查俊屹， 付鐵巖， 王友明

(西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院，陜西西安710124)

0 引言

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，尤其是我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育新階段，獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式，為我國大眾化教育作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為一支重要的社會(huì)辦學(xué)力量。截至2009年，我國有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生241.4萬人［1］。隨著獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)和比重的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才質(zhì)量也日益受到關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院要想獲得生存和發(fā)展，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和特色已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院亟須加以解決的實(shí)際問題。教育質(zhì)量始終是高等教育發(fā)展的核心問題，即使是大眾化的高等教育也要保證質(zhì)量［2］。教育質(zhì)量關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存和可持續(xù)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。要求獨(dú)立學(xué)院從各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，尤其是探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。獨(dú)立學(xué)院要圍繞行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由單一的模式向多元化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量的高層次應(yīng)用型人才。以先進(jìn)科學(xué)的教育理念為先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，加快應(yīng)用型、專業(yè)型人才培養(yǎng);規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量;建立校企合作培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程教學(xué)體系、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);以協(xié)同創(chuàng)新為特征的系列組織變革為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供平臺(tái)，推進(jìn)從管理到服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)型，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供組織保障。

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要解決的首要問題。2008年教育部頒布的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》指出:“獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)期滿且成績合格的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書，并以獨(dú)立學(xué)院名稱具印。獨(dú)立學(xué)院按照國家有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得學(xué)士學(xué)位授予資格，對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)士學(xué)位證書?！保?］這意味著獨(dú)立學(xué)院獲得了學(xué)位授予權(quán)，同時(shí)也意味著獨(dú)立學(xué)院只有培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才才能獲得健康快速發(fā)展，而科學(xué)的人才培養(yǎng)定位則是提高高等教育質(zhì)量的重要保障。

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》明確指出:獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)人才市場需要大批應(yīng)用型技能人才的狀況和生源的素質(zhì)基礎(chǔ)，將辦學(xué)定位于應(yīng)用型本科［4］。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類人才與普通本科高校相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比具有更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。應(yīng)用型人才教育既不是基于技能的職業(yè)型教育，也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才［5］。具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作技能，是應(yīng)用型人才區(qū)別于其他類型人才的顯著特征。

2 緊密結(jié)合市場的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上要突出表現(xiàn)在應(yīng)用型和復(fù)合型，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》(教發(fā)〔2003〕8號(hào))要求，“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)?！保?］獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整都應(yīng)有明確的市場定位，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，同時(shí)還要面向未來，綜合分析學(xué)校己有基礎(chǔ)、特色、優(yōu)勢和學(xué)科發(fā)展趨勢，走特色學(xué)科建設(shè)之路。按行業(yè)設(shè)置專業(yè)，以行業(yè)性為主導(dǎo)，以應(yīng)用型為主體，以實(shí)踐性為載體。為地方培養(yǎng)面向社會(huì)一線的本科層次應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重應(yīng)用，突出專門性、實(shí)踐性和行業(yè)性，培養(yǎng)具有一寬(基礎(chǔ)理論寬厚)、二高(較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力)、三強(qiáng)(就業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、發(fā)展能力強(qiáng))的鮮明特色和復(fù)合能力的專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才［7］。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自身的特點(diǎn)來設(shè)置專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上處理好當(dāng)前與長遠(yuǎn)、需要與可能、專業(yè)口徑與人的可持續(xù)發(fā)展、本校專業(yè)與其他高校專業(yè)之間的關(guān)系［8］。一是主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持"立足地方、面向基層、服務(wù)社會(huì)"辦學(xué)思路，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制，優(yōu)先發(fā)展相應(yīng)的本科專業(yè);二是打造特色品牌專業(yè)。把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和相關(guān)行業(yè)趨勢以及人才市場，做好中長期的調(diào)研和預(yù)測分析，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，提供人才支持和智力支撐。三是培養(yǎng)形成優(yōu)勢專業(yè)，大力發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度、協(xié)調(diào)度，逐步建立起結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、效益顯著、質(zhì)量優(yōu)良的學(xué)科專業(yè)體系。

3 特色鮮明的人才培養(yǎng)方案

獨(dú)立學(xué)院與側(cè)重學(xué)科性研究型的普通大學(xué)教育同型異質(zhì)［9］，以應(yīng)用型教育為主，尋求與學(xué)術(shù)研究型高校的異質(zhì)化發(fā)展，構(gòu)建“專業(yè)應(yīng)用型”本科教育發(fā)展模式。根據(jù)母校特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方式等進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建有自身特色的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)學(xué)院自身的發(fā)展需求［10］。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性能力的提高。具體表現(xiàn)為:在知識(shí)方面，既要有一定的知識(shí)的廣度，又要注重知識(shí)的深度，有過硬的應(yīng)用性知識(shí)。不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)構(gòu)建上既要掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)業(yè)務(wù)操作性要求的知識(shí)，又要掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系。在能力方面，實(shí)踐能力和應(yīng)用性的創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加突出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，注重知識(shí)體系的實(shí)踐應(yīng)用性，重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才應(yīng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)，又具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有助于實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)揮，加快創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，體現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手操作能力與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的課程體系突出應(yīng)用性、針對(duì)性、相對(duì)獨(dú)立性和模塊化，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程中的親自操作與仿真“實(shí)踐性”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。應(yīng)用型本科教學(xué)過程要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適用、夠用”原則。為了適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)突出如下特色。

(1)科學(xué)完善的課程體系?？茖W(xué)完善的課程體系是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)模式［11］，圍繞職業(yè)能力主線，優(yōu)化理論課程體系，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，合理設(shè)置課程框架。堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以“應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科，其理論教學(xué)體系應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，充分體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為特征基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)構(gòu)建知識(shí)能力和素質(zhì)教育平臺(tái)，設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向，快速適應(yīng)人才市場需求的人才培養(yǎng)方案，按市場需求靈活設(shè)置的一個(gè)彈性模塊，以拓寬就業(yè)渠道，適應(yīng)市場多變的需要。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能課程體系，打造學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過硬的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，積極主動(dòng)地整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整機(jī)制，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)適度、知識(shí)適用，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、互為支撐、相互補(bǔ)充、相互融合、注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系;適當(dāng)開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生涉獵多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。適當(dāng)減少過于空泛或與其他課程交叉重復(fù)的理論科目或課時(shí)，突出主要的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，并強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)三本學(xué)生的不足。

(2)突出素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著非常重要的作用。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，其應(yīng)用性突出地體現(xiàn)在較強(qiáng)的實(shí)踐性上［12］。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是應(yīng)用型本科的主要特征。逐步提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練及其操作技能的獲得，使學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)不斷擴(kuò)充知識(shí)、發(fā)展技能、鍛煉應(yīng)用實(shí)踐的能力。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按各專業(yè)的實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，將必需的實(shí)踐技能訓(xùn)練課程化，明確實(shí)踐教學(xué)的基本要求。一方面，抓好理論性課程教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專門的課程實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。加大綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。另一方面，強(qiáng)化工程應(yīng)用意識(shí)，依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，努力構(gòu)建基礎(chǔ)創(chuàng)新平臺(tái)。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和跨專業(yè)的綜合應(yīng)用素質(zhì)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主線。逐步改革教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和知識(shí)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)換［13］。加強(qiáng)自有實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)，充分利用實(shí)習(xí)基地等資源，認(rèn)真進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并保證時(shí)間和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力等。

(3)構(gòu)建緊密的產(chǎn)學(xué)研合作體系。以服務(wù)地方為立足點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，既是獨(dú)立學(xué)院義不容辭的責(zé)任，也是獨(dú)立學(xué)院難得的發(fā)展機(jī)遇。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和市場能夠充分運(yùn)用地緣、親緣機(jī)制傳遞教育改革信息，從而獲得社會(huì)的理解和支持。

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研不同于研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研，研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研重在社會(huì)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研重在人才培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生和發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)有著天然的聯(lián)系，它必須根植地方、面向企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才。要達(dá)到高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的力量，提升產(chǎn)學(xué)研合作的水平，建立企業(yè)行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢，共建實(shí)踐教學(xué)基地。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才的機(jī)制不僅僅是地方獨(dú)立學(xué)院的生存戰(zhàn)略，更是發(fā)展戰(zhàn)略。在具備創(chuàng)新聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制的能力和條件之下，需要進(jìn)一步明確聯(lián)合培養(yǎng)人才的本質(zhì)和內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握新時(shí)期聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的特點(diǎn)和規(guī)律，在依托行業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上完善學(xué)科專業(yè)布局，尋找產(chǎn)學(xué)研合作的切合點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案、提升實(shí)踐教育基地的層次。

(4)建設(shè)一支相適應(yīng)的特色師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院要進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是要聘請(qǐng)企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任專(兼)職教師，用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè);二是加大教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師“走出去”，參與各類學(xué)術(shù)交流、出國培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，參與校企合作的科研項(xiàng)目，提高教師的研究能力和實(shí)踐能力，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，為了提高教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能力，必須采取多項(xiàng)措施來提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平［14］。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的崗位技能培訓(xùn)，要求教師具有相關(guān)的職業(yè)技能證書;對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行必要的再教育和知識(shí)更新，積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù);四是要建立一套符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教師考評(píng)機(jī)制，從制度層面引導(dǎo)教師提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持先進(jìn)的教育思想，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;五是加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量。按不低于1∶200的師生比配備輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)配備1名班主任，建立學(xué)生管理隊(duì)伍［15］。從教學(xué)和管理上加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展一種新的辦學(xué)形式，雖然規(guī)模發(fā)展較為迅速，但從發(fā)展階段上看尚處于發(fā)展初期，其人才培養(yǎng)須在遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)基本規(guī)范的要求下，以人才需求市場為導(dǎo)向，結(jié)合本校實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)合理定位，辦出特色，使獨(dú)立學(xué)院走上持續(xù)健康發(fā)展的道路。

［1］ 羿 羽.把握發(fā)展契機(jī)共話創(chuàng)新成果——全國獨(dú)立學(xué)院表彰大會(huì)暨中國獨(dú)立學(xué)院協(xié)作會(huì)2010年峰會(huì)在無錫召開［J］.教育與職業(yè)，2010(22):24.

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