鄭麗關(guān)

(閩南理工學(xué)院 公體部，福建 石獅 362700)

基于博弈理論看學(xué)生體質(zhì)工作的可靠性

鄭麗關(guān)

(閩南理工學(xué)院 公體部，福建 石獅 362700)

2007年全國(guó)掀起了開展學(xué)生體質(zhì)健康工作的熱潮，然而5年過去了，我們聽到的更多的是某某學(xué)校今年的學(xué)生體質(zhì)健康狀況在下降，令人擔(dān)憂。造成如此結(jié)果的因素是多方面的，主要圍繞高校《標(biāo)準(zhǔn)》工作中各方利益博弈過程中如何影響學(xué)生體質(zhì)工作的可靠性這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

學(xué)生體質(zhì)健康；下降；博弈論

2002年教育部、國(guó)家體育總局下發(fā)通知要求從2002年新學(xué)年開始，由各省級(jí)教育行政部門確定3%左右的中小學(xué)校和2所以上的高等學(xué)校，小學(xué)從一、三、五年級(jí)開始，中學(xué)(中專)和高等學(xué)校從起始年級(jí)開始實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，以取得經(jīng)驗(yàn)。[1]2005年全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》并根據(jù)教體藝廳函[2005]13號(hào)文件精神將該年度測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)國(guó)家教育部“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”。2007年教育部、國(guó)家體育總局在對(duì)試行工作進(jìn)行總結(jié)并根據(jù)新的形勢(shì)對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修改和完善，并重新下發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)及《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法的通知。根據(jù)教體藝[2007]8號(hào)文件精神，全國(guó)掀起了開展學(xué)生體質(zhì)健康工作的熱潮。

《標(biāo)準(zhǔn)》工作摸索走過了10余年的路程，在眾多專家學(xué)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)，全國(guó)各地各校也根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行工作總結(jié)，并提出了一系列的問題與解決方案。然而每年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)不容樂觀，甚至走下坡路的趨勢(shì)，為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)果呢？深究起來原因是多方面的。筆者在肯定各校學(xué)生體質(zhì)健康工作的同時(shí)，主要是針對(duì)高?！稑?biāo)準(zhǔn)》工作的可靠性這一方面從利益博弈的角度來進(jìn)行分析。

一 博弈理論

博弈論,又稱對(duì)策論,直譯為“游戲理論”(Game Theory)，可定義為：一些個(gè)人、一些團(tuán)隊(duì)或其他組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，同時(shí)或先后、一次或多次從各自允許選擇的行為或策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并從中各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程。[2]博弈論研究的主要目的是研究博弈方的行為特征，即各決策主體的行為發(fā)生直接的相互作用時(shí)的決策特征；以及何種情況下采取哪種策略，會(huì)達(dá)到什么樣的結(jié)果，即決策主體決策后的均衡問題。”[3]

博弈論應(yīng)用到體育中最早可追溯到2000多年前的“齊威王田忌賽馬”，在整體實(shí)力較弱的情況下，田忌合理地運(yùn)用博弈理論，最終取得比賽的勝利。筆者在查閱大量的相關(guān)資料中了解到博弈理論運(yùn)用到體育比賽中的研究較多，然而將博弈論運(yùn)用在學(xué)生體質(zhì)健康工作的研究甚少。文章主要研究學(xué)生體質(zhì)健康工作中各利益方的博弈，選擇比較有代表性的學(xué)校、體育教師、學(xué)生三方博弈過程中如何影響高校學(xué)生體質(zhì)健康工作的可靠性。

二 《標(biāo)準(zhǔn)》工作中的各方利益博弈

2007年國(guó)家全面實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，同年4月全國(guó)啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與體育鍛煉，以提高學(xué)生的體質(zhì)。5年以來，全國(guó)各地各校紛紛開展各自特色的陽(yáng)光體育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，以此提高學(xué)生的體質(zhì)。然而每每學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作結(jié)束后，我們聽到的更多是某某學(xué)校今年幾成學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)不合格，而且不合格率有上升的趨勢(shì)等等，令人擔(dān)憂。

校方領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三方對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度、看法不一，通過訪談、調(diào)查了解，大部分校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》工作表示支持，但涉及到具體方案、措施卻寥寥無(wú)幾。體育教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》工作雖然持肯定態(tài)度，但是都覺得其工作強(qiáng)度大，辛苦；一些教師認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》的部分具體內(nèi)容有待改善，尤其是對(duì)測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面提出自己的看法。高校學(xué)生對(duì)單純的采集數(shù)據(jù)而無(wú)后續(xù)解決問題的方案及其落實(shí)的做法表示不支持。這就形成了“專家叫好，教師喊苦，學(xué)生覺得無(wú)聊的”的尷尬局面。筆者認(rèn)為出現(xiàn)如此現(xiàn)狀與《標(biāo)準(zhǔn)》工作的各利益方博弈有關(guān)，文章主要圍繞高?！稑?biāo)準(zhǔn)》工作中各方利益的博弈進(jìn)行分析。

1.學(xué)校(校方領(lǐng)導(dǎo))在《標(biāo)準(zhǔn)》工作中的利益分析。

博弈論對(duì)決策主體有一個(gè)基本假定：人是理性的，決策主體在做決策時(shí)總會(huì)趨利避害，使自己的利益最大化。[3]校方領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校高層管理者，他所考慮的中心問題是學(xué)校如何發(fā)展，怎樣發(fā)展？與中等教育不同的是，高等教育不存在“升學(xué)率”問題，相對(duì)來說，高等教育更關(guān)注學(xué)生的“畢業(yè)率”“就業(yè)率”。因?yàn)椤爱厴I(yè)率”高 、“就業(yè)率”好的話，帶來的是招生前景相對(duì)較好，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，生存能力強(qiáng)，那么學(xué)校的發(fā)展前景就相對(duì)較好。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多關(guān)注的是能給學(xué)校帶來更好的效益，比如特色專業(yè)建設(shè)等，對(duì)學(xué)校《標(biāo)準(zhǔn)》工作的關(guān)注較少，尤其在民辦高校更加突出。

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施之初，國(guó)家為了讓學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)能夠重視該項(xiàng)工作，加大該工作的執(zhí)行力度，《標(biāo)準(zhǔn)》試行方案要求高校學(xué)生的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)總分合格的，方能畢業(yè)。后因?qū)＜覍W(xué)者研究提出，該規(guī)定與國(guó)家法律相違背，經(jīng)過修改與完善，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行方案將該規(guī)定修改為：“普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理”。[4]這樣一來學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)似乎與學(xué)校的“畢業(yè)率”“就業(yè)率”、招生無(wú)太大關(guān)系，因此一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該工作重視度不夠，更甚者由于高校在校生多，少則幾千，多則上萬(wàn)，甚至兩三萬(wàn)之多，每學(xué)年都要測(cè)試，有些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為該工作消耗學(xué)校太多的人力、物力、財(cái)力等資源，不大支持該工作。雖然國(guó)家采取一系列措施，出臺(tái)了相關(guān)政策，比如“為了表?yè)P(yáng)近年來在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)工作中做出突出貢獻(xiàn)的高校，鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揮示范作用，引領(lǐng)全國(guó)高校進(jìn)一步加強(qiáng)體育工作，深化高校體育課程教學(xué)改革，通過課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)高校學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，掀起高校學(xué)生校園青春健身活動(dòng)的熱潮，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康水平，經(jīng)研究，決定開展第九屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì) “校長(zhǎng)杯”評(píng)選工作。其評(píng)選方案要求：“凡近兩年(2011年、2010年)沒有向我部報(bào)送《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)……的學(xué)校，評(píng)選結(jié)果采用“一票否決”[5]等相關(guān)文件來督促激勵(lì)各高校領(lǐng)導(dǎo)重視《標(biāo)準(zhǔn)》工作。然而，在權(quán)衡學(xué)校的各種利益之后，在短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從本質(zhì)上去重視《標(biāo)準(zhǔn)》工作。

2.教師(體育教師)在《標(biāo)準(zhǔn)》工作中的利益分析。

盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是中國(guó)目前的教育還是無(wú)法擺脫應(yīng)試教育所帶來的短期效益。而應(yīng)試教育一貫忽略體育在學(xué)校教育中的作用，因此體育教師在學(xué)校教育中的地位可以借用古代教師“臭老九”一詞來形容?！稑?biāo)準(zhǔn)》工作大部分都是由體育教師來承擔(dān)，體育教師除了要上好體育課外，還要組織好學(xué)生的課外體育活動(dòng)，大部分學(xué)校只能利用周末對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試。由于高校在校生數(shù)較多，周末時(shí)間有限，又要在國(guó)家規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)數(shù)據(jù)，因此在該學(xué)期，體育教師幾乎沒什么時(shí)間休息，身心疲憊，加上校方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度或多或少會(huì)影響體育教師的工作態(tài)度，因此在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作時(shí)，體育教師會(huì)權(quán)衡自己的利益，尋找對(duì)自己比較有利的一面去做，有的教師在測(cè)試時(shí)工作態(tài)度比較隨意，責(zé)任心不強(qiáng)，工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋@都將導(dǎo)致數(shù)據(jù)采集的不科學(xué)性，從而影響整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》工作的可靠性。

教育部對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估時(shí)，相關(guān)文件要求 “在對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的不同層次的合格性評(píng)估、示范性評(píng)選和先進(jìn)性獎(jiǎng)勵(lì)工作中，要納入反映學(xué)生體質(zhì)健康狀況和學(xué)校體育工作水平的關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)不能保證體育課課時(shí)和學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)下降的地區(qū)和學(xué)校，不能評(píng)為示范學(xué)校和先進(jìn)單位，其負(fù)責(zé)人年終考核不得評(píng)為優(yōu)秀?！盵6]“要將《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況納入各級(jí)政府教育督導(dǎo)內(nèi)容和評(píng)估指標(biāo)體系，并作為對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行評(píng)優(yōu)、表彰的基本依據(jù)。對(duì)弄虛作假、徇私舞弊者，給予通報(bào)批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重者，給予行政處分?！盵4]雖然國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)《標(biāo)準(zhǔn)》工作的真實(shí)性，杜絕弄虛作假的行為，但是有的高校為了能夠使本校學(xué)生體質(zhì)成績(jī)達(dá)到評(píng)估相關(guān)文件要求，加上不及格率太多又會(huì)影響上報(bào)工作，因此體育教師在經(jīng)過權(quán)衡利益的博弈后，測(cè)試時(shí)就會(huì)人為的放寬測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，從而導(dǎo)致測(cè)試工作的不可靠性、不真實(shí)性。

3.學(xué)生在《標(biāo)準(zhǔn)》工作中的利益分析。

身體體質(zhì)的健康不是一朝一夕就能鍛煉出來的，體育鍛煉貴在堅(jiān)持。目前還存在部分中學(xué)只追求“升學(xué)率”，高中體育課未按要求開課，到了大學(xué)，來自四面八方的學(xué)子，身體體質(zhì)參差不齊，好的很優(yōu)秀，差的也很弱，再加上有的學(xué)生還是停留在體育課自由活動(dòng)或自習(xí)的模式上，一時(shí)也無(wú)法馬上改變他們那種不愿意參加體育活動(dòng)的心態(tài)，那么這些學(xué)生在上體育課時(shí)純粹是應(yīng)付。

通過調(diào)查，與學(xué)生交流，了解到大部分學(xué)生對(duì)國(guó)家實(shí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是肯定的，但還是有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的部分內(nèi)容表示不認(rèn)可，尤其是對(duì)1000米/(800米)跑的看法更是反對(duì)，喜歡體育鍛煉的學(xué)生認(rèn)為1000米/(800米)跑的測(cè)試不能真正體現(xiàn)他們心肺功能，討厭體育鍛煉的學(xué)生認(rèn)為這一項(xiàng)測(cè)試是個(gè)“負(fù)擔(dān)”；雖然態(tài)度是肯定的，但是還是有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試出來的成績(jī)不能真正體現(xiàn)出他們體質(zhì)的健康狀況。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件精神，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試不能占用體育課，大部分高校都安排在周末測(cè)試，難免影響學(xué)生休閑時(shí)間，學(xué)生有些抵觸心里。加上《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行方案規(guī)定：“普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)達(dá)不到50分者按肄業(yè)處理”。[4]換個(gè)角度說，《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)對(duì)學(xué)生畢業(yè)的影響系數(shù)小，而在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分的學(xué)生關(guān)心的是畢業(yè)問題，關(guān)注的是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注少之又少，因此，在參加測(cè)試的時(shí)，在權(quán)衡自己的短期利益博弈后，有的學(xué)生就會(huì)追求及格就好，測(cè)試時(shí)敷衍了事，因此在這樣情況下所采集的測(cè)試數(shù)據(jù)不切實(shí)際，不能完全真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)健康程度。

三 小結(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》工作的博弈困境暫時(shí)是不可避免的，對(duì)于每一個(gè)政策的實(shí)行都有一個(gè)高潮與低谷，要想使《標(biāo)準(zhǔn)》工作長(zhǎng)期有效的實(shí)行，教育部門就必須建立合理的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使《標(biāo)準(zhǔn)》工作的各方參與者都能朝著學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展這一條主線積極主動(dòng)地參與，改變當(dāng)前的博弈環(huán)境，有效地走出目前的困境。

大部分高校還只是停留在數(shù)據(jù)的測(cè)試與采集，上報(bào)數(shù)據(jù)后就不再去過問，體育課怎么上還是照老樣上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)逐年下降。盡管一些高校在積極地探索影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的因素，但是真正投入到實(shí)踐中的又都因?yàn)榉N種原因而止步不前。建議利用測(cè)試所采集的數(shù)據(jù)為依據(jù)，加強(qiáng)體育課、課外體育活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)與學(xué)生體質(zhì)健康鍛煉相結(jié)合，力爭(zhēng)通過合理地科學(xué)地指導(dǎo)與鍛煉來提高學(xué)生體質(zhì)的健康。

[1]教育部，國(guó)家體育總局.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)〉實(shí)施辦法》關(guān)于印發(fā)的通知[EB].教體藝〔2002〕12號(hào).

[2]張建英.博弈論的發(fā)展及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用[J].理論探索，2005(2)：36.

[3]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海人民出版社，1996：3-4.

[4]教育部，國(guó)家體育總局．《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法[S].教體藝[2007]8號(hào)．

[5]教育部.開展第九屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)“校長(zhǎng)杯”評(píng)選工作的通知[EB]. 教體藝[2012]18號(hào)．

[6]教育部，國(guó)家體育總局．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見 [EB].教體藝[2006]5號(hào)．

ClassNo.:G806DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

DiscussionofReliabilityoftheStudents’PhysiquesWorkBasedontheGameTheory

Zheng Liguan

(Department of Public Physical Education, Minnan University of Science and Technology, Shishi, Fujian 362700，China)

There was an upsurge about the students’ physiques in 2007 .Five years later, how about the situation of the Students’ Physiques? We are surprised when hearing the students’ physiques are decreasing in some schools. Of course, there are many factors to determine the situation , this essay tries to discuss some of the factors .It analyzed the reliability of students physiques work based on the Game Theory.

students’ physiques；drop；Game Theory

鄭麗關(guān)，講師，閩南理工學(xué)院。

1672-6758(2013)08-0025-2

G806

A