徐常蘭　陳恒

【摘要】針對英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英美文學(xué)課程是一門專業(yè)必修課，旨在幫助學(xué)生了解英美國家文學(xué)的歷史與特點(diǎn)、文學(xué)批評的基本知識與方法及其他人文社會科學(xué)知識，信息量大。有計(jì)劃地、有步驟地組織學(xué)生課外開展文學(xué)作品閱讀，讀后進(jìn)行思考并撰寫讀書報(bào)告，交流讀書心得是改革傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)模式的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教學(xué)；文學(xué)作品閱讀；讀書報(bào)告

一、問題的提出

英美文學(xué)課程是英語專業(yè)本科的專業(yè)必修課，主要講授英美文學(xué)史及選讀，旨在幫助學(xué)生了解美國文學(xué)的歷史與特點(diǎn)、文學(xué)批評的基本知識與方法的人文社會科學(xué)知識課程。該課程將進(jìn)一步打好學(xué)生的英語語言基本功，增加他們對英美國家歷史、文學(xué)、文化及社會的了解，增強(qiáng)他們對文化差異的敏感性與寬容性，促進(jìn)學(xué)生人文精神的提高。然而課程的信息量大，學(xué)生需要理解和知記的內(nèi)容較多，學(xué)起來感覺比較吃力，文學(xué)課外閱讀活動在閱讀教學(xué)實(shí)踐中遭遇諸多尷尬。學(xué)生缺乏系統(tǒng)而有效的課外閱讀方案，學(xué)生渴望提高思想情趣和文學(xué)修養(yǎng)，但是又不了解開展有效閱讀的途徑。

學(xué)生在選課的過程中更多的考慮到了就業(yè)，更多地選擇了實(shí)用技能的培養(yǎng)和商務(wù)英語等課程的學(xué)習(xí)，除去一些準(zhǔn)備考研的學(xué)生，文學(xué)選讀課的學(xué)生越來越少。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然是多種原因造成的，但是傳統(tǒng)文學(xué)課堂教學(xué)的弊端也是值得深思和改進(jìn)的。教師將海量的文學(xué)作品的相關(guān)信息填鴨給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少。為了適應(yīng)新形勢下的英美文學(xué)教育發(fā)展趨勢，英語專業(yè)教師站在學(xué)生的角度研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的作家和作品，親自參與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和資料的搜索并展示給大家。有計(jì)劃地、有步驟地組織學(xué)生課外開展文學(xué)作品閱讀，讀后進(jìn)行思考并撰寫讀書報(bào)告，交流讀書心得一項(xiàng)有益的嘗試。

二、讀書報(bào)告及其寫作

依據(jù)百度百科的解釋，所謂讀書報(bào)告，簡言之，就是讀完書之后的心得報(bào)告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關(guān)的各種材料，經(jīng)分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點(diǎn)的文字作品。寫讀書報(bào)告的目的在于增加新知、提升研究和表達(dá)能力。

1、讀書報(bào)告的撰寫

讀書報(bào)告是一種非常有用的實(shí)用體裁，它可以幫助我們記錄復(fù)習(xí)學(xué)過的知識并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。讀書報(bào)告一本可分為兩種類型即：摘要式讀書報(bào)告、簡評式讀書報(bào)告。摘要式讀書報(bào)告（summarytapebookreport）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點(diǎn)簡要復(fù)述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲的發(fā)揮，但是必須自己審題、構(gòu)思、布局，按原文順序，運(yùn)用自己的話語將原著簡述出來，簡評式讀書報(bào)告（brief-commentbookreport）要求不僅把一書的情節(jié)、要點(diǎn)復(fù)述一遍，而且要在簡述原作的主要內(nèi)容之外還必須表達(dá)自己對該書和作者的看法。也就是說，從自己的觀點(diǎn)來寫，必須包括虛實(shí)兩個方面，實(shí)的方面是記錄原作的內(nèi)容，虛的方面是表達(dá)自己的見解。

撰寫讀書報(bào)告時可首先在閱讀之前準(zhǔn)備做下筆記，例如：書名，包括其出版年月；著作的種類，小說、傳記、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還是專著等；作者的姓名、國籍、出生年月；創(chuàng)作的背景、時間、地點(diǎn)；著作內(nèi)的主要人物以及內(nèi)容梗概，包括主要情節(jié)、論述要點(diǎn)等，最后要有一個初步印象式的簡評，即對此著作的印象及評論。做好筆記之后。讀書報(bào)告對于一本書的主要情節(jié)、論述要點(diǎn)等要寫得少而精，要側(cè)重自己的看法和情感、反應(yīng)和評論，平時要求學(xué)生寫作的也多為簡評式讀書報(bào)告。

2、教師的指導(dǎo)

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料等，并在課堂上進(jìn)行口頭交流；結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生制定了英美文學(xué)必讀書目，并以讀書報(bào)告和口頭匯報(bào)的形式定期檢查學(xué)生的閱讀情況。通過課前預(yù)習(xí)和課后閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生動手查資料的能力，為以后的論文寫作打下基礎(chǔ)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇作品時要特別考慮兩個問題：（1）循序漸進(jìn)，由易到難：閱讀的目的是強(qiáng)化輸入，增加語言輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，教師要認(rèn)真篩選，選擇適合學(xué)生水平的。能夠引起他們興趣的文學(xué)作品。也就是要保證學(xué)生語言輸入的流暢性，爭取盡可能大的輸入量。（2）題材要盡量地廣，使學(xué)生對英美國家的歷史、社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、宗教、風(fēng)土人情等有一個較全面的感知，擴(kuò)大在這些領(lǐng)域的知識。在體裁E也要多樣化，小說、散文、各類人物的傳記等等，以接觸多樣的語言形式，理解各種語言材料，同時還要兼顧其知識性、趣味性和發(fā)展性，促進(jìn)他們語言水平的不斷提高。

學(xué)生可以根據(jù)興趣自定題目，鼓勵他們運(yùn)用基本的文學(xué)理論方法進(jìn)行文本分析，要求學(xué)生按照學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫，體現(xiàn)他們對于文學(xué)作品所反映的社會思潮、文學(xué)流派的掌握情況，不同的維度探究文本，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，有效地培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

讀書報(bào)告的撰寫以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的原則，注重提高學(xué)生的參與意識、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，以促進(jìn)其語言基本功和人文素質(zhì)的提高；對培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力起到了較好的推動作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高實(shí)踐教學(xué)的效果，施行多元化教學(xué)評價(jià)的有益嘗試，提高了學(xué)生的審美能力和文學(xué)批評能力。