賈坤輝

生本教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的核心理念。生本課堂注重創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中主動(dòng)大膽地思索、動(dòng)手嘗試，給學(xué)生充分地享受成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)中形成良好的動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣，并終身受益。

一、要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師和最大的動(dòng)力?？茖W(xué)這一學(xué)科有著自然貼近學(xué)生的生活和實(shí)際的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)很容易產(chǎn)生興趣。如果教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，能夠引領(lǐng)學(xué)生將課本知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉而又喜歡的多種互動(dòng)游戲等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)以高昂的興致投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常理想。比如教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)地了解空氣的性質(zhì)，在興趣的帶動(dòng)下認(rèn)識(shí)空氣無(wú)色無(wú)味、時(shí)刻就在我們周圍的性質(zhì)，上課時(shí)筆者先讓學(xué)生學(xué)著教師把書(shū)當(dāng)成扇子朝自己的臉扇了幾下，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己臉部的感受并說(shuō)出產(chǎn)生風(fēng)的原因；緊接著，出示事先準(zhǔn)備好的扇子、沒(méi)充氣的氣球，然后讓學(xué)生找出能證明空氣存在的辦法，學(xué)生興趣點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有的學(xué)生甚至聯(lián)想到用保鮮膜吹氣、自行車內(nèi)胎打氣等辦法。之后，學(xué)生用了很短的時(shí)間就得出了空氣“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色，沒(méi)味道”的結(jié)論。

教師在有意識(shí)地營(yíng)造寬松氛圍的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。教師要營(yíng)造和諧、民主和快樂(lè)的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)很好地與他人交流，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、幫助，使學(xué)生在合作交流中品嘗學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)。

二、要善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，激起學(xué)生求知的欲望

我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要最大限度地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分享受主人翁的感覺(jué)。教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮的情境，以具體的情境來(lái)凝聚學(xué)生的思維，激起學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《彩虹的秘密》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：“多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍(lán)天，要問(wèn)繩子有多長(zhǎng)，這山搭到那山前?！贝蟛糠謱W(xué)生很快就猜到是彩虹，筆者接著展示彩虹圖片讓學(xué)生欣賞。通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活中看到的虹發(fā)表自己對(duì)課本提出的關(guān)于“秘密”的興趣和問(wèn)題，所有學(xué)生均特別注意別人的興趣點(diǎn)和提出的問(wèn)題，并能結(jié)合自己的生活、展示的圖片針對(duì)問(wèn)題搶著表述自己對(duì)秘密的理解和疑問(wèn)。

這樣，學(xué)生一方面享受到成功解答問(wèn)題的喜悅，同時(shí)在相互辯論中受到啟發(fā)，自然地產(chǎn)生了各種各樣的思考和疑問(wèn)。

激發(fā)學(xué)生的求知欲還應(yīng)注意善待學(xué)生的各種奇思妙想。學(xué)生在求知過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生出各種各樣的思維，這些思維很多時(shí)候并不是真知灼見(jiàn)，有的甚至十分幼稚。作為教師，一定要從正面給予呵護(hù)和引導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生的思維放得開(kāi)，才能讓他們迸發(fā)出可貴的思維火花，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，筆者提出“土壤里有什么”的問(wèn)題后，學(xué)生們的回答五花八門，甚至遠(yuǎn)離問(wèn)題答案，例如有的學(xué)生說(shuō)“土壤里有螞蟻”，有的說(shuō)“土壤里有蚯蚓”，還有的說(shuō)“土壤里有青蛙”。學(xué)生的回答出現(xiàn)了偏差，筆者并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生，也沒(méi)有否定學(xué)生，而是舉了一個(gè)例子：“動(dòng)物、植物周圍都充滿了空氣，能否說(shuō)空氣是由動(dòng)物、植物組成的？”一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，使學(xué)生很快明白螞蟻、蚯蚓、青蛙等的家在土壤里，它們不是組成土壤的成分，但是它們死亡后尸體腐爛就成了土壤的組成成分。

教師只有允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的分析和表述，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花才會(huì)異彩紛呈地迸發(fā)出來(lái)，他們的創(chuàng)新能力、求知欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生盡情張揚(yáng)個(gè)性

“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花。”課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，盡可能以學(xué)生喜歡的方式引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究。這種主體性，并不是一味地迎合學(xué)生的口味，而要以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、合作習(xí)慣、探究習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基準(zhǔn)。在充分放手的同時(shí)，還要通過(guò)適時(shí)、必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)助推學(xué)生的良性發(fā)展。

如教學(xué)《空氣在哪里》時(shí)，筆者課前為學(xué)生準(zhǔn)備了水槽、清水、磚塊、土塊、玻璃杯、塑料瓶、塑料袋等實(shí)驗(yàn)材料。課上，首先讓學(xué)生找一找空氣，并想辦法把找到的空氣讓大家看一看。之后，學(xué)生們便利用水槽、清水、磚塊、土塊、塑料袋等器材，在自主思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)交流，最終找到了搜集、呈現(xiàn)空氣的辦法；然后筆者在引領(lǐng)學(xué)生得出空氣也占據(jù)空間的結(jié)論時(shí)，就變得很輕松了。學(xué)生在搜集、呈現(xiàn)空氣的這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考、反復(fù)的動(dòng)手嘗試，直至最后成功，充分地發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，他們的思維在這種民主的氛圍下得到了開(kāi)啟，他們的可行性探索得到了肯定，他們的心理得到了滿足。

當(dāng)學(xué)生遇到難題、出現(xiàn)偏差時(shí)，教師還需以寬容的心態(tài)看待學(xué)生哪怕是風(fēng)馬牛不相及的各種奇思妙想，要對(duì)他們的創(chuàng)造性思維因勢(shì)利導(dǎo)。這不是盲目地肯定錯(cuò)誤，而是從有利于個(gè)性發(fā)展出發(fā)的對(duì)學(xué)生的必要保護(hù)。

教師要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行各種嘗試，要給學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)測(cè)量、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)考察、科學(xué)探究的自由，要以寬容的心態(tài)允許甚至鼓勵(lì)他們出錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生才能保持調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身進(jìn)行探究實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，并展示出他們可貴的創(chuàng)新性。讓他們親歷探究過(guò)程中的挫折與失敗、成功與興奮，這些對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心，缺乏探究科學(xué)的精神、沒(méi)有懷疑，便不會(huì)探究，沒(méi)有探究便無(wú)從驗(yàn)證、領(lǐng)悟真正的科學(xué)知識(shí)。我們所倡導(dǎo)的生本課堂，就是要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使科學(xué)課真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)園。

[1]教育部.科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn):實(shí)驗(yàn)稿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2012.

[3]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命:再論教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2007.