李衛(wèi)國， 楊獻光， 崔長海， 盧龍斗

(河南師范大學(xué)生命科學(xué)實驗教學(xué)中心，河南新鄉(xiāng)453007)

教育部實施的“質(zhì)量工程”建設(shè)是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，是加強高等教育內(nèi)涵建設(shè)，切實提高教育質(zhì)量，辦人民滿意的高等教育的必然要求，也是高校進一步深化教學(xué)改革，提升整體實力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要［1-2］。建設(shè)實驗教學(xué)示范中心，是“質(zhì)量工程”中“實踐教學(xué)改革創(chuàng)新”部分的重要內(nèi)容，目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實驗教學(xué)改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益［3］。

1 實驗教學(xué)中心管理體制

2003年生命科學(xué)實驗教學(xué)中心組建實行學(xué)校規(guī)劃、學(xué)院建設(shè)的兩級管理體制，著手開展了一系列的實驗教學(xué)改革舉措，取得了顯著的成效，于2007年被批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。此后，秉承“統(tǒng)管、開放、共享、高效”的理念加強了中心建設(shè)，統(tǒng)管是指對實驗教學(xué)人員、教學(xué)實驗室、教學(xué)儀器設(shè)備、實驗教學(xué)經(jīng)費實行統(tǒng)一管理與調(diào)配;開放是指各教學(xué)實驗室和公用實驗技術(shù)平臺對教師、學(xué)生實行全部或部分開放;共享是實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的共享，提高實驗教學(xué)資源利用［4-5］。

2 構(gòu)建“3+1”學(xué)科實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)應(yīng)強化以學(xué)生為主體、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以能力培養(yǎng)為核心的教育觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，加強對學(xué)生的基本技術(shù)和技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和綜合分析能力為目標(biāo)［6-9］。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在實驗教學(xué)中建立一套更為科學(xué)的實驗教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、管理模式等各個方面提出新的創(chuàng)新性思路。結(jié)合我校本科人才培養(yǎng)方案的總體要求，按照“厚基礎(chǔ)、分層次、選模塊、分類培養(yǎng)”的目標(biāo)，通過整合各課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，制定了由基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新與設(shè)計性實驗及科研訓(xùn)練構(gòu)成的“3+1”實驗教學(xué)體系［5］。這一體系的實施是以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)的，而實驗教學(xué)中心的建設(shè)正是促進優(yōu)質(zhì)資源整合與共享的重要手段。分類培養(yǎng)是指結(jié)合學(xué)生的未來去向分為師資型、學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型三種類型，有針對性的開設(shè)實驗與實踐課程，如為師資型人才開設(shè)中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練課程、為學(xué)術(shù)型人才開設(shè)具有研究性質(zhì)的創(chuàng)新性實驗項目、為應(yīng)用型人才開設(shè)與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的實驗項目［4-5］。

3 建立課程實驗體系

根據(jù)“3+1”實驗教學(xué)體系的總體思路，各實驗課程在實驗水平、實驗類型、教學(xué)途徑、輔學(xué)方法、考試和評價方式六個方面進行全面改革。實驗課教學(xué)實行課程組負(fù)責(zé)人和實驗項目主講教師負(fù)責(zé)制，各實驗課程組設(shè)立負(fù)責(zé)人，具體落實本課程組的建設(shè)，參與制定和修訂本門基礎(chǔ)實驗課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等，與項目主講教師共同組織教學(xué)和研究，并對實驗室管理和建設(shè)提出相應(yīng)的要求;每個實驗項目由主講教師具體負(fù)責(zé)教學(xué)活動［4］。在實驗教學(xué)內(nèi)容的安排上:①突出本科生的實驗技能訓(xùn)練，并將安全教育與儀器操作培訓(xùn)作為每學(xué)年實驗課的第一課，為每個學(xué)生發(fā)放儀器培訓(xùn)合格證，詳細(xì)記錄所培訓(xùn)儀器的名稱和培訓(xùn)情況;②整合實驗內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)調(diào)整基礎(chǔ)性、綜合性實驗與研究性實驗項目的比例，提高綜合性與研究性實驗的比重，一年級實驗課只安排基礎(chǔ)性實驗和綜合性實驗，比例在7∶3到5∶5;二年級實驗課的三類實驗比例在4∶5∶1;三年級實驗課的三類實驗比例在3∶5∶2。

4 建立公用實驗技術(shù)平臺和公用試劑室

根據(jù)實驗教學(xué)中心的建設(shè)理念，常規(guī)儀器及專用儀器仍按各實驗室的課程屬性予以配置，而通用貴重儀器則通過建立公用實驗技術(shù)平臺，實行統(tǒng)一管理、全面開放與資源共享，以提高儀器設(shè)備和實驗室的使用效益。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，中心已建立了動物細(xì)胞培養(yǎng)室、植物組織培養(yǎng)室、組織切片室、分光光度計室、離心機室、滅菌室、PCR室、電泳實驗室、熒光顯微鏡等實驗室。為提高儀器的使用效益，在管理上采取了以下措施:①定期邀請專業(yè)技術(shù)人員對使用者進行儀器操作培訓(xùn)，②設(shè)立助管崗位保證公用技術(shù)平臺的開放時間延長至每天15 h(每天8:00～23:00)，③實行儀器使用預(yù)約制度，以便使用者合理安排實驗時間，④做好儀器設(shè)備的日常維護，為教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。

生物學(xué)實驗的特點是使用試劑種類較多，但每種試劑的使用量往往較少，因而容易造成購置的試劑剩余，剩余試劑長期放置后的質(zhì)量又得不到保證，從而造成浪費。為發(fā)揮有限實驗教學(xué)經(jīng)費的使用效益，減少對實驗室內(nèi)師生健康的影響，中心將原先分散于各個實驗室管理的試劑集中到總試劑室集中管理，同時配備試劑配置，方便師生使用［10］。具體方法是開學(xué)之前由各實驗室按照承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)制訂實驗教學(xué)用試劑計劃，將各實驗室的試劑用量和種類匯總后，由供應(yīng)室購置后交由公用試劑室統(tǒng)一管理。每次實驗的前1周，實驗技術(shù)人員根據(jù)實驗項目列出所用試劑清單、規(guī)格和用量交于管理人員，由管理人員備齊后，實驗技術(shù)人員到試劑室配制實驗用各種溶液。據(jù)統(tǒng)計，每學(xué)期僅試劑一項即可節(jié)約經(jīng)費30%左右［10］。

5 加大教學(xué)實驗室對本科生開放力度

中心接納了承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃的大學(xué)生進入實驗室開展科學(xué)研究，2008年以來共承擔(dān)各類創(chuàng)新性實驗計劃項目166項，其中國家級項目21項。為保證這些大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的順利開展，學(xué)生既可進入指導(dǎo)教師的科研室開展研究，也可申請進入中心各教學(xué)實驗室和公用技術(shù)平臺實驗室開展科研工作。他們在指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，按照計劃分步實施，已取得了明顯的成效，2009年以來由大學(xué)生參與的實驗項目已發(fā)表論文103篇，其中SCI、EI論文17篇，核心期刊論文62篇。

6 開展實驗技能競賽

基本實驗技能競賽作為一種激勵機制，不僅營造了重視基本實驗技能的良好氛圍，還促進了學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練和培養(yǎng)［11-12］。對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和科學(xué)思維方法，提高學(xué)生運用基本知識解決實際問題的能力都具有重要作用［13-15］?！爸行摹痹谂μ岣邔嶒灲虒W(xué)質(zhì)量的同時，還定期舉辦專業(yè)實驗技能競賽，以檢驗實驗教學(xué)的成效，并發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中存在的問題，這樣的競賽已連續(xù)舉辦了4屆。具體做法是:在每學(xué)年結(jié)束之前舉辦分年級、分內(nèi)容的大學(xué)生實驗技能競賽，根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)進度，參賽學(xué)生限定在一至三年級，每年級參賽人數(shù)為40人。前3屆競賽側(cè)重于實驗技能，如一年級學(xué)生重點是顯微觀察技能，包括顯微鏡的正確使用、徒手切片及繪圖技能;二年級學(xué)生重點是分析測試技能，包括離心機、分光光度計和移液器的正確使用，標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作等;三年級學(xué)生重點是無菌操作技能，如微生物接種技能等。在總結(jié)前3屆競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2012年在競賽設(shè)計上進行了改進，不但考察學(xué)生的實驗操作技能，還考察學(xué)生的實驗設(shè)計能力，即以實驗項目的形式要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)寫出項目的設(shè)計方案、正確完成實驗操作，并提交實驗結(jié)果。如一年級的競賽題目是洋蔥鱗葉結(jié)構(gòu)觀察，二年級的競賽題目是青霉的孢子懸液制備、接種及培養(yǎng)，三年級的競賽題目是酵母細(xì)胞可溶性蛋白含量測定。此外，為發(fā)揮實驗教學(xué)示范中心的輻射帶動作用，中心還在2010年承辦了首屆河南省大學(xué)生生物實驗技能大賽，共有14所院校的135名同學(xué)參加。

7 結(jié)語

實踐證明通過創(chuàng)新管理模式、構(gòu)建實驗教學(xué)體系、改革實驗教學(xué)方法、舉辦實驗技能競賽，本科實驗教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)生的實驗操作能力、創(chuàng)新能力得到了進一步加強，畢業(yè)生的質(zhì)量得到了用人單位的廣泛認(rèn)可，每年考取研究生的比例始終保持在50% ～60%即是有力的證明。盡管取得了一定的效果，但仍需要通過進一步的深化改革，促進中心建設(shè)向更高水平發(fā)展。

［1］ 教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》［Z］．教高［2007］1號．

［2］ 教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》［Z］．教高［2007］2號．

［3］ 教育部《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》［Z］．教高［2005］8號．

［4］ 統(tǒng)管、開放、共享、高效［A］．國家級實驗教學(xué)示范中心生物學(xué)科和食品學(xué)科聯(lián)席會．穩(wěn)步建設(shè)持續(xù)發(fā)展:生物學(xué)科和食品學(xué)科國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)成果［C］．北京:高等教育出版社，2010:105-112．

［5］ 李衛(wèi)國，盧龍斗．高師院校生物科學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］．實驗室研究與探索，2006，25(7):967-968，978．

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