王磊

【摘要】構(gòu)建生命化的和諧課堂使我們的政治課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生共同的生命歷程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。文章從生命化教學(xué)的宗旨出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變等四個方面闡述了在生命化教學(xué)中的驚喜和收獲。

【關(guān)鍵詞】高中政治；生命化；課堂

著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！闭n堂是學(xué)生自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要陣地，是以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時代氣息和生活氣息的課堂，是富有政治味道的課堂，是動態(tài)的課堂。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談新課程背景下政治課堂生命化教學(xué)收獲的“大驚喜”。

一、教學(xué)內(nèi)容生動化

通過把政治講“活”，還原政治，使教學(xué)內(nèi)容生動化，便于學(xué)生記憶。不少學(xué)生都認(rèn)為：“政治嘛，全是背誦的，只要死記住就行了。這種觀點其實是錯誤的?！辣硶?，背死人?！蓖ㄟ^教師的生動講述，學(xué)生可以從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、事件與事件之間的聯(lián)系等幾個方面來理解，理解比死記硬背要容易得多，而且記得更牢固一些。

如在設(shè)計“正確對待金錢”這一內(nèi)容時，談?wù)剬疱X的認(rèn)識。方法是分組辯論，具體分為兩方：①正方：金錢是萬能的，反方：金錢不是萬能的。②正方：金錢是萬惡之源。反方：金錢不是萬惡之源。③正方：中學(xué)生需要學(xué)會理財。反方：中學(xué)生不需要學(xué)會理財。④正方：市場經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧應(yīng)當(dāng)索要回報反方：市場經(jīng)濟(jì)條件下，拾金不昧不應(yīng)當(dāng)索要回報筆者巧妙地擺出不同甚至對立的觀點，引導(dǎo)學(xué)生開展思想與思想的碰撞和交流。學(xué)生在辯論的過程中盡情揮灑自己的語言，闡述自己的見解或剖析對方的觀點，如：金錢是什么，金錢能做什么，金錢應(yīng)當(dāng)如何獲得、金錢怎樣使用。有理有據(jù)，精彩紛呈。從而了解人們獲取金錢的正當(dāng)手段，學(xué)會合理支配金錢等道理，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀。有了質(zhì)疑批判的膽量，有了異想天開的創(chuàng)意，有了標(biāo)新立異的觀點，相信柏拉圖的那種“吾愛吾師，吾更愛真理”會成為終身受益的鑰匙。

因此，新課改下的課堂一定要把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程中，把政治講“活”，還原政治，而不是照本宣科。這樣就使課堂重心由傳統(tǒng)政治課堂重視結(jié)果向新課改課堂重視過程轉(zhuǎn)變，而且會極大地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂的有效性。

二、教學(xué)手段豐富化

新課改特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的豐富化，有的老師上課，手段老套，不注意媒介的組合和使用。只有一本教材，一本教案，一張嘴，一支粉筆，有條件的不使用幻燈、多媒體等電教手段，沒條件的不使用掛圖、卡片、小黑板，形式單調(diào)，刺激單一，自然不能調(diào)動學(xué)生的興趣，也不能擴(kuò)大課堂的容量，提高課堂效率。教學(xué)手段的新穎性、多樣性是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件?；脽?、電視、電影等教學(xué)手段就明顯具有這一優(yōu)勢，它可以使抽象的政治知識形象生動。讓學(xué)生多種感官都動起來，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，也更利于他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。此外，如圖片、實物、模型、錄音等，都可使政治課堂更加生動、具體、形象、感人，能起到充實內(nèi)容、再現(xiàn)過程、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬形式、啟迪思考、強(qiáng)化重點、點化難點、直觀演示、視聽等作用，讓學(xué)生在最佳的環(huán)境或氛圍中感悟政治，從而達(dá)到理解和認(rèn)知的升華，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)模式多樣化

對于政治課堂教學(xué)來說，政治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點，轉(zhuǎn)換選用不同的教學(xué)模式進(jìn)行政治教學(xué)，具體說來主要應(yīng)采用以下幾種模式：（1）講解接受模式。這種模式是政治教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的模式；（2）自學(xué)討論模式；（3）問題探究模式。這種課堂教學(xué)模式有人也稱之為探討模式，雖然稱謂有別，其實質(zhì)是基本相l(xiāng)司的。

比如在“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”一課的教學(xué)中，讓三名學(xué)生分別扮演三種不同的就業(yè)方式，即等、找和造飯碗。然后，設(shè)問為什么不選等、找和造飯碗？學(xué)生圍繞“等”“找”“造”思考討論，這就必然涉及國家就業(yè)形勢，學(xué)生的就業(yè)觀念，以及學(xué)生對自我就業(yè)能力的一種預(yù)期等，教師通過學(xué)生的選擇可以了解學(xué)生的真實想法，這就為后續(xù)教學(xué)提供了依據(jù)，使我們的教育教學(xué)更有針對性。

四、師生關(guān)系民主化

師生交流是課堂中師生相互學(xué)習(xí)的基本方式，師生關(guān)系是決定課堂是否有活力的重要因素。傳統(tǒng)的政治課堂教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只能被動地服從、接受。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師為了更好地管理控制學(xué)生，要花費大量的時間對學(xué)生展開觀察、調(diào)查、了解、分析、歸類等活動，教師為了達(dá)到預(yù)期的教育效果，壓制學(xué)生的思維，把學(xué)生看成是一些可以操縱擺布的器皿；而在學(xué)生看來，教師是絕對的權(quán)威，教師只是幫助他們獲取知識、提高考分的對象。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不但使學(xué)生缺乏一個自由的心理空間，而且使學(xué)生的思維能力受到壓制，師生雙方缺乏靈魂的溝通和生命的相通相融。沒有民主平等的課堂環(huán)境，學(xué)生的思維創(chuàng)新和個性發(fā)展自然會成為空中樓閣。要關(guān)注學(xué)生的成長，就要構(gòu)建生命化課堂，而師生關(guān)系又是一個重要因素，所以變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，代之以一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關(guān)系。

總之，讓政治課堂生命化其實是教育本質(zhì)的回歸，它調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，也最大限度地提高了課堂效率。