葛長(zhǎng)波，楊 蕊

(1.中國(guó)石油大學(xué)理學(xué)院，山東 青島 266580;2.東營(yíng)職業(yè)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院，山東 東營(yíng) 257000)

隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，隨之而來(lái)的是大學(xué)生就業(yè)壓力的空前巨大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起了黨和國(guó)家以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定。因此，構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系就成為高校迫切需要解決的問(wèn)題。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的認(rèn)知，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃(特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃)、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。［1］而全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系指的是高?；蛏鐣?huì)以滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的要求為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主要形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，從面、線、點(diǎn)三個(gè)層面由淺入深地形成全覆蓋、全過(guò)程、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系能夠有效解決目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問(wèn)題，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難等一系列社會(huì)問(wèn)題具有較大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作中存在的問(wèn)題

目前，中國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不夠

自教育部頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(高教司〔2007〕7號(hào))后，雖然各高校陸續(xù)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程納入了教學(xué)管理體系，但是，仍有許多高校誤把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃混為一談，其表現(xiàn)是只面向畢業(yè)年級(jí)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課，很少著眼學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。部分高校雖然面向低年級(jí)開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，但大多是以選修課的形式進(jìn)行的。在課時(shí)量、上課時(shí)間安排、課程內(nèi)容銜接等方面均存在不合理的地方，使得這門(mén)課程沒(méi)能起到應(yīng)有的作用，也無(wú)法滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的影響有限。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)形式單一

雖然個(gè)別高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)工作已經(jīng)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)，但由于受師資等因素制約，目前的服務(wù)形式略顯單一。如多數(shù)學(xué)校僅僅停留在舉辦講座和單純的課程理論講授上，課程內(nèi)容陳舊，只是完成了對(duì)基本概念的闡述，缺乏必要的方法和技巧的傳授與訓(xùn)練［2］，不能把西方傳入的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合提供具有本土化特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，僅僅完成了職業(yè)生涯規(guī)劃理論在面上的普及工作，而真正能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊、個(gè)體咨詢(xún)等服務(wù)形式并沒(méi)有得到普及。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)手段落后

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們的生活，特別是“90后”的大學(xué)生，微信、微博、QQ是他們與外界溝通、聯(lián)系的主渠道，網(wǎng)絡(luò)成了他們提升自己、學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野的主要平臺(tái)。然而，高校目前的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還停留在與學(xué)生面對(duì)面的交流上，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這就縮小了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍，也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)作用的發(fā)揮。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)

目前，各高校因組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)實(shí)習(xí)比較困難，從而導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，因而，對(duì)職業(yè)認(rèn)知模糊是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在，就使對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)工作缺乏必要的實(shí)踐支撐與檢驗(yàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、決策、行動(dòng)以及反饋調(diào)整等五個(gè)環(huán)節(jié)，其中，職業(yè)認(rèn)知尤為重要，這是個(gè)體認(rèn)知職業(yè)世界的手段。如果缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐與檢驗(yàn)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能停留在理論層面，處于一廂情愿的理想狀態(tài)，高校為其提供的服務(wù)也無(wú)法落到實(shí)處，最終必然造成職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)缺乏科學(xué)性和可操作性。

二、構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的路徑

構(gòu)建全方位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系要從課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實(shí)踐體驗(yàn)四個(gè)方面入手。

(一)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對(duì)普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念、提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)具有較大的促進(jìn)作用，是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的基礎(chǔ)和保障。因此，必須采取措施，努力提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)

要落實(shí)教育部辦公廳下發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提高對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)該課程的教學(xué)，要使大學(xué)生在以下三個(gè)層面達(dá)到教育部的要求:第一，在態(tài)度層面上樹(shù)立起個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)。樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合;樹(shù)立相關(guān)的職業(yè)意識(shí)，愿意為個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展、社會(huì)發(fā)展努力奮斗。第二，在知識(shí)層面上基本了解個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn);較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、職業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn);了解就業(yè)形勢(shì)與國(guó)家的政策法規(guī);掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、職業(yè)分類(lèi)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等。第三，在技能層面上應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、職業(yè)生涯決策技能、求職技能以及各種通用技能(溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能)等。［3］

2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)作出必要規(guī)定

筆者認(rèn)為，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程教學(xué)作出一些必要的規(guī)定。如，為提高對(duì)這門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)，建議將這門(mén)課定為必修課。又如，因該課程教學(xué)的主要模式是體驗(yàn)式教學(xué)，所以，應(yīng)當(dāng)實(shí)行小班授課，課堂規(guī)?？刂圃?0人左右為宜。再如，因該課程是一門(mén)融理論性、實(shí)踐性于一體的課程，所以，課程教學(xué)的組織形式要靈活。要采用以研究性教學(xué)為主的教學(xué)方式，堅(jiān)持課上與課下同步，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)情境中通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。要堅(jiān)持師生之間的互動(dòng)與研討，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以學(xué)生積極參與的體驗(yàn)式教學(xué)方式為主。應(yīng)采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、社會(huì)調(diào)查法、情景模擬法、視頻教學(xué)法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法組織教學(xué)。

3.課程教學(xué)的實(shí)施階段與內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門(mén)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著重要作用和指導(dǎo)意義的課，為此，課程教學(xué)應(yīng)貼近、貫穿大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，面向一至四年級(jí)學(xué)生分四個(gè)階段實(shí)施。

一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)并完成對(duì)自我的認(rèn)知。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格等影響職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素進(jìn)行認(rèn)知，了解并發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，正確、客觀、理性地認(rèn)識(shí)自我。

二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合社會(huì)大環(huán)境(國(guó)家對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分及概述，勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本狀況，影響勞動(dòng)力市場(chǎng)的因素等)，對(duì)自己將來(lái)可能從事的職業(yè)進(jìn)行定位，初步確定專(zhuān)屬于自己的職業(yè)群，通過(guò)對(duì)職業(yè)群中職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、技能要求、薪資待遇、從業(yè)人員共有的人格特征、未來(lái)發(fā)展前景等信息進(jìn)行搜集整理。還可以開(kāi)展職業(yè)人物訪談、職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)等，完成對(duì)目標(biāo)職業(yè)群的認(rèn)知。

三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行決策訓(xùn)練，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)科學(xué)決策理論、方法的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的決策風(fēng)格、了解影響自己職業(yè)發(fā)展決策的因素、選定自己的職業(yè)方向。通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)是完善職業(yè)生涯規(guī)劃，推進(jìn)求職行動(dòng)。通過(guò)前三年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、方法有了一定的認(rèn)知，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行合理的修正與評(píng)價(jià)，從而形成科學(xué)的就業(yè)觀。此時(shí)的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)課堂集體輔導(dǎo)、求職技能培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇敢地面對(duì)就業(yè)。

(二)加大職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課外輔導(dǎo)力度

提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量?jī)H靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要開(kāi)展課外輔導(dǎo)。這是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠使學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生而言，課外輔導(dǎo)更具針對(duì)性，更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。課外輔導(dǎo)可采取以下方式。

1.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)方式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過(guò)成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我和接納自我的目的，以便調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。團(tuán)體輔導(dǎo)可以促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行有效的自我認(rèn)知，增強(qiáng)自信心，提高職業(yè)目標(biāo)定向能力、職業(yè)決策能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。

2.開(kāi)辦職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊是以小團(tuán)體的方式，在輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，運(yùn)用職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃。在工作坊中，學(xué)生通過(guò)討論、演講的方式和大家一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題，拓寬思路，平衡職業(yè)和生活發(fā)展，提升生命質(zhì)量。

3.開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)案咨詢(xún)

個(gè)案咨詢(xún)是職業(yè)規(guī)劃師和來(lái)訪者建立一對(duì)一的關(guān)系，來(lái)訪者在規(guī)劃師的幫助下，進(jìn)行自我深入認(rèn)知，激發(fā)內(nèi)在潛能，明確職業(yè)選擇的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)人獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷形成了其獨(dú)特的興趣、性格、價(jià)值取向，所以，每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也千差萬(wàn)別，具有鮮明的個(gè)性。而課堂教學(xué)能起到普及理論知識(shí)的作用，但具體到個(gè)人，仍需具體問(wèn)題具體分析、對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)與咨詢(xún)。

(三)建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生廣泛使用的信息傳遞工具，網(wǎng)絡(luò)的普及為高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)提供了新載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，學(xué)生更易于接受，更能使這一活動(dòng)貼近學(xué)生生活，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的有效開(kāi)展，也能提高職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的關(guān)注度和受益面。建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)采取以下措施。

1.建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)上課堂

現(xiàn)實(shí)課堂受時(shí)空等客觀因素的限制，傳遞給學(xué)生的信息量有限，學(xué)生的需求得不到最大程度的滿足，而網(wǎng)上課堂不受時(shí)空限制，信息量大，涵蓋內(nèi)容多，可以將現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)法展示的視頻、文檔等在網(wǎng)上課堂進(jìn)行展示。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由交流、分享感悟、進(jìn)行思想碰撞。同時(shí)，網(wǎng)上課堂還可以為沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)，擴(kuò)大職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的范圍。

2.建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)體系

職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)評(píng)。職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷和評(píng)估功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并對(duì)其潛力、不足及發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)。［4］通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，輔以個(gè)案咨詢(xún)，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己，從而提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

3.建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系

如果把學(xué)校比作工廠，那么，學(xué)生就是工廠的產(chǎn)品。對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的了解，最直接的方式就是進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展跟蹤調(diào)查網(wǎng)絡(luò)體系，一要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，從中積累案例;二要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤調(diào)查，建立與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相適應(yīng)的畢業(yè)生跟蹤反饋制度。

4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，大學(xué)生越來(lái)越喜歡在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通。建立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面咨詢(xún)的有益補(bǔ)充，也符合當(dāng)代大學(xué)生的溝通特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)平臺(tái)，學(xué)生可以就職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的困難和疑惑與規(guī)劃師進(jìn)行在線交流，規(guī)劃師可為學(xué)生提供實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。

(四)拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)大力拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)的渠道，多組織一些學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)和深化職業(yè)認(rèn)知的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力、制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)方案具有十分重要的作用。為此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，如此才能凸顯社會(huì)實(shí)踐的作用。拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)渠道需做好以下工作。

1.開(kāi)展職場(chǎng)人物訪談活動(dòng)

職場(chǎng)人物訪談活動(dòng)是在大學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選擇數(shù)位資深人士進(jìn)行深入交流，獲取職業(yè)信息的一種方法。開(kāi)展職場(chǎng)人物訪談能幫助在校大學(xué)生印證通過(guò)其他渠道獲得的信息，了解與未來(lái)工作有關(guān)的問(wèn)題，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和日常工作等。通過(guò)開(kāi)展職場(chǎng)人物訪談，大學(xué)生可以了解自己與理想職位的差距，明確努力方向，也可以檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué)，是否真正適合自己，從而制訂更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。［5］

2.開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研活動(dòng)

開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)是指大學(xué)生通過(guò)深入與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)或自己感興趣的行業(yè)，采訪行業(yè)內(nèi)有代表性的單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，主要調(diào)研以下內(nèi)容:行業(yè)概述、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、入職條件、福利待遇、工作狀態(tài)、發(fā)展機(jī)會(huì)、著名公司、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、典型案例等，以便完善或修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。每所高校都有自己的校友會(huì)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校友資源，幫助在校大學(xué)生開(kāi)展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。

3.開(kāi)展職位體驗(yàn)活動(dòng)

現(xiàn)在，企業(yè)都愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，這樣既可減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，又對(duì)員工的個(gè)人發(fā)展十分有益。企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生了解職場(chǎng)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。大學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行在崗體驗(yàn)，能更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)為人處事、學(xué)習(xí)符合實(shí)際工作要求的思維方式和工作方法;還能深刻理解崗位職責(zé)，提高思想境界，增長(zhǎng)知識(shí)才干。因此，學(xué)校可與企事業(yè)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，以確保有足夠的職位接納大學(xué)生進(jìn)行在崗體驗(yàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展具有重要的意義，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量、提升就業(yè)質(zhì)量也有積極的促進(jìn)作用。全方位職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系的構(gòu)建，需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)全員參與、協(xié)同合作。高校作為大學(xué)生踏入社會(huì)的最后加油站，應(yīng)站在為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，深入研究、構(gòu)建具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，加大人力、物力、財(cái)力等方面的支持力度，為構(gòu)建全方位的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系提供切實(shí)保障。

［1］錢(qián)建國(guó).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:人民出版社，2007:16.

［2］張小光，周堅(jiān)強(qiáng).高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策［J］.市場(chǎng)周刊:理論研究，2011(12):101.

［3］葛長(zhǎng)波，孫鵬燕，楊蕊.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系的科學(xué)構(gòu)建［J］.青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào))，2012(6):61.

［4］顧德光，蔡迎春.職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用［J］.黑龍江高教研究，2008(4):123.

［5］李維彬，李鈺.淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008(13):20.