葉艷暉

（嘉應(yīng)學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

從心理學(xué)的角度看，幸福是人類個體認識到自己需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是由需要（包括動機、欲望、興趣）、認知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。主觀幸福感（Subjective Well-being, SWB）專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，它是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標[1]，與心理健康等有十分密切的關(guān)系。隨著心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，學(xué)者們逐漸意識到如何使人感到幸福和快樂并不等同于以往對消極心理特征的研究，因此有關(guān)積極心理，如樂觀、快樂、滿足、幸福等心理的研究日益增多，形成了積極心理學(xué)（Positive Psychology）的研究雛形。主觀幸福感作為積極心理學(xué)的重要組成部分，更是受到越來越多學(xué)者的高度重視，在國內(nèi)涌現(xiàn)了大量的相關(guān)研究成果。本文對我國大學(xué)生主觀幸福感的研究狀況及成果進行梳理，以找出其中的規(guī)律性，一方面可以豐富和深化主觀幸福感的理論研究，另一方面有助于科學(xué)有效地開展大學(xué)生心理健康教育，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、主觀幸福感的概念

在心理學(xué)的幸福感研究中，well-being、subjective well-being、happiness基本上通用，一般被譯為主觀幸福感。關(guān)于其概念問題，國外的心理學(xué)家們意見并不統(tǒng)一。目前，大多數(shù)研究者認同 Diener[1]提出的概念：主觀幸福感專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，它是衡量個人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。由于Diener的定義基本上涵蓋了主觀幸福感研究的主要內(nèi)容，而且比較好操作，所以他的定義得到了我國許多學(xué)者的認可。

現(xiàn)在大量的研究結(jié)果都表明，主觀幸福感是由生活滿意度、積極情感和消極情感這三個維度構(gòu)成，即個人對整體生活的滿意程度愈高，體驗到的積極情感愈多，消極情感愈少，則個體的幸福感體驗愈強。但近年來的研究表明，一般生活滿意度并不能解釋具體的生活領(lǐng)域，同樣，某些具體的生活領(lǐng)域?qū)€人的不同重要程度也會造成對一般生活滿意度的不同影響，因此不能將二者簡單地統(tǒng)整起來。所以，Diener等提出了主觀幸福感多層次結(jié)構(gòu)模型[2]，他們將主觀幸福感分為三個層次四個領(lǐng)域：處于最高層次的是主觀幸福感，反映了對人們生活的整體評價；第二層次包括積極情感、消極情感、一般生活滿意度（整體生活評價）和具體領(lǐng)域生活滿意度（具體領(lǐng)域滿意感）；第三層次是第二層次更為具體的可操作的成分，如積極情感的具體可操作成分包括喜悅、滿足、快樂和愛等，整體生活評價包括充實感、有意義感和成就感等。

二、大學(xué)生主觀幸福感的研究現(xiàn)狀及測評工具

1. 大學(xué)生主觀幸福感的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對主觀幸福感的科學(xué)研究起步較晚，始于20世紀80年代中期，早期研究主要是集中在老年人的生活滿意度這一領(lǐng)域，而對大學(xué)生主觀幸福感的研究，到20世紀90年代中期才開始。如段建華曾使用修訂后的總體幸福感量表，在中國大學(xué)生群體中進行施測分析[3]。景淑華、張積家同時使用總體幸福感量表、Kamman和Flett制定的情感量表測查大學(xué)生的幸福感，探討大學(xué)生的主觀幸福感在年級、性別及專業(yè)間的差異[4]。一般來說，2000年以前的研究都較簡單，都是使用現(xiàn)成的量表，對大學(xué)生主觀幸福感的總體狀況進行測評。2000年以后對大學(xué)生主觀幸福感的研究增多，不僅探討大學(xué)生主觀幸福感的總體狀況，還開始研究相關(guān)變量對主觀幸福感的影響，一些學(xué)者還開始了跨文化的研究。如鄭雪、嚴標賓等人采用Diener等人編制的《國際大學(xué)調(diào)查》（ICS）問卷考察了廣州大學(xué)生主觀幸福感的基本狀況和影響大學(xué)生主觀幸福感的若干因素，并對中國大陸、香港和美國大學(xué)生的主觀幸福感進行跨文化研究[5-7]。

2. 大學(xué)生主觀幸福感的測評工具

大學(xué)生主觀幸福感的測評工具多采用自陳量表。我國學(xué)者測評大學(xué)生主觀幸福感多采用以下四種量表進行[8]：（1）Fazio編制的總體幸福感量表（GWB），這是為美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計中心制訂的一種定式型測查工具，用來評價被試對幸福的陳述，國內(nèi)段建華對該量表進行了修訂；（2）Diener等人編制的《國際大學(xué)調(diào)查》（ICS）問卷（分A卷和 B卷），內(nèi)容包括個人基本資料、主觀幸福感、生活滿意度、積極情感、消極情感、外在準則和自我體驗七項內(nèi)容；（3）Campbell編制的幸福感指數(shù)量表，包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個問卷；（4）Kamman和Flett編制的情感量表，以被試近期內(nèi)體驗到的積極和消極情感之間的平衡為基礎(chǔ)，測查其主觀幸福感。以上四種均是言語性評定量表，除此之外，研究者還會采用一些非言語性評定量表，如Cantril編制的山高量表、Andrews和Withey編制的人面量表等。

三、大學(xué)生主觀幸福感的影響因素

在幸福感的研究進程中，逐漸分化成兩種研究取向，一種取向從人口統(tǒng)計學(xué)變量、生活事件等方面來探討影響幸福感的客觀因素，另一種取向從個體的主觀內(nèi)在角度如人格、自尊、歸因方式、應(yīng)對方式等方面加以解釋。本文從兩方面對影響大學(xué)生主觀幸福感的研究成果作一介紹。

（一）客觀因素

1. 人口統(tǒng)計學(xué)變量

早期主觀幸福感的大量研究主要集中在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面，如年齡、性別、種族、教育程度、經(jīng)濟狀況等。近40年來的研究表明，人口統(tǒng)計學(xué)變量只能解釋主觀幸福感變化的很少部分，而且已有的研究得出的結(jié)論不同。鄭雪、王玲等人的研究發(fā)現(xiàn)在主觀幸福感及其主要成分生活滿意度上[9]，女生顯著高于男生；溫翠紅、韓建茹等人的研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主觀幸福感得分在性別上存在顯著差異，女生得分高于男生[10]。鄭莉君、韓丹等人研究發(fā)現(xiàn)主觀幸福感不存在明顯性別差異[11]，張建育、胡雪琴發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生主觀幸福感得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義[12]。

經(jīng)濟狀況與主觀幸福感關(guān)系的研究結(jié)果也一直存在爭論。國外有很多研究認為，收入與主觀幸福感存在正相關(guān)，但也有研究認為，收入僅在非常貧窮時有影響，一旦人們的基本需要得到滿足，經(jīng)濟的影響就小了。國內(nèi)的研究結(jié)論也不太一致，如嚴標賓，鄭雪等人的研究發(fā)現(xiàn)，低家庭經(jīng)濟收入的大學(xué)生的生活滿意度低于平均或高家庭經(jīng)濟收入的大學(xué)生[13]。佟月華的研究發(fā)現(xiàn)低收入大學(xué)生的整體情感指數(shù)和幸福感指數(shù)顯著低于普通大學(xué)生，但并非所有低收入大學(xué)生的主觀幸福感都較低，有些低收入大學(xué)生的幸福感高于總體學(xué)生的平均值[14]。這些研究結(jié)果顯示幸福感與經(jīng)濟狀況并不是簡單的正相關(guān)關(guān)系，它們的關(guān)系受到個體對物質(zhì)的期望、社會比較等因素的影響。

2. 生活事件

目前，對生活事件是否影響主觀幸福感尚未形成一致的看法。Cui和Vaillant發(fā)表了一項長達35年的隨訪研究，結(jié)果表明，不良生活事件對成年人晚期的精神健康有著肯定的不良影響[15]。但也有研究表明個體能很快適應(yīng)環(huán)境，不到三個月許多重大生活事件便失去了對主觀幸福感的影響效果。國內(nèi)對大學(xué)生的研究結(jié)果也不一致：嚴標賓、鄭雪等人的研究發(fā)現(xiàn)各種生活事件（無論好的還是壞的）都沒有對大學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響，推測我國大學(xué)生對于幸福感更多的是采取“未來取向”而不是“過去取向”的樂觀態(tài)度[6]，其研究結(jié)果與羅偉、孫雅娜等人[16]的結(jié)果一致；而周翠金的研究發(fā)現(xiàn)，不喜歡上學(xué)、家庭困難、受人歧視冷遇、被盜或丟失東西、親友死亡等這幾種事件都能有效地預(yù)測大學(xué)生主觀幸福感[17]；周末、巢傳宣也發(fā)現(xiàn)生活事件對大學(xué)生主觀幸福感有顯著影響[18]。這不同的研究結(jié)果表明有關(guān)主觀幸福感和生活事件的關(guān)系有待進一步探討。

3. 社會支持

社會支持作為影響主觀幸福感的客觀因素，受到越來越多研究者的關(guān)注。Rook、Landis、Goyne和 Downey的研究表明，良好的社會支持有利于身心健康，可提高主觀幸福感[19]。國內(nèi)許多研究也得出類似結(jié)果，如嚴標賓、楊曉峰、孔風等研究都表明社會支持與主觀幸福感、生活滿意度以及積極情感顯著正相關(guān)，與消極情感顯著負相關(guān)[20-22]。目前，關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感與社會支持的關(guān)系研究主要集中于揭示社會支持對主觀幸福感的影響機制。一種觀點認為，社會支持作為重要的環(huán)境變量在其它變量（如人口統(tǒng)計學(xué)變量）和主觀幸福感之間起到中介作用；另一種觀點則認為，社會支持通過某些中介變量如自尊、人格特質(zhì)等對主觀幸福感產(chǎn)生影響。

（二）主觀因素

1. 人格特征

人格由于其內(nèi)在固有的人格結(jié)構(gòu)作用，是一個長期影響的強烈因素。研究表明，在預(yù)測主觀幸福感時，人格因素是最可靠、最有力的預(yù)測指標之一。在以往的研究中，對于人格中的外向性和神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系研究較多，這些研究結(jié)果都基本一致，認為：人格特質(zhì)中的外向性與積極情感、生活滿意度有比較高的正相關(guān)，外向性人格可以提高主觀幸福感；神經(jīng)質(zhì)與消極情感有關(guān)，從而降低主觀幸福感。有的學(xué)者還研究人格特質(zhì)中的宜人性、謹慎性和開放性與主觀幸福感的關(guān)系，其中較有影響力的就是Costa和McCrae的研究：大五人格中的五個因素全部與主觀幸福感存在顯著相關(guān)，其中，經(jīng)驗的開放性同時與積極情感和消極情感存在正相關(guān)，宜人性和嚴謹性與生活滿意度和積極情感存在顯著正相關(guān)，與消極情感存在顯著負相關(guān)，因此能提高主觀幸福感[23]。

國內(nèi)對大學(xué)生主觀幸福感和人格特征的關(guān)系也開展了一些研究。如全宏艷、周婧詩對大學(xué)生主觀幸福感與人格特征關(guān)系的研究表明，外向性、宜人性和謹慎性與生活滿意度、積極情感存在顯著正相關(guān)，與消極情感顯著負相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與生活滿意度、積極情感存在顯著負相關(guān)，與消極情感顯著正相關(guān)，但開放性與主觀幸福感的各維度均不存在顯著相關(guān)，推測開放性是最難界定也最具爭議的人格特質(zhì)，對它的探索也是最少的，這也為以后的研究留下了廣闊的空間[24]。

2. 自尊

許多研究表明自尊與主觀幸福感相關(guān)。如 Veenhoven發(fā)現(xiàn)這一相關(guān)系數(shù)達到0.5或更高；Hills和Argyle甚至發(fā)現(xiàn)，自尊和幸福感的相關(guān)超過了外向性同幸福感的相關(guān)；Diener在對31個國家13 118名大學(xué)生進行跨文化的研究中發(fā)現(xiàn)，自尊與生活滿意度之間的相關(guān)系數(shù)達到0.47[23]。目前，我國對大學(xué)生主觀幸福感的研究大多認為自尊作為一個重要變量在主觀幸福感和其他變量如社會支持、心理素質(zhì)等之間起到中介作用，嚴標賓、鄭雪[20]、余欣欣、吳素梅[25]的研究證實了這一點。

3. 歸因方式

歸因方式中的內(nèi)控者傾向于把行為后果看作是由行為本身所決定，而外控者則認為是由行為以外的因素（他人、環(huán)境、命運等）決定的。國內(nèi)在對大學(xué)生主觀幸福感與歸因方式的關(guān)系研究中，主要有李東陽、莫書亮、郭英等人的研究，均得出內(nèi)控性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)的結(jié)論[26-28]，當大學(xué)生把成就行為歸為自身努力時，較容易體會到幸福，而將成就行為歸因為外在因素時，無論成功還是失敗，都會降低其幸福感。但歸因作為一種重要的認知因素，在與主觀幸福感的關(guān)系研究中還沒有充分開展起來。

4. 應(yīng)對方式

目前，有關(guān)大學(xué)生主觀幸福感和應(yīng)對方式關(guān)系的研究并不多見，還有待以后全面地開展。其中，佟月華的研究結(jié)果顯示大學(xué)生積極應(yīng)對與主觀幸福感有顯著正相關(guān)，消極應(yīng)對與主觀幸福感之間存在顯著負相關(guān)[29]；羅偉、孫雅娜等人研究了大學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式和主觀幸福感之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)應(yīng)對方式是生活事件和主觀幸福感關(guān)系的中介變量，應(yīng)對方式對主觀幸福感回歸效應(yīng)顯著，表明應(yīng)對方式越好，主觀幸福感越強[16]。其他一些學(xué)者的研究也都表明了應(yīng)對方式對主觀幸福感有較好的預(yù)測作用。

四、研究展望

1. 編制符合我國大學(xué)生實際的主觀幸福感測評工具

現(xiàn)在評估大學(xué)生主觀幸福感的量表主要是從國外引進修訂的，雖具有較好的信效度，但目前尚未有任何一種幸福感測量量表能夠得到國內(nèi)心理學(xué)家的普遍認同，許多量表仍處在不斷改進之中。由于東西方文化背景不同，從而對于幸福的理解不會完全相同，感受幸福的方式也會有所差異，因此，我們有必要研制出一套既體現(xiàn)國際水平又符合中國國情的幸福感測評工具。我國的學(xué)者已經(jīng)開始了這方面的嘗試，如姜永杰、楊治良編制了《大學(xué)生主觀幸福感問卷》[30]。

2. 進一步探討大學(xué)生主觀幸福感的狀況和影響因素

我國幅員遼闊，民族眾多，不同地域、不同民族的大學(xué)生主觀幸福感是否存在差異，這些值得進一步探討。同時，對大學(xué)生主觀幸福感影響因素的研究主要涉及人口統(tǒng)計學(xué)變量、生活事件、社會支持、人格特征、自尊、控制感等方面，另外一些較為重要的影響因素尚未涉及或很少涉及，如自我效能、認知模式、智慧水平、時間管理傾向等。這些影響因素與大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系是否與成人的研究結(jié)果一致或存在差異？由于文化因素對主觀幸福感有較大的影響作用，在不同文化背景下這些因素對主觀幸福感的影響作用會怎樣？因此，我們有必要深入地考察各個影響因素和大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系。

3. 積極開展大學(xué)生主觀幸福感的干預(yù)研究

近年來大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生，他們的心理健康問題引起了社會各界的關(guān)注。大學(xué)生是一個特殊的群體，他們處在身心急劇發(fā)展變化的時期，承受著來自學(xué)習、經(jīng)濟、就業(yè)、交友等各方面的壓力。培養(yǎng)大學(xué)生幸福、快樂、樂觀的心態(tài)，提高其對各生活領(lǐng)域的滿意度，令其體驗到更多的積極的心理狀態(tài)，對改善和提高大學(xué)生的生活質(zhì)量、促進其身心的健康成長具有積極的影響作用。目前大學(xué)生主觀幸福感的研究雖已起步，但有關(guān)大學(xué)生幸福感的干預(yù)研究尚沒有開展起來。通過一些干預(yù)措施可以提高大學(xué)生的主觀幸福感，這方面的實證研究無疑會對大學(xué)生的生活有著重要的指導(dǎo)意義，是大學(xué)生幸福感研究領(lǐng)域亟待開展的一個重要方向。

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