王 茹

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽 110161)

2010年10月，國務(wù)院批準(zhǔn)中央廣播電視大學(xué)和北京、上海、云南、廣東、江蘇“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”。2012年遼寧電大積極申辦遼寧開放大學(xué)，選取特色專業(yè)重點建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是遼寧開放大學(xué)作為新型大學(xué)實體的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，體現(xiàn)了遼寧開放大學(xué)的人才培養(yǎng)定位、性質(zhì)、功能和特色，是遼寧開放大學(xué)在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中發(fā)揮作用的重要支撐，是貫徹落實國家和遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要賦予遼寧開放大學(xué)歷史任務(wù)的必要選擇。本文主要對遼寧開放大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)進行探討和研究。

1 開放大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

立足遼寧，服務(wù)社會。以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)為依托與中科院沈陽計算機研究所、中興通訊等企業(yè)緊密合作，通過優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進的方式，創(chuàng)建“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；制訂以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”為核心能力，以高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為主線、以項目任務(wù)為主體的模塊化專業(yè)課程體系；建立滿足基本技能訓(xùn)練、項目導(dǎo)向生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地及運行管理機制；建成一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊；以遼寧廣播電視大學(xué)高職學(xué)院為依托，探索以物聯(lián)網(wǎng)工程項目為主導(dǎo)的校企合作模式，建立產(chǎn)學(xué)合作的長效機制。力爭在2年內(nèi)把物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建成特色鮮明的、立足遼寧，服務(wù)東北，具有帶頭作用的示范性重點建設(shè)專業(yè)。

2 開放大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

在開放大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，既要勇于創(chuàng)新，同時又要充分考慮現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，避免專業(yè)建設(shè)步伐脫離學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實。要緊密跟上社會教育需求的變化，又要縮短專業(yè)建設(shè)的周期，盡量減少“從零做起”[1]。

2.1 在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，整合構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

嵌入式技術(shù)與應(yīng)用是遼寧電大高職學(xué)院的特色專業(yè)，同時嵌入式是物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)之一，故我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是在現(xiàn)有嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，這樣可在保持公共基礎(chǔ)課不變、專業(yè)基礎(chǔ)課部分改變的情況下，針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重點建設(shè)核心課程。

由于物聯(lián)網(wǎng)分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和傳感層三個層次，不同學(xué)校根據(jù)各自學(xué)校特點，確立物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方向。由于我?，F(xiàn)有師資大多側(cè)重于軟件應(yīng)用開發(fā)，已開設(shè)的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)也是面向嵌入式軟件的應(yīng)用開發(fā)，因此，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，主要側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)。

在專業(yè)建設(shè)中必然會遇到新課程，例如《RFID技術(shù)原理》,我們要從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的定位角度進行分析和探討，我們定位于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)，那么作為傳感層的知識，本著夠用為度原則，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)知識和應(yīng)用。我們應(yīng)組織任課教師、責(zé)任教師、課程前序、后繼課程的責(zé)任教師一起探討該課程教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和組織方式。在新課程的資源建設(shè)上，可以采用內(nèi)外結(jié)合的方式。對內(nèi)可以借用校內(nèi)自動控制系已開設(shè)的課程、共享教師資源、實驗室環(huán)境，對外可以借用遼寧省各市電大的優(yōu)勢課程、教師資源、實訓(xùn)環(huán)境，也可以聘用校外教授、企業(yè)技術(shù)人員進行課程資源建設(shè)，多方位進行課程建設(shè)。

專業(yè)建設(shè)中總還會有一些課程，相對前沿的、高深的課程，我們挑選一些納入專業(yè)培養(yǎng)方案。對于此類課程。我們可以尋求行業(yè)專家有計劃、分步驟、循序漸進地逐步建設(shè)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)、自我完善職業(yè)能力的技術(shù)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)本著“課程資源多樣化、學(xué)習(xí)方式多樣化、重點課程精品化”原則進行建設(shè)。

(1)課程資源多樣化。課程資源可以是教學(xué)文本資源，如：課程教學(xué)大綱、課程實施方案、電子教案、電子課件等；也可以是教學(xué)音頻、視頻文件，如教學(xué)錄像、教學(xué)階段成果展示等；也可以建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，完成實踐課程；還可以建立題庫軟件系統(tǒng)，學(xué)生在線答題、測試。

(2)學(xué)習(xí)方式多樣化。可以在PC機上登錄到網(wǎng)站學(xué)習(xí)，也可以隨時隨地通過手機移動學(xué)習(xí)課程?？梢宰灾鲉雾棇W(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)上答疑、網(wǎng)絡(luò)公開課程、論壇等方式進行雙項學(xué)習(xí)。

(3)重點課程精品化。在網(wǎng)絡(luò)課程中選擇專業(yè)部分核心課程進行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，例如《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程。課程包含：專家咨詢、問題庫、實踐教學(xué)、理論教學(xué)、考試軟件和測試題庫六個模塊構(gòu)成。

2.3 實踐教學(xué)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科，必須高度重視實踐教學(xué)建設(shè)[2]。學(xué)校集中財力，加大實踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，建立“網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)、校內(nèi)實體實訓(xùn)、公共實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)”結(jié)構(gòu)。“網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)”主要是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)平臺，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上進行實踐模擬操作[3]；“校內(nèi)實體實訓(xùn)”以校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)室及實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校現(xiàn)有13個實訓(xùn)室，可在現(xiàn)有實訓(xùn)室基礎(chǔ)上，建成物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室。“公共實訓(xùn)室”實體實訓(xùn)室也可以提供遠(yuǎn)程訪問，可以建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)公共實訓(xùn)室在規(guī)定時間讓學(xué)生內(nèi)訪問，實現(xiàn)遠(yuǎn)程實踐教學(xué)；“校外實訓(xùn)”以校外實訓(xùn)基地為依托主要開展專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，學(xué)生可自由選擇當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)，靈活安排個人的實踐實訓(xùn)。

2.4 教師團隊建設(shè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新興起的專業(yè)，專業(yè)知識橫跨計算機科學(xué)、自動控制、通信工程、電子等專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)校原有的教師團隊不能滿足新專業(yè)教學(xué)需求，我們采用以下方法進行教學(xué)團隊建設(shè)。

(1)引入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

(2)教師進修。建立教師每年到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐的制度，提高教師理論知識和實踐能力；每年選送教師進修碩士學(xué)位，選派教師到國外進修，每年資助教師參加其他非學(xué)歷進修培訓(xùn)。

(3)聘任專家。依托大學(xué)、行業(yè)、企業(yè)支持聯(lián)盟，聘任高校知名教授、行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，使師資隊伍形成本校專職教師、外聘高校教師、行業(yè)企業(yè)專家各占三分之一的結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)語

開放大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)是一項長期性、根本性的教學(xué)基本建設(shè)。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容眾多、繁雜，本文緊緊從專業(yè)定位、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、實踐課程建設(shè)、師資建設(shè)這幾點進行探討和研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)處于建設(shè)初期，未來我們要在專業(yè)課程體系規(guī)劃、師資隊伍、學(xué)生發(fā)展、資源建設(shè)、專業(yè)營銷等方面的工作上進一步的創(chuàng)新和探索，努力創(chuàng)建成市場需要，學(xué)生歡迎的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

[1]馬嶸,李欣茹,宋曉梅.開放大學(xué)新專業(yè)建設(shè)策略分析[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,6:47-49.

[2]林莉,陳麗麗.高校物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)規(guī)劃[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2012,4:23-24.

[3]羅驥,施旭東,楊美和,龔玲平.地方開放大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)研究[J].云南電大學(xué)報,2012,9:10-12.