韓 力，肖冬萍，熊 蘭，楊 岳

(重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院，重慶400044)

從20世紀(jì)末開(kāi)始，我院每年招收電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)本科生450人左右(15個(gè)班)，采用“學(xué)科大類+專業(yè)模塊”的統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行人才培養(yǎng)。但近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn):擴(kuò)招后生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異較大;單一的培養(yǎng)模式難以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)多層次、多類型人才的需求，不利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出;加之現(xiàn)有的本科人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度小，對(duì)學(xué)科發(fā)展支持力度不夠。這些都促使我院結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行重大改革，探索本科人才分類培養(yǎng)模式。

1 人才分類培養(yǎng)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”;“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”。其間體現(xiàn)著人才分類培養(yǎng)的思想。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展步入了快車(chē)道，成為國(guó)家重要的基礎(chǔ)能源支柱產(chǎn)業(yè)。對(duì)電氣工程專業(yè)技術(shù)人才有很大的需求。在十二五期間，電力工業(yè)重點(diǎn)發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)和新能源發(fā)電，其中有大量的核心關(guān)鍵技術(shù)亟需解決［2]，大量的電力裝備需要自主研發(fā)。攻克這些難關(guān)，需要高校為其提供各類人才支撐。

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種電子、信息、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)愈來(lái)愈多地融入到智能建筑項(xiàng)目中，建筑電氣領(lǐng)域迫切需要具備電氣工程、控制工程、信息與通信工程等寬口徑基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的大量高級(jí)復(fù)合型人才。

伴隨著電力行業(yè)的發(fā)展，我院擁有電氣工程國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科以及國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科;已建成輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;擁有國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地、國(guó)家電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和國(guó)家電工電子基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2007年我院電氣工程專業(yè)通過(guò)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，并被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2 人才分類培養(yǎng)的實(shí)踐

我院研究了國(guó)內(nèi)外高校電氣工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從2011年開(kāi)始對(duì)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行重大改革，提出如下三套電氣工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案［3，4]。

(1)從入校新生中擇優(yōu)選拔30人左右，組成1個(gè)“弘深電氣班”，著力培養(yǎng)電氣工程拔尖創(chuàng)新研究型人才;

(2)依托建筑電氣與智能化專業(yè)方向，單列招生計(jì)劃，選拔60人左右組成“建筑電氣班”(2個(gè)班)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃;

(3)構(gòu)建12個(gè)“電氣平行班”，進(jìn)行電氣工程專業(yè)復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)。

3 分類培養(yǎng)目標(biāo)

3.1 電氣平行班

培養(yǎng)具備電氣信息學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，面向電能生產(chǎn)、傳輸、分配、應(yīng)用和信息技術(shù)等領(lǐng)域，能在電氣行業(yè)、信息行業(yè)和研究設(shè)計(jì)院所等部門(mén)。從事電氣電子設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、檢測(cè)、控制和管理等方面工作的寬口徑復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

3.2 弘深電氣班

通過(guò)實(shí)施通識(shí)教育模式下的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)具備電氣信息學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，具有健全人格以及深厚的人文底蘊(yùn)、良好的科學(xué)素養(yǎng)和寬廣的國(guó)際視野，面向電能生產(chǎn)、傳輸、分配、應(yīng)用和信息技術(shù)等領(lǐng)域，能在電氣行業(yè)、信息行業(yè)和研究設(shè)計(jì)院所等部門(mén)，從事電氣電子設(shè)備和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、檢測(cè)、控制和管理等方面工作的科學(xué)研究型、工程研發(fā)型和管理領(lǐng)導(dǎo)型精英人才。

3.3 建筑電氣班

培養(yǎng)具備電氣工程、控制工程、信息與通信工程學(xué)科寬口徑基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力，面向建筑物及城市公共設(shè)施的電能供給、信息通信和設(shè)備運(yùn)行控制等技術(shù)領(lǐng)域，以滿足現(xiàn)代建筑安全、節(jié)能、智能化、低排放要求為目標(biāo)，能在工程建設(shè)和物業(yè)管理等行業(yè)，從事建筑電氣系統(tǒng)、建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、施工安裝、監(jiān)理、檢測(cè)、評(píng)估和管理等方面工作的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。

4 分類培養(yǎng)模式和課程體系

4.1 電氣平行班

該班在教學(xué)上建立“通識(shí)教育基礎(chǔ)+學(xué)科大類基礎(chǔ)+專業(yè)主干+專業(yè)方向模塊”的四層次課程體系，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握電氣工程領(lǐng)域較寬的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí);加強(qiáng)由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及校外企業(yè)參觀和實(shí)訓(xùn)等構(gòu)成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力;重視電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯等科技訓(xùn)練和競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

電氣平行班在二年級(jí)期末，學(xué)生在電機(jī)、電力、高電壓、電力電子4個(gè)模塊中選擇專業(yè)方向，并至少選修2個(gè)方向的專業(yè)平臺(tái)課程;為了保證專業(yè)知識(shí)體系的相對(duì)完整性，在同一個(gè)專業(yè)方向內(nèi)修讀的模塊課程不得少于3門(mén)。

4.2 弘深電氣班

弘深學(xué)院是我校為培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才而成立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，獨(dú)立于各專業(yè)學(xué)院，可從學(xué)校層面集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。自2011級(jí)開(kāi)始，弘深學(xué)院和我院聯(lián)合創(chuàng)辦弘深電氣班，實(shí)現(xiàn)了我院與弘深學(xué)院的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。弘深電氣班的學(xué)生均配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。在一、二年級(jí)以通識(shí)教育和學(xué)科大類課程學(xué)習(xí)為主，在三、四年級(jí)通過(guò)小班授課加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，增加跨學(xué)科選修課程實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育。同時(shí)，堅(jiān)持科技實(shí)踐四年不斷線，著力培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新思維。

弘深電氣班的課程體系變革較為突出，由通識(shí)教育(比重占總學(xué)分40%)、學(xué)科大類教育(總學(xué)分的46%)、個(gè)性化教育(總學(xué)分的14%)三大模塊組成。該課程體系一方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)以及文化素質(zhì)類課程的比重，并強(qiáng)調(diào)科技競(jìng)賽和工程實(shí)踐活動(dòng)的能力訓(xùn)練;另一方面減少學(xué)科大類課程，弱化專業(yè)方向的定向培養(yǎng)。在個(gè)性化教育模塊，每個(gè)學(xué)生可以修讀部分研究生課程，也可以跨一級(jí)學(xué)科選修10學(xué)分課程，以促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

4.3 建筑電氣班

按照卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求制定培養(yǎng)模式。學(xué)制為3+1，即3年理論教學(xué)加1年實(shí)踐教學(xué)的模式。理論教學(xué)全部在學(xué)校施行，實(shí)踐教學(xué)一部分在企業(yè)(主要是建筑設(shè)計(jì)研究院、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)和建筑智能化設(shè)備生產(chǎn)廠商等)施行，另一部分根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)方向以知識(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)為主的特點(diǎn)，安排在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)聯(lián)合施行，為確保實(shí)踐教學(xué)效果，要求校內(nèi)指導(dǎo)工作必須由具有注冊(cè)電氣工程師的教師承擔(dān)。

建筑電氣班課程體系與平行班相同，以保證寬口徑、厚基礎(chǔ)均統(tǒng)一要求。但精簡(jiǎn)了“電磁場(chǎng)原理”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的學(xué)時(shí)。專業(yè)課程主要有“供配電系統(tǒng)”、“電氣照明”、“建筑通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制”、“建筑智能化技術(shù)”和“建筑電氣工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程，橫跨電氣、控制及信息通信三個(gè)學(xué)科。

5 結(jié)語(yǔ)

我院對(duì)電氣工程專業(yè)本科人才進(jìn)行分類培養(yǎng)，既符合大眾化高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，同時(shí)又能滿足電力、建筑及其相關(guān)行業(yè)多樣化人才的需求，電氣學(xué)科發(fā)展與提升對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，從而更有效地履行高校人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)和科學(xué)研究三大職能。由于人才分類培養(yǎng)是一個(gè)包括諸多元素的開(kāi)放式系統(tǒng)工程，系統(tǒng)內(nèi)部諸多要素之間、系統(tǒng)本身與外部環(huán)境之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要建立科學(xué)合理、運(yùn)行良好的人才分類培養(yǎng)模式，不僅要注重宏觀層面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，更要注重細(xì)節(jié)。例如，具體課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，運(yùn)行模式和保障體系建設(shè)等都需要我們實(shí)踐中不斷完善，充分整合一切可以利用的教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)我院電氣工程本科教育的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

［1] 中共中央、國(guó)務(wù)院.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》(中發(fā)［2010] 號(hào)).

［2] 張?jiān)?以科技創(chuàng)新支撐和引領(lǐng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變［J] .北京:國(guó)家電網(wǎng)，2011，5:18.

［3] 崔瑞鋒，鄭南寧，齊勇.美國(guó)著名大學(xué)電氣專業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)分析［J] .南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008(增刊):1-10.

［4] 何致遠(yuǎn)，鄭玉珍.卓越“現(xiàn)場(chǎng)電氣工程師”培養(yǎng)的思考與探索［J] .北京:中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，3:23-25.