高職公共音樂課教學與研究現(xiàn)狀的思考*

康 玲

（武漢城市職業(yè)學院 湖北 武漢 430064）

近年來，高等職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展。2011年具有普通高等學歷教育招生資格的高等職業(yè)學校數(shù)量達到了1 276所，占普通高等學?？倲?shù)的60%。2011年招生數(shù)為325萬人，占普通高等學校招生總數(shù)的47.7%。從全日制學生數(shù)量統(tǒng)計來看，2011年全國高等職業(yè)學校畢業(yè)生329萬人，在校生總數(shù)達960萬。從學校分布的城市類型來看，66.1%的高職院校坐落在地級城市或縣級區(qū)域。高等職業(yè)教育在使我國高等教育大眾化、普及化并深入至地市一級地區(qū)等方面發(fā)揮著主導作用，也對所在地域及其社區(qū)的文明建設做出了較大貢獻。

音樂教育歷來是教育的重要組成部分，關乎素質教育、人的修養(yǎng)、人與社會的關系等。作為公共課或者說是通識課程，音樂課在普通高校早已開設，并且成為學生喜愛的課程之一，幫助大學生提高了音樂欣賞水平和藝術修養(yǎng)，豐富了業(yè)余生活，有的大學生還從此與音樂結下了不解之緣。那么在我國高職院校中，公共音樂課的情況怎樣呢，高職院校是否開設了公共音樂課，開設課程的指導思想是什么，教師講授什么樣的內容，采用什么樣的教學方法，學生的學習情況怎樣？帶著這些問題，筆者通過搜索中國期刊網(wǎng)（鍵入關鍵詞“高職院?！保耙魳方逃保喿x了 2008 年以來的相關論文近百篇，2005年以來碩士畢業(yè)論文4篇。在閱讀與學習的過程中，對近幾年高職院校公共音樂課的教學及研究有了初步的了解，又因尚未看到這方面的綜述性文章，在查閱與統(tǒng)計后，在此，從已有研究的內容及研究方法等方面予以歸納與梳理，并對高職院校音樂教育中尚且存在的問題提出一些愚見。

高職公共音樂課教學與研究現(xiàn)狀

（一）目前研究中的內容

近年來，高職院校音樂教育的研究文獻主要包含以下內容。

音樂教育作用研究 音樂教育在學校中的作用毋庸置疑。約有40%的文章涉及這方面的內容，普遍認為音樂教育作用體現(xiàn)在三個方面：一是對學生的身心健康具有有益的影響；二是有利于提高學生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；三是與校園文化建設密不可分。如王周秀的《淺議音樂藝術教育對高職學生能力素質的影響》，陳穎的《試論高職院校學生的音樂素養(yǎng)與素質教育》，楊秀云的《談談高職生音樂審美素質教育的重要性和新舉措》和孟展的《從洛陽工業(yè)高等?？茖W校藝術教育課程現(xiàn)狀透析河南普通高職高專公共音樂教育》等。

音樂教育現(xiàn)狀研究 約有35%的文章對目前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀進行了研究，主要集中在以下幾個方面：一是課程體系不完善，課程定位模糊，得不到相關教學管理部門應有的重視。如汪靚的《高職院校音樂教育課程體系改革的方向與重點》一文，論述了高職院校音樂教育課程體系在學生學習、課程設置、教材選編、師資建設、機制保障等方面存在的問題；王愛峰的《江蘇省高職院校公共音樂教育的調查與研究》認為，音樂課程在教育體系內定位模糊、課程設置及地位邊緣化，公共音樂教育是從屬地位等。二是教學目標過高，教材選擇隨意性大，應確立適合職業(yè)院校學生特點的教學目標，編選適合職業(yè)院校學生使用的音樂教材，相關文章如金云霞的《對農(nóng)業(yè)高職院校音樂欣賞課程的教學實踐研究》，王靖怡的《論高職院校音樂教育管理》等。三是加強師資隊伍的建設。四是當前的現(xiàn)狀研究側重理論研究，缺少調查形式的研究等。

“音樂欣賞課”教學研究 從現(xiàn)有文獻來看，音樂欣賞課是高職院校的主要音樂教育模式，約有25%的文章論述了音樂欣賞課教學。這些文章一方面，提出了音樂欣賞課教學的不足。如劉昂的《淺議高職院校音樂欣賞教學》認為音樂欣賞教學現(xiàn)狀是模式單一、互動不足，教學設備投入不足，創(chuàng)新不足、質量不高等；王敏靖的《高等職業(yè)學院音樂欣賞課程開發(fā)的研究》分析了音樂欣賞課程的教材、教學模式、教學評價的不足。另一方面，提出音樂欣賞課應該通過教學實踐予以改進。如蔣玲玲的《高職“音樂欣賞”課程的教學探索》和王敏靖的前述論文等。

教學方法研究 一些研究者在自己的教學實踐中進行了教學改革與探索，總結了有效的教學方法。一是比較法。如蔡朝霞在《比較法在高職院校非音樂專業(yè)音樂欣賞教學中的運用》中談到運用比較法進行音樂欣賞教學，將中國傳統(tǒng)古典音樂作品與西方古典音樂作品做比較，將中國各地民歌風格做比較。二是研究性學習方法。如王敏靖在《中國民族音樂——民歌欣賞》一課中，采用研究性學習方法，變“被動”為“主動”，充分發(fā)揮學生主體性，激勵學生主動查閱各種資料，深刻分析研究中國民族音樂與流行、搖滾音樂的聯(lián)系與區(qū)別，取得了很好的教學效果。三是“聆聽、體驗、實踐”三位一體的教學方法。如鄭莉的《關于高職院校音樂教育的問題與改革》認為，音樂實踐本身不但可以提高學生的審美能力，也能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生通過對音樂技能的訓練，通過學生自己動手作詞、配樂朗誦、設計舞臺背景等，切身感受到音樂藝術的美。

（二）研究方法

文獻研究法 汪海在論文《高等職業(yè)技術學院音樂教學實踐探索——以日照職業(yè)技術學院為例》中回顧了近10年來國家教育部關于高職高專院校人才培養(yǎng)工作的相關政策與文件，分析了國家近年來高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

分析比較法 陸小燕的《高職非音樂專業(yè)音樂鑒賞教材編寫的思考》，運用分析比較法，對五本音樂鑒賞教材（類別包括國家教育部重點教材、高等學校音樂教育學會推薦教材和21世紀高等院校素質教育教材等）進行了初步的比較研究，進而對高職音樂欣賞教育和教材展開了積極的思考。王敏靖的《高等職業(yè)院校音樂欣賞課程開發(fā)的研究》一文，分析了國內外關于音樂欣賞課程開發(fā)的相關文獻資料，認為西方發(fā)達國家學校（包括職業(yè)大學）都非常重視音樂教育，十分注重音樂課程的設計。

調查法 王愛峰、汪海、王敏靖、孟展等都在自己的學位論文中廣泛使用了問卷調查法和訪談調查法，調查了學生喜歡的音樂情況，學生的音樂素養(yǎng)，學生對音樂教學的期望以及師資情況，調查學生接受音樂教育的情況、音樂基本知識掌握情況等，及學校開設音樂選修課的情況。朱振玉在《廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調查》一文中采用抽樣調查法和問卷調查法，抽取廣州市六所高職院校為樣本，對廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況做了調查。

個案研究法 孫晶晶、汪海和孟展運用個案研究法，對自己所在院校的音樂教育進行了較為全面的研究。

教學實踐法 汪海、王敏靖、蔡朝霞等以自己的工作單位和工作崗位為立足點，在課堂上實踐音樂教學，探索了新的、行之有效的教學方法，如比較法、創(chuàng)設音樂情景法、研究性學習法、多媒體教學法，等等。

由現(xiàn)狀引起的思考

通過對已有研究文獻的閱讀與梳理，筆者了解到，許多高職音樂教育工作者在自己的工作崗位上付出了大量的勞動，取得了凝聚著辛勞與智慧的成果，尤其是個案研究和通過廣泛調查的研究，給同行的教學提供了有價值的參考和指導，啟示著后來者的教學與研究。但是從教學內容和教學方法來看，筆者以為高職院校音樂教育中還存在一些不足和有待探索的問題。

（一）對教學內容的思考

僅有6%的文章論及傳統(tǒng)音樂的教學。這些文章指出了民族音樂教育的重要性，并對在高職院校音樂教育中引入傳統(tǒng)音樂文化教育提出了建議和策略。如陸小燕的《對高職學生加強民族民間音樂文化教育的分析》，朱振玉的《廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調查》，孫晶晶的《論普通高職公共音樂教育引入本地傳統(tǒng)音樂的價值——以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院為例》，蔡朝霞的《比較法在高職院校非音樂專業(yè)音樂欣賞教學中的運用》等。由此可見，在高職院校的音樂教育中，傳統(tǒng)音樂的教學內容是有的，只是很少，對傳統(tǒng)音樂教學的認識嚴重不到位。

1995年12月在廣州召開的“全國第六屆國民音樂教育研討會”提出了“以中華音樂文化為母語的音樂教育”口號。音樂學者、音樂家、音樂教育工作者疾呼至今，但在大學生課堂上卻還是較少聽到傳統(tǒng)音樂的聲音。通過這次文獻研究，筆者看到所有調查“學生喜歡的音樂類型”的結果，都是學生更喜歡流行音樂而較少喜歡我國傳統(tǒng)音樂，對傳統(tǒng)音樂的關注和對傳統(tǒng)音樂品種的了解遠遠少于對流行音樂歌曲的關注與了解。中國傳統(tǒng)音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是世代勞動人民的精神財富，承載、凝聚了勞動人民音樂生活的記憶。中華民族擁有數(shù)量眾多的民族音樂珍品，可學生卻唱不出幾首民歌，認不得幾件民族樂器，聽不進戲曲和曲藝，傳統(tǒng)文化在學生的心中地位堪憂，民族音樂的未來堪憂。

我們的學生從小就受愛國主義教育，而不了解自己民族傳統(tǒng)文化的人、不認同自己民族傳統(tǒng)文化價值的人何以愛國？筆者認為，高職院校的音樂課堂應該為廣大青年學子開一扇傳統(tǒng)音樂文化之門，讓學生學習傳統(tǒng)音樂，了解傳統(tǒng)文化，加深對中華民族的情感，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)設良好的人文生態(tài)環(huán)境。

（二）對教學方法的思考

聽得多，實踐少 音樂欣賞課是當前高職院校開設的主要音樂課程，但是，在音樂欣賞課上強調了聆聽，忽視了學生的實踐。正如鄭莉所說，聆聽不完全能讓學生感受到音樂的美，只有通過音樂實踐，才能讓學生感受到音樂的魅力。唱可以感受旋律的美、跳可以感受節(jié)奏的律動、奏可以體驗到親手撫弄出音樂的樂趣。怎樣在教學中加強學生對音樂的作品的實踐，從而讓學生更“近距離”地學習音樂，是我們今后教學中應該要探索的問題。

課上多，課下少 音樂課每周一次，學生在課堂上學習之后，大都不會在課下再去關注，而音樂的學習恰恰是在于平時的積累。教師在課堂上的講授，其實只是一種引導或者說是引領，課堂上接觸到的音樂作品不過是音樂海洋中的幾朵小小的浪花。怎樣發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，在課下利用一切可以利用的資源，比如網(wǎng)絡、電視、廣播等，拓寬自己的音樂知識面，將課堂上的學習延伸到課下，延伸到生活中，使學生對音樂的學習不止步于課堂，是我們教學中要探索的第二個問題。

聲音多，文化少 音樂是有聲的藝術，但這聲音不是孤立產(chǎn)生的，它是一種文化，是產(chǎn)生于一定的文化背景之中的。目前的音樂課堂上，我們以聆聽為主，間或有唱或奏，這些聽得見的聲音的背后是什么？我們引導學生感受音樂帶來的委婉、抒情，高亢、明亮，憂郁、哀傷或者震撼，作者又是在什么樣的環(huán)境下、怎樣創(chuàng)作出這些作品的？這些問題，只有音樂的“聲音”是解決不了的。音樂與生活、情感、語言的關系，音樂與民族、國家的關系，音樂產(chǎn)生的地理環(huán)境、傳播方法等，都是需要在課堂上學習的，只有這樣的學習才能對音樂作品有較全面的了解，只有全面的了解，才能真正認識到它的價值，只有真正認識它的價值，才算得上達到了學習的目的。

筆者以為，在高職院校的音樂教育中，怎樣將有聲的音樂與無聲的背景文化結合起來，引導學生加強對音樂文化的了解和學習，是我們要探索的第三個問題。

高等職業(yè)教育業(yè)已成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校的學生教育不僅是對專業(yè)技術的學習掌握，還有音樂教育這一“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，這是對所有大學生的教育，是對人文傳統(tǒng)的繼承教育。

[1] 上海市教育科學研究院，麥可思研究院.2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告[R].中國教育報，2012-10-17（5）.

[2] 王周秀.淺議音樂藝術教育對高職學生能力素質的影響[J].廣東青年干部學院學報，2010（1）：80-82.

[3] 陳穎.試論高職院校學生的音樂素養(yǎng)與素質教育[J].遼寧師專學報（社會科學版），2010（3）：48-49.

[4] 楊秀云.談談高職生音樂審美素質教育的重要性和新舉措[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2008（3）：65-69.

[5] 孟展.從洛陽工業(yè)高等?？茖W校藝術教育課程現(xiàn)狀透析河南普通高職高專院校公共音樂教育[D].北京：首都師范大學，2007.

[6] 汪靚.高職院校音樂教育課程體系改革的方向與重點[J].大學教育科學，2009（6）：27-31.

[7] 王愛峰.江蘇省高職院校公共音樂教育的調查與研究[D].南京：南京藝術學院，2008.

[8] 金云霞.對農(nóng)業(yè)高職院校音樂欣賞課程的教學實踐研究[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2010（2）：65－69.

[9] 王靖怡.論高職院校音樂教育管理[J].管理科學文獻，2008（3）：168-169.

[10] 陸小燕.對高職學生加強民族民間音樂文化教育的分析[J].職業(yè)時空，2009（7）：58-59.

[11] 劉昂.淺議高職院校音樂欣賞教學[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2010（3）：154-155.

[12] 王敏靖.高等職業(yè)學院音樂欣賞課程開發(fā)的研究[D].北京：首都師范大學，2005.

[13] 蔣玲玲.高職“音樂欣賞”課程的教學探索[J].科教文匯，2010（2 上）：182-183.

[14] 蔡朝霞.比較法在高職院校非音樂專業(yè)音樂欣賞教學中的運用[J].黃河之聲，2008（2）：73-75.

[15] 鄭莉.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：25－26.

[16] 汪海.高等職業(yè)技術學院音樂教學實踐探索——以日照職業(yè)技術學院為例[D].北京：中國藝術研究院，2006.

[17] 陸小燕.高職非音樂專業(yè)音樂鑒賞教材編寫的思考[J].科技信息（學術研究），2008（2）：274－275.

[18] 朱振玉.廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調查[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2009（1）：39-41.

[19] 孫晶晶.論普通高職公共音樂教育引入本地傳統(tǒng)音樂的價值——以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院為例[J].大眾文藝（學術版），2010（7）：196-197.