā)。訂單班課程歸屬企業(yè)、集本企業(yè)特色于一身。

師資優(yōu)勢:“雙師型”人才隊伍，既掌握生產(chǎn)一線新技術(shù)和新工藝，又了解企業(yè)員工生活及技能求職需求，保證“訂單班”新生代農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)務(wù)實有效。

專業(yè)優(yōu)勢:專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對接，以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例:針對溫州甌北是“中國閥門之鄉(xiāng)”設(shè)置了閥門設(shè)計與制造專業(yè)，溫州樂清是“中國電器之都”設(shè)置了電機與電器專業(yè)，溫州瑞安是“中國汽摩配之都”設(shè)置了汽車電子專業(yè)，溫州鹿城區(qū)是“中國鞋都”設(shè)置了鞋類設(shè)計專業(yè)。更好地發(fā)揮高職院校為地方服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的作用。

實訓(xùn)基地優(yōu)勢:校企合作共建實訓(xùn)基地是高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的通用渠道，目前全市已有27個“國字號”特色產(chǎn)業(yè)基地，在溫州各大高職院校中幾乎都有與之對應(yīng)的由校企雙方共建或獨建甚至投資合建的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地。如:溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對制鞋行業(yè)，建有浙江省示范性“制鞋工藝與研發(fā)實訓(xùn)中心”、“制鞋研究所”、“電腦輔助設(shè)計中心”等多功能一體化制鞋工藝實訓(xùn)基地;與溫州市鞋革行業(yè)協(xié)會合作創(chuàng)辦中國鞋都技術(shù)學(xué)院，強大的實訓(xùn)基地優(yōu)勢全面保障了實訓(xùn)教學(xué)工作。

2 校企合作“訂單式”企業(yè)新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)良性運行機制構(gòu)想

教育行為的動機、目標(biāo)與企業(yè)行為的動機、目標(biāo)不同，但是卻又存在著某些共同結(jié)合點。因此在市場經(jīng)濟(jì)體制中，高職院校要與企業(yè)建立長期的可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，關(guān)鍵在于建立并不斷完善良性的運行機制。

2.1 制定框架——確保技能培訓(xùn)機制的高效運行

高職院校作為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的積極開拓者和實踐者，應(yīng)主動參與新生代農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)工作，并與企業(yè)一起，擬定框架，制定運行機制，建立組織機構(gòu)。企業(yè)方緊密結(jié)合自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，選擇并確定院校合作關(guān)系，成立“訂單班”實現(xiàn)構(gòu)建總體合作框架，共建實訓(xùn)基地。其中企業(yè)財務(wù)部與高職院校計財處一同確立落實培訓(xùn)經(jīng)費承擔(dān)問題，為高職院校參與企業(yè)新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)奠定資金保障。企業(yè)方學(xué)員管理部與校方形成培訓(xùn)計劃后，校方教務(wù)處與企業(yè)方學(xué)員管理部及教務(wù)管理部共同負(fù)責(zé)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)對象選拔與輸送工作，作培訓(xùn)有效運行機制中的熱情發(fā)起者，并就培訓(xùn)需求做好科學(xué)規(guī)劃。校方教務(wù)處根據(jù)培訓(xùn)計劃要求，以企業(yè)訴求為核心，以新生代農(nóng)民工工作類型為界定標(biāo)準(zhǔn)，對口分類將培訓(xùn)任務(wù)落實到對口院系，結(jié)合本校辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，特別是充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源與教育平臺(如“課堂與實訓(xùn)點合一”的學(xué)做合一實訓(xùn)基地、“實訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地、以及“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”的教研合一基地;在功能上融“產(chǎn)學(xué)研”為一體，在教學(xué)上融“教學(xué)做”為一體。)企業(yè)人事行政部根據(jù)訂單式培訓(xùn)結(jié)構(gòu)積極推進(jìn)優(yōu)秀學(xué)員提拔工作，為優(yōu)秀的受訓(xùn)新生代農(nóng)民工創(chuàng)造更好的就職空間與發(fā)展機會。優(yōu)秀新生代農(nóng)民工也可反哺高職院校培訓(xùn)工作，成為新興的培訓(xùn)師資力量。

為扎實推進(jìn)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果的評定與成果鞏固工作，校企雙方各選派督查評估人員，成立培訓(xùn)督查評估組，對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核和評價，對于優(yōu)秀的學(xué)員，企業(yè)為他創(chuàng)造更好的就職空間與發(fā)展機會，同時也可以發(fā)展為新興的培訓(xùn)師資力量。

2.2 理清層次——細(xì)化培訓(xùn)類型確保培訓(xùn)針對性

針對新生代農(nóng)民工的不同特點，理清層次，開展分類培訓(xùn)，按照崗位的不同可以分為:工程技術(shù)人員崗位、技術(shù)工人崗位、營銷人員崗位、管理人員崗位四大崗位類別。

一是工程技術(shù)人員崗位:擔(dān)負(fù)著工程技術(shù)和工程技術(shù)管理工作，通過有針對性的訂單培訓(xùn)，使其掌握工程技術(shù)的基本理論和知識，具備履行相應(yīng)職責(zé)的實際工作能力和相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識與技術(shù)水平，有效助推企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。

二是技術(shù)工人崗位:一線操作工人技能的高低、應(yīng)變能力的強弱決定了產(chǎn)品的質(zhì)量。他們需要通過各種對口實訓(xùn)基地的集中式培訓(xùn)或傳幫帶培訓(xùn)來完善技工技能，借高職院?！爱a(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢完成自身技術(shù)升級。

三是營銷人員崗位:當(dāng)前，相當(dāng)一部分新生代農(nóng)民工正活躍于各大企業(yè)的銷售一線，需要具備積極主動、樂觀向上、自信、包容的心態(tài)以及具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能很好的完成任務(wù)。因此，應(yīng)開設(shè)推銷與談判技術(shù)、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、終端管理等課程來提高他們的知識水平、工作技能水平。

四是管理人員崗位:在每個企業(yè)中，管理者都是賦予企業(yè)生命、注入活力的要素。面對激烈的市場競爭，管理人員是否是高素質(zhì)人群即意味著企業(yè)是否擁有有效優(yōu)勢。管理者需切實吸取高職院校管理課程所飽含的全面營養(yǎng)來不斷增強自己的行動力量。

3 結(jié)語

校企合作“訂單式”新生代農(nóng)民工技能培訓(xùn)模式，在有效提升新生代農(nóng)民工技能水平的同時也有利于拓展高職院校的辦學(xué)空間，可謂是既盤活了內(nèi)部資源，又充分利用了外部資源，也促進(jìn)了高職院校自身的發(fā)展。讓員工在“訂單式”學(xué)習(xí)中工作，實現(xiàn)個人與工作的真正融合，是企業(yè)開創(chuàng)美好未來的必由之路，是企業(yè)生命樂章的主旋律。

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