孟 寧

（內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

孟 寧 女，1973年生。碩士，館員。

校園網(wǎng)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)，是具有交互功能和專業(yè)性很強(qiáng)的局域網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)、科研提供先進(jìn)的數(shù)字化環(huán)境。利用校園網(wǎng)絡(luò)，人們可以很方便地共享信息資源。信息共享空間（Information Commons，IC）正成為數(shù)字化圖書館建設(shè)中最重要的趨勢(shì)之一。IC是在共享式學(xué)習(xí)和開放存取運(yùn)動(dòng)的背景下，圍繞綜合的數(shù)字環(huán)境而特別設(shè)計(jì)的新型服務(wù)設(shè)施與組織空間。作為一個(gè)概念上的教育空間實(shí)體，它涉及從印刷型到數(shù)字型信息環(huán)境的重新調(diào)整，以及技術(shù)與服務(wù)功能上的優(yōu)化整合。

1 IC的發(fā)展背景

信息共享空間既是圖書館提供信息資源服務(wù)的一種創(chuàng)新模式，也是一種培育讀者信息素養(yǎng)和IT技能，促進(jìn)其學(xué)習(xí)、研究、交流與協(xié)作的新型實(shí)體空間和虛擬環(huán)境。IC的誕生主要基于兩種思想：一種是基于開放獲取的思想，它確保對(duì)理想信念的開放獲取和利用，促進(jìn)信息共享、共有和自由存取，鼓勵(lì)人們?cè)诿裰饔懻撝袑W(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐；另一種是基于圖書館服務(wù)的思想，把信息共享空間作為整合空間、資源和服務(wù)的綜合性服務(wù)設(shè)施和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于這兩種思想，高校圖書館對(duì)于圖書館的構(gòu)建形態(tài)和功能有著不同的理解。其中，整合型IC是人們對(duì)數(shù)字化圖書館實(shí)踐和研究最多的一種。這是一種經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)、確保開放存取的一站式服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，它整合了網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的知識(shí)庫(kù)資源，包括印刷型、數(shù)字化和多媒體等各種形式，在技能熟練的圖書館參考咨詢員、計(jì)算機(jī)專家、多媒體工作者和指導(dǎo)教師的共同支持下，培育讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)讀者學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。

2 信息共享空間（IC）的研究現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外IC的研究

IC最早誕生于美國(guó)。1992年8月美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)圖書館“信息拱廊（Information Arcade，IA）”被認(rèn)為是IC的雛形。之后，多所大學(xué)圖書館諸如美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)圖書館、南加利福尼亞大學(xué)的Ieavy圖書館、亞利桑那大學(xué)圖書館以及加拿大達(dá)爾豪西大學(xué)圖書館、卡爾加里大學(xué)圖書館等紛紛效仿，相繼建立IC并取得了顯著成效。由于IC在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、培育信息素養(yǎng)和強(qiáng)化知識(shí)管理等方面具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，所以在世界各地得到迅速發(fā)展，澳大利亞、愛(ài)爾蘭以及印度的大學(xué)圖書館都相繼開展了IC的實(shí)踐與研究。一些新建或改擴(kuò)建的大學(xué)圖書館，如泰國(guó)的TK Park、英國(guó)倫敦的Idea store等都采用了IC服務(wù)模式。

2.2 我國(guó)IC的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)IC的研究和實(shí)踐可分為港澳臺(tái)地區(qū)和大陸地區(qū)。由于香港地區(qū)的教學(xué)模式與國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)相近，從20世紀(jì)90年代末就開始引入IC模式，大學(xué)圖書館也都開展了IC的實(shí)踐與研究，比如香港大學(xué)圖書館1998年開放的知識(shí)導(dǎo)航中心（KNC）。之后，其他館也開始建立以“信息坊”、“咨訊坊”或“資訊廊”命名的IC，目前香港的10多所高校幾乎都開展了IC服務(wù)。

3 基于校園網(wǎng)的IC應(yīng)用平臺(tái)構(gòu)建

3.1 設(shè)計(jì)理念

隨著數(shù)字環(huán)境和校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館的定義被不斷更新和闡釋。讀者對(duì)校園網(wǎng)和信息資源的依賴程度將越來(lái)越大，用戶已不再僅僅滿足于網(wǎng)絡(luò)的連通性，他們希望以更快的速度、更高的質(zhì)量、更好的網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找所需要的信息資源。隨著實(shí)踐和研究的不斷深入，IC的內(nèi)涵也在不斷豐富與發(fā)展。依據(jù)IC服務(wù)目標(biāo)與愿景的不同，它正朝著LC（Learning Commons）、RC（Research Commons）、KC（Knowledge Commons）、UC（University Commons）及 GIC（Global Information Commons）等不同方向發(fā)展。LC強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種有效手段來(lái)促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)；RC側(cè)重于對(duì)研究人員學(xué)術(shù)和協(xié)作研究的支持；KC強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)獲取、共享管理和知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)的支持；UC則把整個(gè)校園視為一個(gè)開放獲取空間，通過(guò)校園內(nèi)各個(gè)部門及組織間的聯(lián)合，共同支持學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)、教育和教師的研究活動(dòng)；GIC強(qiáng)調(diào)基于虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持人們對(duì)知識(shí)隨時(shí)、隨地、隨需地開放獲取與共享。其中LC在大學(xué)里的應(yīng)用最為廣泛。

3.1.1 整合和優(yōu)化信息資源

在圖書館從傳統(tǒng)的信息服務(wù)模式——手工操作轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)，各類用戶在信息檢索和傳遞過(guò)程中的各種限制被打破之后，讀者通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋、選擇和使用所需資源和服務(wù)來(lái)動(dòng)態(tài)地構(gòu)造以自己為中心的即時(shí)和虛擬的信息資源服務(wù)體系，以往以固定信息機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的信息服務(wù)體系正被以用戶為中心的動(dòng)態(tài)信息服務(wù)機(jī)制所取代。

3.1.2 信息共享空間的空間建設(shè)

信息共享空間給國(guó)內(nèi)圖書館的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，但其建設(shè)與運(yùn)行不是一件簡(jiǎn)單的事情，不僅涉及館舍布局、資源調(diào)整和設(shè)備配置，也涉及人員結(jié)構(gòu)、組織管理和服務(wù)流程；不僅需要改變觀念、更新理念，做到以人為本、因需而變，而且需要重組隊(duì)伍、科學(xué)管理，做到資金到位和制度保障；不僅需要整合資源、擴(kuò)展服務(wù)，而且需要部門聯(lián)合、加強(qiáng)合作，建立協(xié)調(diào)和信任的共享文化。

3.1.3 信息共享空間的虛擬化建設(shè)

高校圖書館的信息化建設(shè)主要來(lái)自對(duì)信息資源的需求，這其中對(duì)一般信息服務(wù)需求、數(shù)字化資源的應(yīng)用和科學(xué)計(jì)算需求是最基本的。一般信息服務(wù)需求是指?jìng)鹘y(tǒng)的Internet服務(wù)，如電子郵件、門戶網(wǎng)站與管理信息系統(tǒng)等；數(shù)字化資源的應(yīng)用需求指的是與數(shù)字化資源有關(guān)的教學(xué)、系統(tǒng)管理與數(shù)字資源管理方面的需求，這兩方面比較適合采用虛擬化的方式。

3.2 設(shè)計(jì)原則和功能需求

3.2.1 要進(jìn)行對(duì)象研究和需求調(diào)查，明確構(gòu)建IC應(yīng)用平臺(tái)的性質(zhì)、任務(wù)和改革發(fā)展的主系統(tǒng)建設(shè)的需求和條件，對(duì)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的描述；要求網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠支持IC的應(yīng)用，特別是基于資源整合問(wèn)題的探索式、協(xié)作式、資源共享式的平臺(tái)模式。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展改變了圖書館文獻(xiàn)信息的產(chǎn)生、收藏、傳遞和利用方式，圖書館從職能到管理到服務(wù)方式等各個(gè)方面都發(fā)生了巨大的變化，而圖書館的用戶群對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)上的信息資源的依賴由單純的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)需求變?yōu)榻换ナ降男枨?。用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以不受地域限制，通過(guò)各種途徑和方式獲取所需信息。人們獲取知識(shí)的渠道有網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書等，其中又以圖書及網(wǎng)絡(luò)最為普及，過(guò)去老式的情報(bào)信息手工提供已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)字化圖書館的發(fā)展。

3.2.3 在應(yīng)用需求分析的基礎(chǔ)上，確定基于校園網(wǎng)構(gòu)建IC應(yīng)用平臺(tái)的服務(wù)范圍，進(jìn)而確定系統(tǒng)建設(shè)的目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、站點(diǎn)設(shè)置、開發(fā)應(yīng)用和管理等目標(biāo)；基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的IC應(yīng)用平臺(tái)資源共享特性，構(gòu)建資源型的數(shù)字化環(huán)境。

3.2.4 確定基于校園網(wǎng)構(gòu)建IC應(yīng)用平臺(tái)的功能，根據(jù)應(yīng)用需求建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，確定IC應(yīng)用平臺(tái)技術(shù)設(shè)計(jì)的原則要求，既要具有一定的開放性和綜合性，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)IC應(yīng)用平臺(tái)也要隨著用戶對(duì)不同設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)管理的需求，考慮采用更加開放的方式實(shí)現(xiàn)設(shè)備對(duì)IC應(yīng)用平臺(tái)技術(shù)的支持。

3.3 設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)

信息資源是空間共享的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)展，只有整合資源，才能營(yíng)造提升信息素養(yǎng)的氛圍。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的最佳組織方式是數(shù)據(jù)方式和超媒體方式相結(jié)合，而這正是圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源組織方式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

3.3.2 校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)資源通常指對(duì)讀者有價(jià)值的、可以用信息化模式發(fā)布在Web上的各類資源文件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，如教學(xué)的素材庫(kù)、課件庫(kù)、資料庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些圖書電子資料、視頻以及通過(guò)超級(jí)鏈接來(lái)使用指定網(wǎng)站中的各類信息資源。這就要求學(xué)校在圖書館信息化建設(shè)中積累大量的、具有較高實(shí)用價(jià)值的各種信息資源，加以優(yōu)化整合，分類管理，方便用戶查詢、應(yīng)用。

3.3.3 IC應(yīng)用平臺(tái)系統(tǒng)的架構(gòu)

為達(dá)到設(shè)計(jì)的功用，我們把基于校園網(wǎng)構(gòu)建IC應(yīng)用平臺(tái)的應(yīng)用系統(tǒng)分成3部分：信息資源的輸入/輸出層、信息實(shí)際應(yīng)用層和信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)層。第1層是信息資源通過(guò)Web瀏覽器的輸入/輸出交互界面層，讀者提出信息需求申請(qǐng)，Web服務(wù)器用Http協(xié)議把所需的信息資源傳輸給客戶機(jī)并在瀏覽器上輸出，當(dāng)然這其中使用的是Web瀏覽器來(lái)訪問(wèn)Web服務(wù)器；第2層是讀者需求信息實(shí)際應(yīng)用層，Web服務(wù)器接受讀者申請(qǐng)后，進(jìn)行處理運(yùn)算，然后將處理結(jié)果返回Web服務(wù)器，再傳至讀者端，完成讀者對(duì)信息需求的應(yīng)用功能，是信息的接受和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形成過(guò)程；第3層是信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)層，主要是信息資源存儲(chǔ)管理。

3.3.4 IC應(yīng)用平臺(tái)主要模塊設(shè)計(jì)

IC是一個(gè)不斷演化的服務(wù)理念。人們可以根據(jù)不同的目標(biāo)、條件和對(duì)象對(duì)IC進(jìn)行創(chuàng)造性的建設(shè)?；谛@網(wǎng)環(huán)境下IC應(yīng)用平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下主要功能：系統(tǒng)管理功能，主要包括用戶群管理和信息資源管理；網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流與虛擬社區(qū)功能；在線查找與共享信息資源功能，在校園網(wǎng)環(huán)境下，允許高校教師和學(xué)生自由遠(yuǎn)程登陸，進(jìn)行信息資源的攫??；信息資源共享研發(fā)、設(shè)計(jì)的IC應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)該具有組織、呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源分類整合的功能，并且可以實(shí)施模板式的網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)和延伸輔助信息資源的管理和共享；IC應(yīng)用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)管理功能，包括網(wǎng)絡(luò)信息資源管理和網(wǎng)絡(luò)在線檢索服務(wù)。

平臺(tái)應(yīng)用管理系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流與虛擬社區(qū)系統(tǒng)、在線查找與共享信息資源系統(tǒng)、信息資源共享的研發(fā)系統(tǒng)、IC應(yīng)用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等5個(gè)子系統(tǒng)組成了基于校園網(wǎng)環(huán)境下的IC應(yīng)用平臺(tái)，每一個(gè)子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。平臺(tái)應(yīng)用管理系統(tǒng)主要包括用戶群管理和信息資源管理；網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流與虛擬社區(qū)系統(tǒng)主要體現(xiàn)的是適時(shí)在線，可以實(shí)現(xiàn)讀者在約定時(shí)間內(nèi)與信息資源管理員或讀者之間相互交流，讀者也可自由建立虛擬社區(qū)進(jìn)行資源共享；在線查找與共享信息資源系統(tǒng)包括在線數(shù)據(jù)的查找、讀者之間所需信息的交流與應(yīng)用等；信息資源共享的研發(fā)系統(tǒng)用以完成信息資源的整合和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息資源的管理和共享，給讀者提供有效的資源，主要包括各類電子圖書資源、FTP資源和網(wǎng)絡(luò)資源；IC應(yīng)用平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主要提供信息資源管理和檢索服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一些應(yīng)用方面的事務(wù)，系統(tǒng)分為“系統(tǒng)管理”、“讀者管理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)管理”等模塊。

4 結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)圖書館數(shù)字化進(jìn)程中，科學(xué)計(jì)算是必不可少的，信息資源的計(jì)算主要是信息資源的最優(yōu)組合。由于大多用戶不是圖書館專家，他們?cè)讷@取信息時(shí)并不知道如何高效地找到自己所需要的資源，而圖書館參考咨詢員、計(jì)算機(jī)專家、多媒體工作者則可為讀者提供一個(gè)快速通道，這就是科學(xué)計(jì)算，科學(xué)計(jì)算需求主要來(lái)自于與科學(xué)研究相關(guān)的高性能計(jì)算與網(wǎng)格計(jì)算方面。虛擬化、云計(jì)算將是下一個(gè)發(fā)展方向，而IC2又將是一種新理念?！癐C2”是將“信息共享空間（Information Commons，IC1）”和“創(chuàng)新社區(qū) （Innovation Community，IC2）”以相互促進(jìn)的乘法關(guān)系結(jié)合起來(lái)，著力強(qiáng)化的是學(xué)術(shù)創(chuàng)新支持與文化素養(yǎng)拓展，從而形成平方級(jí)的服務(wù)效能提升，進(jìn)而推動(dòng)高校圖書館數(shù)字化和信息化建設(shè)。

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