摘要：高等院校的音樂欣賞課是健全學生人格、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的必要課程，其主要任務是通過藝術(shù)課程和開設豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)和提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，以達到促進學生身心和諧健康發(fā)展的目的。本文簡單的探討高等院校音樂欣賞課的教學現(xiàn)狀及相關(guān)的改革措施。

關(guān)鍵詞：音樂；欣賞課程；教學改革

高等院校音樂欣賞課教學的現(xiàn)狀

（一）設施不足

在不少高等院校中，音樂欣賞課是一門可有可無的課程。這主要是由于學校音樂師資力量的薄弱、教學設備的缺乏、專業(yè)音樂教師的缺少等因素造成的，而造成這些因素產(chǎn)生的原因應歸結(jié)于學校對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的意識淡薄。

（二）教學內(nèi)容枯燥

在進行音樂欣賞課教學的時候，教學內(nèi)容本身就是很抽象的，而大多數(shù)教師只是按照手中課本或是材料介紹，缺少具體的實踐分析。對書本內(nèi)容的講解太過專業(yè)化、程序化，致使學生難以理解，甚至出現(xiàn)厭惡的現(xiàn)象。

（三）教學模式單一

在進行音樂欣賞教學的過程中，教師忽略了學生的主體地位，只是一味灌輸自己的音樂理解，學生沒有能很好的參與其中，更多時候是處于一種被迫的境地，被強迫著去聽。老師單方面的分析也讓學生少了思考和感悟的機會，致使學生對音樂欣賞課程的興趣逐漸降低。

（四）學生的學習傾向沒有被正確引導

當今的大學校園里，許多大學生只喜歡通俗的、不需要多思考的“快餐文化”，只喜歡片面追隨所謂的“潮流”、“時尚”，而忽略了作為一個大學生應具備的基本審美素質(zhì)的培養(yǎng)，只是把音樂看成單純的娛樂手段，這使得音樂的作用沒有被充分發(fā)揮出來，只是被作為一種娛樂方式而已，其審美培養(yǎng)、素質(zhì)提高等多方面的優(yōu)勢沒有被凸顯。對于美的追求和喜好是每個人自然擁有的天性，但與審美能力密切相關(guān)的審美態(tài)度、審美理解、審美情趣以及審美評價卻不是單靠天性可以獲得的，這些都是在后天的教育以及發(fā)展中逐漸形成的，而且一旦形成會對個人發(fā)展有著重要的影響。

高等院校音樂欣賞課教學的改革措施

（一）在音樂欣賞課的教學過程中，首先要讓同學們知道音樂欣賞是什么，它有幾個階段。

1.美感階段。當我們被某種音樂所吸引時，我們就進入了音樂欣賞的美感階段，它是音樂欣賞的前奏和開始。

2.感性階段。音樂是感情的藝術(shù)，它總是強烈的喚起我們的喜怒哀樂，喚起人們的情感體驗，同時深深激起人們深藏內(nèi)心的情感片段與音樂的共鳴。

3.理性階段。音樂欣賞的高級階段，它需要更多的專業(yè)知識和更高的聽覺能力來做必要前提，理性欣賞更貼近音樂的本質(zhì)，需要有感知、分析和判斷音樂的能力。

（二）讓學生了解欣賞本質(zhì)

教師要向?qū)W生闡明音樂課的作品是經(jīng)專家精心挑選的，讓學生明白這些音樂精品不僅可以陶冶人的情操，給人以精神上的享受，還能夠幫助人們樹立高尚的人格，更重要的是教師要讓學生明白學習音樂與聽音樂有著本質(zhì)區(qū)別。

（三）制造“聽”的氛圍，激發(fā)“聽”的欲望

在音樂教學過程中，為使學生養(yǎng)成良好的“聽”的習慣，首先需要創(chuàng)造出特有的教學環(huán)境，如陽光、空氣、大自然等能給予學生“聽”的心情；其次需要高質(zhì)量的音響設備以及教學必備品和教具，提高學生“聽”的質(zhì)量；最后教師也要以親和的態(tài)度形成融洽的情感基調(diào)，同時也要根據(jù)作品的不同采取不同的教學手段和方法，引起學生對音樂的思考。為了更好地激發(fā)學生“聽”的熱情，教師不妨在課堂中引進影視流行音樂，以此提高學生的興趣。因為影視流行音樂無論是從形式還是從藝術(shù)特征上看，都具有豐富的藝術(shù)創(chuàng)造性，從演唱手段、設備、樂器到燈光布局，始終充滿著活力與個性，它的表現(xiàn)內(nèi)容是自身感受，而不是對另一個思想的解釋，這便是其容易在學生中流行的原因。學校音樂特征正缺少這種思維方式，因此適當借鑒影視流行音樂來完善我們的音樂課堂，讓學生的音樂創(chuàng)造力有一個發(fā)展的舞臺和空間。流行音樂是當代人們社會生活和社會情感的真實寫照，是當代文化多元化的一個重要表現(xiàn)，學生作為社會的一員，了解社會是必須的，影視流行音樂作為社會文化和社會情感的載體，對其進行適當?shù)牧私夂蛯W習，有助于豐富學生的情感，從而幫助他們了解社會，并接受多元文化熏陶。

（四）辨別比較地“聽”

教師在音樂課堂上可組織不同風格、不同類型的音樂進行比較，引導學生分辨不同的音色、織體、節(jié)奏、風格等，喚起學生對音樂的感知，使他們產(chǎn)生強烈的好奇心，從而對音樂學習達成良性循環(huán)。抓住特點地“聽”：任何音樂都是由音樂要素組成的，包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色、音高、力度、速度、旋律等各個要素都有不同的表現(xiàn)意義，教師要抓住每首曲子的特點，并通過不同的方式來表達對這種音樂特點的感受，學生們一定會有很大的興趣并專注地去聽音樂，從而形成良好的聆聽音樂的習慣。

（五）教學方法以人為本

藝術(shù)是抽象的，相對比較難理解，音樂作為藝術(shù)的一種也不例外。而人文精神又要求以“人”為中心，重視人的情感、人的體驗，尊重人的審美情趣、思維方式以及對真、善、美的追求。因此，音樂教學就要求任課教師在正式上課前應確切了解學生對這些課程知識的掌握情況，從而找出最薄弱的環(huán)節(jié)，對癥下藥。教師在音樂教學過程中，應積極的促進學生對音樂產(chǎn)生興趣，而不是對學生進行抨擊和比較，避免出現(xiàn)學生厭學、憎惡音樂課的現(xiàn)象。要充分挖掘人才資源，創(chuàng)造良好的教學條件，鼓勵音樂教師開設較高質(zhì)量的音樂選修課，不斷提高教學質(zhì)量，以滿足學生對音樂學習的需求。

（六）加強師資隊伍建設

學校應根據(jù)實際情況和教學需要，配備一定數(shù)量的專職音樂教師，并定期開展培訓，提高其專業(yè)素質(zhì)和教學能力，根據(jù)學校和學生的實際情況確立培養(yǎng)目標，制定可行的教學大綱和統(tǒng)一的備課教案。

（七）要滲透德育功能

音樂欣賞在陶冶情操、凈化心靈這兩個方面有著非常獨特的作用，而其最大的特性就是能夠充分地調(diào)動學生的情緒以及情感，通過學生自由的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生出栩栩如生的形象，使人向往對光明、理想、正義的追求，幫助人們樹立好良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學生道德素質(zhì)方面，音樂欣賞教學有著自身不可替代的重要作用，比如在欣賞著名的《二泉映月》時，其通過沉著鋪述的上樂句的音調(diào)，使學生情不自禁的融入到作者在生活中歷經(jīng)的磨難、艱辛，而在大起大落的旋律線條變化的下樂句，又使學生強烈的體會到作者心中難以平靜的感情流露。最后，在樂曲尾聲處的最強音和大調(diào)色彩的出現(xiàn)，達到了欣賞的高潮，使人從悲痛中拔出、從怨恨中走出，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、憎恨舊社會、渴望自由和幸福生活的崇高精神品質(zhì)。在音樂欣賞課里，它以強烈的感染性和形象性特征浸入到學生的情感世界，以潛在的社會功利陶冶學生的情操，提高了學生的修養(yǎng)，這正是德育課中教授學生應樹立的思想境界。

總 結(jié)

音樂藝術(shù)，教育是培養(yǎng)高等院校學生審美能力的強而有效的、直接的途徑，通過瞬息萬變的音調(diào)變化，讓學生體會美的組合規(guī)律，比如比例與勻稱、對稱和均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等等，再通過學生的想象力把這些知識進行相關(guān)的泛化，這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)審美能力以及應用開發(fā)能力，都是有著非常明顯的效果，多聽，就會多有感觸，就會獲得更多。高校音樂教學改革具有一定的社會意義，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，高等院校的音樂欣賞課，不僅能夠有效的幫助學生樹立好正確的審美觀念，增強學生對音樂的鑒賞水平，還能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的文明習慣。

參考文獻：

[1]陳曉艷.論普通高校音樂素質(zhì)教育內(nèi)容與課程體系建設[J].中國音樂教育，2002.

[2]蔣秦.論普通高校素質(zhì)教育中的音樂教育[J].五邑大學學報，2008.

[3]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2006.

| 作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院

編校：宋娟娟