柴秀飛

唐山市豐潤(rùn)區(qū)火石營(yíng)鎮(zhèn)火東中心小學(xué) 河北唐山 064008

隨著社會(huì)對(duì)新型人才的需要，各個(gè)學(xué)校都在教學(xué)理念和教學(xué)方法上加大改革力度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是改革的重點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在語(yǔ)言文字上，可以說(shuō)是啟蒙階段，在生活和學(xué)習(xí)中都非常的重要。那么無(wú)論是在以后的社會(huì)還是在求學(xué)路上，掌握一定的知識(shí)都是學(xué)習(xí)和生活中的重點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，無(wú)論課堂知識(shí)掌握得多扎實(shí)的學(xué)生，如果在實(shí)踐應(yīng)用中不明確，那么他終將被社會(huì)所淘汰。

為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)，教育工作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，總結(jié)了一批批關(guān)于教學(xué)的方法與理念。其中在所有語(yǔ)文教學(xué)方法中有一種比較實(shí)用的也能取得很好效果的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，就是多媒體輔助教學(xué)。這種方法到底有什么魔力，能讓小學(xué)語(yǔ)文教師所喜愛(ài)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂中的多媒體輔助教學(xué)模式。

1 對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)知

升華小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就要采用一定的教學(xué)模式，也要最大地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)可教學(xué)模式和教學(xué)理念。小學(xué)生的認(rèn)知水平還在不斷地提高，他們所有的認(rèn)知行為能力與高年級(jí)的相比不是很清晰，所以大家的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)知識(shí)的理解力和掌握能力還是要靠教師的教學(xué)手段。教師在一節(jié)課堂中采用一定的教學(xué)模式，就要讓大家認(rèn)知教師的教學(xué)手段，這樣學(xué)生就能很好地對(duì)教師有一個(gè)配合的狀態(tài)，從而快速地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

多媒體教學(xué)模式是一種比較新的教學(xué)手段，它是現(xiàn)代教學(xué)模式的體現(xiàn)。多媒體教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。

2 了解多媒體輔助教學(xué)中的新穎性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)提不起來(lái)興趣，他們認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中比較死板，有很多學(xué)生感覺(jué)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種教學(xué)方法沒(méi)有意思，所以就會(huì)逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。教師運(yùn)用多媒體輔助模式開(kāi)始進(jìn)行全方位的教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺(jué)到教師教學(xué)方式的新穎。運(yùn)用該教學(xué)模式，可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。該模式運(yùn)用它的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等特色，將課文知識(shí)活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候體會(huì)到樂(lè)趣。小學(xué)生年紀(jì)都比較小，他們?cè)谶@樣有趣的教學(xué)模式下會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新穎的教學(xué)模式可以打開(kāi)學(xué)生求知的大門。充滿特色的教學(xué)理念可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，富有魅力的教學(xué)手段可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體信息模式讓課堂教學(xué)更加具有獨(dú)特性。

3 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 提高學(xué)生的剖析能力，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)模式已經(jīng)備受學(xué)生所認(rèn)知，大家對(duì)該教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的了解，并且已經(jīng)開(kāi)始喜歡。但是只是一味地喜歡而不能有效地取得成績(jī)是不會(huì)被大家認(rèn)可的。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模式以來(lái)，對(duì)此有了一定的觀察和認(rèn)識(shí)。尤其是在講解語(yǔ)文閱讀分析以及課文分析方面的知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)已經(jīng)完全看到了它的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在講解課文知識(shí)以及閱讀時(shí)單憑教師乏味的講解以及教師單調(diào)的分析，完全體現(xiàn)了教師在語(yǔ)文課堂中的主導(dǎo)性，學(xué)生單一地在下面聽(tīng)，是否理解了還是很關(guān)鍵的問(wèn)題。多媒體教學(xué)運(yùn)用圖文并茂加上教師的講解，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的理解度，增加大家的剖析能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》[2]一文時(shí)，文中提到：“我家住在鄉(xiāng)下，窗前是一片草地。草地上有許許多多的蒲公英。蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，這片草地就變成金黃色的了。大家都說(shuō)：‘金色的草地太美了！’蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，是我和弟弟最開(kāi)心的日子?！x廖沙！’我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的茸毛吹到他臉上。他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹。就這樣，我們總是為了手開(kāi)心，揪掉這些不引人注目的小花。但是有一次，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。那天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?？斓街形?，當(dāng)我返回家時(shí)，整個(gè)草地又都變成了金色?？墒?，傍晚我經(jīng)過(guò)草地，草地又變綠了。于是我走近草地，仔細(xì)觀察，原來(lái)，傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽(yáng)升上來(lái)，蒲公英張開(kāi)了自己的手掌，草地又變成了金色。從那時(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。因?yàn)樗臀覀円黄鹚X(jué)，也和我們一起起床?！蹦敲催@一篇文章給定了學(xué)生，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就完全不一樣了。

教師播放帶有聲音的課文，感情抒發(fā)得淋漓盡致，吸引了很多學(xué)生。然后教師將文章中的蒲公英圖片進(jìn)行展示：“蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了?！闭n文中說(shuō)“草地又變成了金色”，背景圖片變成金黃色，學(xué)生看到這美麗的景色自然會(huì)很喜愛(ài)，然后教師會(huì)給出提問(wèn)，即使不很理解的學(xué)生也知道為什么叫金色的草地。多媒體將整篇文章彰顯得非常透徹[3]，促進(jìn)了學(xué)生的剖析能力。這種教學(xué)模式勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

3.2 豐富學(xué)生，活化知識(shí)

多媒體教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及分析能力的同時(shí)也能很好地促進(jìn)教師給大家講解課外知識(shí)。以往教師在教學(xué)中非常在意這45分鐘的課堂時(shí)間，由于時(shí)間有限，很少能給學(xué)生豐富其他知識(shí)，縱然是教師有心講解也很難實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)模式輔助教師給大家講解課堂知識(shí)以后，還能有效地幫助教師講解其他的知識(shí)，并能很好地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深化。如在講解《金色的草地》一文以后，教師為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，可以進(jìn)行引申，可以給大家講解關(guān)于蒲公英的知識(shí)，并運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)。如：多年生草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。這樣學(xué)生在看到蒲公英的時(shí)候，不僅知道蒲公英的顏色等，還能知道它的根可以入藥，豐富了知識(shí)。

3.3 增加記憶，鞏固知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)會(huì)隨著學(xué)年的增加而越來(lái)越多，學(xué)生要對(duì)所有的知識(shí)有一個(gè)記憶的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，單一的課堂講解不但不能提高學(xué)生的記憶力，還會(huì)削弱學(xué)生的興趣。多媒體能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及記憶。學(xué)生在多媒體教學(xué)模式的指引下能將知識(shí)記憶起來(lái)，如果有的知識(shí)點(diǎn)忘記了，學(xué)生就會(huì)想起教師給出的多媒體，這樣就會(huì)將知識(shí)的點(diǎn)滴回憶起來(lái)。

總而言之，信息技術(shù)就像一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒，隨著人們的認(rèn)可而悄然走進(jìn)學(xué)校的課堂，并且隨著它獨(dú)特的能力而深入到課程改革的最前沿。通過(guò)教師和學(xué)校的一再實(shí)踐與分析探索，語(yǔ)文教師深深地體會(huì)到當(dāng)今信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用性的廣泛。多媒體輔助教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的寶典，它給小學(xué)生無(wú)限的自由空間，給小學(xué)教師自由發(fā)揮的平臺(tái)。運(yùn)用信息技術(shù)以后發(fā)現(xiàn)它著實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等一切優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)以上的分析可以見(jiàn)得，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育工作者遇到的一個(gè)良好機(jī)遇。為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，教師通過(guò)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)代化，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。

[1]徐清林.淺議多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究:小教研究,2007(1):16-17.

[2]黃蜀平.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2006(11):34.

[3]閔志君.緊扣文本，構(gòu)建扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2011(19).