A市幼兒園為社區(qū)早期教育服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

張建波，康甜甜

(1.常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002；2.常州市天潤幼兒園，江蘇 常州 213022)

成功的早期教育對于兒童智力發(fā)育和健康人格的形成會起到積極作用。于家庭而言，早期教育關(guān)系到兒童成長發(fā)展；于國家而言，早期教育則影響未來的國民素質(zhì)[1]?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要充分利用幼兒園、社區(qū)的優(yōu)勢，面向家長開展多形式的早期教育、指導(dǎo)等服務(wù)，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高?！笨梢?，只有幼兒園、社區(qū)、家庭三方有效互動，才能促進早期教育提高質(zhì)量，使嬰幼兒成為真正的受益者。然而現(xiàn)實生活中社區(qū)在提供0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)方面面臨著缺人手、缺場地、缺帶動等困境，幼兒園雖然擁有豐富的教育資源，但又普遍存在注重本園幼兒教育，極少關(guān)注社區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭教育的問題。目前A市社區(qū)居民在嬰幼兒早期教育上有哪些需求？幼兒園為社區(qū)嬰幼兒早期教育服務(wù)中存在哪些問題？幼兒園應(yīng)該如何突破固有的辦園理念和模式為社區(qū)嬰幼兒早期教育服務(wù)？筆者對此進行了調(diào)查研究。

一、研究目的

通過對本課題的研究，進一步了解A市幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)的現(xiàn)狀，對其中存在的問題進行分析，有針對性地提出有利于改善幼兒園為0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)現(xiàn)狀的措施，以便更好地促進0～3歲嬰幼兒全面發(fā)展，為有關(guān)教育部門制定及實施相應(yīng)的教育政策措施提供參考意見。

二、研究對象和方法

(一)研究對象

此次研究采用抽樣調(diào)查的方法，選擇A市中心區(qū)中的兩個街道及街道內(nèi)附屬幼兒園為樣本。從兩個社區(qū)中隨機抽取了200名0～3歲嬰幼兒家長；從2所幼兒園中隨機各抽取20名教師作為研究對象。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法

從幼兒園為社區(qū)早期教育的服務(wù)內(nèi)容、教育資源利用情況、服務(wù)對象、服務(wù)方式、服務(wù)收費和服務(wù)時間等六個緯度編制了幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)現(xiàn)狀的家長調(diào)查問卷與教師調(diào)查問卷，采用當(dāng)面發(fā)放問卷的方式，共向社區(qū)家長發(fā)放200份問卷，向幼兒園在職教師發(fā)放40份問卷，其中家長問卷回收198份，有效問卷182份，回收率99%，有效率91.9%，教師問卷回收40份，有效問卷40份，回收率100%，有效率100%。

2.訪談?wù){(diào)查法

采取隨機抽樣的方式，對其中40名家長，10名幼兒教師進行了訪談，并對兩個街道的工作人員進行了深入訪談。從家庭角度、幼兒園角度及社區(qū)角度了解幼兒園為社區(qū)早期教育服務(wù)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并尋找科學(xué)的解決對策。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)社區(qū)家長對幼兒園為0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)需求的調(diào)查及分析

調(diào)查結(jié)果表明，100%的家長表示0～3歲的寶寶有必要進行早期教育。而對于幼兒園有無必要面向社區(qū)開展0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)的問題上，60%的家長認(rèn)為非常必要，33.3%的家長表示必要。家長認(rèn)為負(fù)責(zé)社區(qū)早教服務(wù)的主體機構(gòu)為幼兒園的占66.6%?？梢钥闯?，目前A市社區(qū)家長早教意識較強，社區(qū)家長對0～3歲嬰幼兒早期教育需求旺盛，希望幼兒園提供為社區(qū)居民服務(wù)的早期教育。

1.服務(wù)內(nèi)容

調(diào)查顯示，社區(qū)家長對幼兒園為0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)內(nèi)容的需求排序依次為:早期智力開發(fā)、心理健康、飲食健康、人際交往、衛(wèi)生保健、親子教育、運動能力的教育。可以看出，家長對孩子早期智力開發(fā)與心理健康方面的需求最大，同時也比較關(guān)注生活中幼兒的飲食營養(yǎng)、人際交往、衛(wèi)生能力、運動能力等方面的教育。

2.資源利用

有77%的家長認(rèn)為最合適的早教場所是幼兒園，而選擇民辦早教機構(gòu)的家長只占10%。訪談得知，家長之所以選擇幼兒園作為最合適的早教場所，主要是因為家長認(rèn)為幼兒園早教資源豐富，幼兒園設(shè)施對嬰幼兒安全有保障，同時還有專業(yè)的師資隊伍和大量的圖書、玩教具等。

3.服務(wù)對象

調(diào)查結(jié)果表明，參與幼兒園早期教育服務(wù)的家庭成員中，孩子父親占28%，孩子母親占37%，孩子的(外)祖父母占33%，保姆占2%?？梢钥闯?，目前參與早教服務(wù)的對象不僅包括嬰幼兒父母與(外)祖父母，而且也包括保姆。

4.服務(wù)方式

調(diào)查結(jié)果表明，56.7%的家長沒有參加過幼兒園提供的早教服務(wù)。其中，參加過幼兒園早教服務(wù)的家長認(rèn)為，幼兒園為社區(qū)提供的早期教育服務(wù)方式較為單一，幼兒園僅僅舉辦過周一至周五的托班活動和周末親子班，沒有舉辦過家庭講座和咨詢活動，也沒有入戶指導(dǎo)的形式。

5.服務(wù)收費

目前A市幼兒園舉辦的周一至周五托班每生每學(xué)期收取2550元，周末親子班按小時收費，每小時25～30元。由于部分家庭收入不高，考慮到家庭經(jīng)濟情況和孩子今后教育投入等諸多問題，一部分家長只能在家中進行0～3歲的早期教育。

6.服務(wù)時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于家長工作性質(zhì)的原因，希望幼兒園為家庭提供早期教育服務(wù)的時間各不相同。希望在周六周日白天的占57%，希望在周六周日晚上的占10%，希望時間不固定的占33%。

(二)幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)現(xiàn)狀及分析

1.服務(wù)內(nèi)容

幼兒教師認(rèn)為0～3歲嬰幼兒早期教育內(nèi)容包括衛(wèi)生保健、運動能力、飲食營養(yǎng)、人際交往、早期智力開發(fā)、親子教育、心理健康。該結(jié)果表明教師與社區(qū)家長對嬰幼兒早期教育內(nèi)容的認(rèn)識一致。

2.資源利用

調(diào)查表明，37.5%的教師認(rèn)為幼兒園已經(jīng)具備親子園的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，而42.5%的教師認(rèn)為目前幼兒園基本具備了內(nèi)設(shè)親子園的辦園條件，20%的教師認(rèn)為幼兒園不具備開設(shè)親子園的條件。從幼兒園訪談得知，由于0～3歲的嬰兒與3～6歲的幼兒存在差異性，對教師教養(yǎng)技能的要求更為嚴(yán)格，要達(dá)到親子園標(biāo)準(zhǔn)，成為專為0～3歲嬰幼兒服務(wù)的早教天地，還需要一些硬件設(shè)施的補充和教師技能的提升等。

3.服務(wù)對象

調(diào)查結(jié)果表明，91%的教師認(rèn)為幼兒園為社區(qū)嬰幼兒服務(wù)的對象為嬰幼兒和其父母；6%的教師認(rèn)為服務(wù)的對象為(外)祖父母；3%的教師認(rèn)為服務(wù)的對象包括保姆。數(shù)據(jù)表明，教師將0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)對象主要列為嬰幼兒與家長，并未意識到服務(wù)對象應(yīng)該不斷擴大。

4.服務(wù)方式

調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園采用邀請家長來園參加親子活動方式的占36.7%，采用親子班服務(wù)方式的占36.5%，采用周一至周五托班服務(wù)方式的占14.3%，采用舉辦講座和其他方式的占12.5%。目前幼兒園主要以在園內(nèi)開設(shè)親子班，邀請家長來園參加親子活動兩種形式為主。多數(shù)幼兒園每學(xué)期都會至少向社區(qū)提供一次免費的早期教育相關(guān)服務(wù)，但活動地點局限于園內(nèi)，并沒有采取深入社區(qū)，走進家庭的指導(dǎo)方式。

5.服務(wù)收費

目前幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)收費的情況為：一是受社區(qū)邀請，免費為社區(qū)舉辦嬰幼兒早期教育知識講座；二是幼兒園內(nèi)開設(shè)托班，每學(xué)期收費2550元；三是周六周日每天上午開展2小時的親子班課程，每小時收取25～30元的費用。

6.服務(wù)時間

調(diào)查顯示，幼兒園為社區(qū)嬰幼兒早期教育服務(wù)的時間安排中，47.8%的幼兒園將時間安排在雙休日，31.8%的幼兒園將時間安排在工作日，15.9%的幼兒園將時間安排在寒暑假。寒暑假提供的早期教育服務(wù)，多以社區(qū)講座等方式開展。在訪談中了解到幼兒園之所以這樣安排服務(wù)時間，是考慮到雙休日組織活動，家長參與人數(shù)最多?？紤]到0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒園認(rèn)為每次的早教活動時間最適宜安排在上午9點到11點之間，每次活動時間控制在半小時左右。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，A市家長與幼兒園教師對幼兒園為社區(qū)0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)內(nèi)容、教育資源利用、服務(wù)對象、服務(wù)方式、服務(wù)收費和服務(wù)時間等方面的認(rèn)識并沒有達(dá)成共識，需要社區(qū)與幼兒園方面加強溝通與協(xié)調(diào)。

四、建議與對策

(一)幼兒園方面

第一，幼兒園要不斷轉(zhuǎn)變辦園觀念，更新辦園理念與模式，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展。要擴大幼兒園的社會影響，為社區(qū)0～3歲嬰幼兒和家長服務(wù)，有效盤活資源，提高教育資源利用率，形成新的造血機制，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益雙贏。第二，幼兒園要拓寬服務(wù)對象。必須正視的現(xiàn)象是嬰幼兒的養(yǎng)護者已經(jīng)從最初的父母，范圍逐漸擴大到(外)祖父母，乃至其他監(jiān)護人、保姆等。第三，幼兒園要拓寬服務(wù)方式與內(nèi)容?？刹扇　巴g交流會”“入戶指導(dǎo)”“親子活動”“專家講座”等多元化形式，為社區(qū)家長解決育兒困惑。也可以采用走出去與請進來、入戶指導(dǎo)等形式，兼顧群體需要和個體差異，因人施教，開發(fā)出具有社區(qū)自身地域特色的社區(qū)早期教育服務(wù)項目。第四，幼兒園要綜合利用教育資源。要充分運用園內(nèi)教師資源、家長教育資源和幼兒同伴群體資源開展形式多樣的嬰幼兒早期教育服務(wù)活動，創(chuàng)造自由、民主和多元的教育環(huán)境。第五，幼兒園要為社區(qū)家長提供穩(wěn)定而靈活的服務(wù)時間。服務(wù)時間的安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足嬰幼兒家長的需要，使社區(qū)內(nèi)的每位嬰幼兒都能享受平等的早期教育權(quán)利。

(二)社區(qū)方面

第一，政府出資，輔助辦園。早教服務(wù)質(zhì)量的提升，離不開專項經(jīng)費的支持，市政府應(yīng)設(shè)立社區(qū)早期教育專項資金，以輔助幼兒園開展早教服務(wù)。第二，各部門齊抓共管，加大宣傳力度，提高家長對0～3歲早期教育重要性、科學(xué)性的認(rèn)識[2]。第三，社區(qū)要規(guī)范育兒教材。可以由教育部門組織專家編寫教材，免費分發(fā)給家長，每冊配有親子活動方案，每項活動的持續(xù)時間。社區(qū)配備專人定期對社會處境不利的家庭進行訪問，協(xié)助家長使用教材，提高父母的教育水平。第四，社區(qū)要為幼兒園提供開展0～3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)的信息。社區(qū)要掌握居民第一手資料，了解家長的具體需求，服務(wù)效果的反饋等，尤其應(yīng)關(guān)注社區(qū)邊緣群體，注重流動人口子女、留守兒童、散居家庭子女。第五，社區(qū)要為幼兒園開展0～3歲嬰幼兒早期教育提供資源。可以開發(fā)社區(qū)內(nèi)的自然資源，如圖書館、博物館、科技展覽館等；組建早教工作志愿者隊伍，共同組成團隊走進社區(qū)，為社區(qū)家長免費提供育兒幫助。

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