倪莉莉 王信平 王 芳

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000）

高職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)初探
——以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

倪莉莉 王信平 王 芳

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽銅陵244000）

文章針對目前高職院校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中普遍存在的問題，以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從分析學(xué)生、教師的現(xiàn)狀以及教育目的入手，提岀了在教學(xué)過程中應(yīng)注重“實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔；會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；以考促教、促學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等教學(xué)理念，并對課程改革、軟件升級(jí)、師資培訓(xùn)等方面提出了相關(guān)建議。

會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐；教學(xué)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，無論是工商企業(yè)數(shù)量還是經(jīng)濟(jì)規(guī)?？偭慷及l(fā)生了質(zhì)的飛躍。為了提高辦公效率，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各行各業(yè)都得到迅速的推廣和應(yīng)用，全社會(huì)已經(jīng)步入了辦公現(xiàn)代化的時(shí)代，特別是在財(cái)務(wù)管理這一方面，利用計(jì)算機(jī)軟件辦公取代傳統(tǒng)的手工辦公進(jìn)行財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流。因此，在全社會(huì)的范圍內(nèi)如何廣泛地、高效地、高質(zhì)量地應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化技術(shù)業(yè)已成為會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化辦公的一項(xiàng)緊迫性任務(wù)，也因此，這一技術(shù)的迅速普及和相關(guān)人才的培訓(xùn)也就成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要板塊。我院作為安徽省首批成立的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專門為省內(nèi)外輸送相關(guān)專業(yè)的技能人才，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)作為我院一門省級(jí)特色專業(yè)，更應(yīng)在專業(yè)技能的教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

作為高等職業(yè)技術(shù)教育的工作者，本人根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、當(dāng)前社會(huì)對電算化人才的需求狀況，開展電算化教學(xué)的重要性及教學(xué)目標(biāo)定位

目前，我國絕大部分企業(yè)，包括一些小型的私營企業(yè)已經(jīng)正在逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，即用計(jì)算機(jī)做賬代替手工做賬。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展會(huì)計(jì)工作，無論是在工作效率或是在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性方面，都體現(xiàn)出了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性。而且有些規(guī)模較大的企業(yè)已經(jīng)將ERP（即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)）運(yùn)用到企業(yè)的日常管理運(yùn)作中。但在實(shí)際運(yùn)行中,企業(yè)普遍感到既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又能熟練掌握并使用專業(yè)財(cái)務(wù)軟件的人才不足，不能很好地滿足企業(yè)的實(shí)際需求。這也突顯出高職院校開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)此類人才的重要性。

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院其教學(xué)目的應(yīng)該是相當(dāng)明確的：就是滿足社會(huì)的需求,為社會(huì)提供相關(guān)專業(yè)的技能人才。以我院為例，我院作為一所省內(nèi)知名的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們的教學(xué)目的就是堅(jiān)持開展以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育。因此，針對當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才的實(shí)際需求，我們應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)定位在會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用人才上的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)熟練掌握會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的人才，而不是計(jì)算機(jī)程序員或其他。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀及師資力量存在的問題

（一）學(xué)生情況

要有效地開展教學(xué)工作，我們必須結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方的現(xiàn)實(shí)情況綜合考慮。以我院為例，當(dāng)前我院學(xué)生的情況主要有兩方面：一方面是學(xué)生入學(xué)時(shí)文化課水平較低。我院絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的理論基礎(chǔ)較差，從而導(dǎo)致在理解能力方面與本科類院校的學(xué)生有較大的差別。針對這一情況，我們應(yīng)從學(xué)生的基本情況入手，在具體實(shí)訓(xùn)的過程中應(yīng)注意教學(xué)語言的通俗易懂，必要時(shí)可作詳細(xì)具體的講解。另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不均衡。由于我院學(xué)生的入學(xué)層次較低，所以決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度和方法上要較差一些，因此，在開展教學(xué)工作時(shí)，純理論性教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)減少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的練習(xí)，讓學(xué)生在多練、多看中提高專業(yè)知識(shí)。

（二）師資情況

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門開設(shè)較早的傳統(tǒng)型專業(yè)，各高等職業(yè)院校在這方面的師資力量都比較雄厚，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)快速而廣泛地應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域，又使師資力量顯得相對薄弱。以我院為例，我院開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)已有十三年的歷史，不僅是省級(jí)特色專業(yè)，亦是我院的骨干專業(yè)，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面師資力量較強(qiáng)。但會(huì)計(jì)電算化作為一門新興學(xué)科講究的是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)兩門專業(yè)的學(xué)科的結(jié)合，綜合性和邊緣性都比較突出，在這種情況下，對教師的要求是既要熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)。但我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用普及相對于發(fā)達(dá)國家來說較晚，這樣一來，能擔(dān)任此門學(xué)科的教師就顯得相對較少了。而且隨著近年來社會(huì)不斷地革新進(jìn)步，會(huì)計(jì)軟件的更新也是非常頻繁，而我院的教師每天是忙碌于繁重的教學(xué)工作，根本就無暇到專業(yè)的會(huì)計(jì)核算軟件公司中進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致知識(shí)面和知識(shí)層次顯得相對較狹窄和落后了。

三、如何更為有效地開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)的思路

教學(xué)目標(biāo)的定位主要是取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更是基于對用人單位的實(shí)際要求的科學(xué)分析來定位的。教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，直接決定了學(xué)生在今后就業(yè)工作中方向性和適應(yīng)性。因此，高職院校與本科院校相比所培養(yǎng)的人才目標(biāo)是不同的，本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，為他們今后開展高級(jí)別的研究打好理論基礎(chǔ)。而高職院校主要是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)型人才，更注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，所以，在開展《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容的涉及面和側(cè)重點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合，用計(jì)算機(jī)代替手工做賬，以提高工作效率。換而言之，會(huì)計(jì)電算化不過是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該還是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但同時(shí)它又引入了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，所以它又有別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)。因此，在開展電算化教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)有較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)能熟練掌握Windows的基本操作、Microsoft Office辦公軟件的運(yùn)用；在應(yīng)用軟件方面，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作，以便在UFO（用友財(cái)務(wù)軟件）報(bào)表中編制資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表。另外由于賬套有進(jìn)行備份的需求，所以學(xué)生最好能掌握Winrar壓縮軟件的操作。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)方面，因?yàn)樵跁?huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及到的是總賬、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊，所以，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)。同時(shí)，隨著商業(yè)和工業(yè)企業(yè)內(nèi)部體系整合的推進(jìn)，在現(xiàn)行的商業(yè)和工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中，還會(huì)經(jīng)常涉及到應(yīng)收、應(yīng)付款的管理，采購和銷售的管理等等方面，而這些在我院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中是沒有提及到的，因此針對這一點(diǎn)，需要我們在今后的教學(xué)工作加以注重并改善。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是最基本的兩大要素，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，在管理上則是“我講你聽”的單向型關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們應(yīng)持有這樣的一種教學(xué)態(tài)度：在教學(xué)過程中，教師要以引導(dǎo)為主，不應(yīng)事無巨細(xì)，面面俱到。加強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開展教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位擺正了，教師從旁加以有效指引，幫助學(xué)生由知之不多到知之甚多，最終是促成學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷和選擇，這才是我們最終的教學(xué)目的。教師應(yīng)“授之以漁”而不是“授之以魚”。[1]

以我院為例，在開展電算化教學(xué)時(shí)，我院主要是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件在會(huì)計(jì)電算化機(jī)房上課，運(yùn)用該軟件最大的優(yōu)點(diǎn)就是：大大提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，該方式能將教師機(jī)的演示操作及語音等信息實(shí)時(shí)傳送到全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，教師完全可以實(shí)時(shí)針對學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)際操作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評；同時(shí)，只要學(xué)生遇到問題一按學(xué)生機(jī)上的“電子舉手”按鈕，在教師機(jī)屏幕上該學(xué)生機(jī)就會(huì)立即顯示一個(gè)舉手的標(biāo)志，教師勿需穿越整個(gè)機(jī)房，只需通過麥克風(fēng)與耳塞就能與學(xué)生進(jìn)行直接對話交流，對學(xué)生進(jìn)行遙控輔導(dǎo)。通過運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，這對于促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)有著重要的作用。

（四）會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，應(yīng)注重會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。以我院為例，我們是以實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔。這種教學(xué)方式是符合我院作為一所高職類學(xué)校的教學(xué)目的的。會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)作為側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度還是有一定的要求，在開展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，我們一般是著重通過整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)之前，我都會(huì)針對當(dāng)前課本的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生課下先進(jìn)行手工做賬，獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表，這樣做的好處就是讓學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬前對整套賬的賬務(wù)流程先有個(gè)清晰的思路，有效地加強(qiáng)了手工賬與電子賬之間內(nèi)在聯(lián)系，從而使得學(xué)生對手工做賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí)。[2]

但不足的是，我們目前的課本對于賬套的實(shí)務(wù)也只是列出分錄和報(bào)表，而對于實(shí)務(wù)中相關(guān)實(shí)訓(xùn)題的原始憑證未能一一列出，讓學(xué)生逐一填列。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)稍有些銜接不足。

（五）以考促教、促學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的三大考試課程之一，因此，要堅(jiān)持以考促教、促學(xué)。以我院為例，我院已經(jīng)連續(xù)多年在開設(shè)本課程的學(xué)期中，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，歷年通過率均在97%左右，位居全省同類院校前列。通過組織這種考試大大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的積極性，同時(shí)，對教學(xué)的促進(jìn)有著很重要的作用。

四、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對目前高等職業(yè)學(xué)院在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，普遍存在的一些問題，結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：

（一）課程改革

建議將《會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)》與《會(huì)計(jì)電算化》課程結(jié)合起來，放在第三或第四個(gè)學(xué)期，合并成一個(gè)課程來學(xué)習(xí)。將原始憑證的填列、手工賬、電算化三者有機(jī)結(jié)合起來，綜合講解，整體課時(shí)增加，平均周課時(shí)可以在8個(gè)課時(shí)左右，其中2個(gè)課時(shí)手工做賬，2個(gè)課時(shí)進(jìn)行理論講解，余下4個(gè)課時(shí)上機(jī)實(shí)務(wù)操作。主要目的是把學(xué)生的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用很好地銜接起來，這對學(xué)生將來的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作有著重要的作用。

（二）軟件升級(jí)及師資培訓(xùn)

由于我們在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方面使用的都是教學(xué)版的用友軟件，某些功能模塊還不完全；如果能輔之一套正式企業(yè)版的用友軟件，一方面能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)版的軟件之余，也能接觸到真正的企業(yè)軟件，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了工作而學(xué)習(xí)；一方面也是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師能夠有較多的機(jī)會(huì)參加軟件公司的培訓(xùn)，提高師資水平。

總之，高職院校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)目的，以實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)腦的能力，切合企業(yè)對此類人才的實(shí)際要求，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為手段搭建一個(gè)高效、全面、實(shí)用的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，通過更新升級(jí)軟件，培訓(xùn)提高師資水平，使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)、技能與社會(huì)需求保持同步發(fā)展。

[1]黃旭.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式新探討[J].會(huì)計(jì)之友,2010，(12):114-115.

[2]鄭春曉.探索高職高?！稌?huì)計(jì)電算化》課程的改革[I].科教縱橫,2010，(5):217-218.

（責(zé)任編輯：王躍飛）

G712

A

1671-752X（2013）01-0060-03

2012-10-18

倪莉莉（1978-），女，安徽桐城人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理講師，電子商務(wù)師，經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向：電子商務(wù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理。

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”（編號(hào)：20101404）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“社會(huì)責(zé)任視角下’三位一體’的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2012jyxm684）。