劉俊清，趙 海

(沈陽工程學(xué)院a.自動控制工程系;b.能源與動力工程系，沈陽 110136)

“Two Languages”(兩種語言)直接意思就是雙語，是指以母語為主體，母語與英語并重的教育體系?！半p語教學(xué)”(Bilingual Education)是指用英語作為教學(xué)用語，其中英語不僅僅是學(xué)習(xí)對象，而且也是作為教學(xué)媒介部分或全部地運用到授課過程的一種教學(xué)形式［1］，它是近年來我國高等教育改革的熱點之一。

一、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

(1)學(xué)生對電子技術(shù)雙語實驗課整個過程存在著理解和操作誤區(qū)。電子技術(shù)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于學(xué)生來說，它是一門抽象、連續(xù)性比較強的課程，它需要以高數(shù)、物理等前續(xù)課程作為強大支撐，學(xué)習(xí)起來較難理解，所以對于電子技術(shù)實驗課雙語教學(xué)有著很高的要求。由于此前學(xué)生幾乎沒接觸過電子技術(shù)實驗，對實驗的重要性認識不深，對于雙語教學(xué)一些學(xué)生會產(chǎn)生既盼望、渴求，又惶恐、敷衍的心理，以至于有些學(xué)生不能積極地準(zhǔn)備實驗前期工作，或者準(zhǔn)備不充分，這樣會給后期實驗帶來很多困難，造成實驗不能順利完成或流于形式。在雙語課堂上，往往以教師講授為主，學(xué)生們只是被動地聽而不愿主動參與，處于被動接受的地位;在實驗過程中，只重視實驗結(jié)果而不重視實驗過程，缺乏成熟的教學(xué)方法和機制;在課堂上，學(xué)生不能及時地記錄實驗數(shù)據(jù)或者記錄的數(shù)據(jù)不詳細，甚至參照、抄襲別人的數(shù)據(jù)，而且對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象不會分析或者分析不夠全面，只注重點，不注重面，不注重實驗報告中的結(jié)果與討論部分。另外，用英文書寫的報告出現(xiàn)了不少語法與語義的歧義，使得實驗報告不能符合要求。

(2)師資問題已經(jīng)成為制約雙語教育發(fā)展的主要因素之一。雙語教學(xué)是對學(xué)生及教師的雙重挑戰(zhàn)。在雙語教學(xué)中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，同時也要有過硬的英語作為保障，二者缺一不可。多數(shù)雙語教師一般在讀研讀博過程中都經(jīng)歷了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在閱讀外文資料方面有了長足的進步，在理解和閱讀方面還是相當(dāng)不錯的，但在口語表達、書面文字方面卻差強人意。雙語教師如何采用最簡潔、最通俗、最易懂的方式傳授知識，寓教于樂，也是值得我們思考的問題。

(3)語言環(huán)境匱乏，教學(xué)手段陳舊，缺乏合適的教材。語言環(huán)境是指由師生共同創(chuàng)造的軟環(huán)境，這種軟環(huán)境由課堂小環(huán)境與課后大環(huán)境共同組成。目前，在課堂上很多雙語教師缺少與學(xué)生的英語互動與交流，他們或是忙于傳授專業(yè)知識，或是忙于思考怎樣用英語表達，這就制約了課堂小環(huán)境的形成。由于缺少英語環(huán)境，學(xué)生就不能處在一個濃厚的英語氛圍中。在教學(xué)手段上，雙語教學(xué)一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有把先進的多媒體手段引入到教學(xué)中。外文原版教材嚴(yán)重缺乏，也是制約雙語教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。由于有些專業(yè)幾乎找不到可作參考的外國原版教材，即使是能買到書，有時也沒有真正適合本學(xué)校本專業(yè)教學(xué)體系的教材，這必然導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)連貫性的缺失，難易程度不好把握，這些都成為當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生同國際接軌的障礙。

二、改進方法和措施

1.加大前期預(yù)習(xí)工作的督促，課上實現(xiàn)多維互動模式，完善實驗考評機制

歐美一些國家非常重視實驗的前期預(yù)習(xí)工作，沒有一定的知識及能力儲備是不允許進入實驗室的，一定要經(jīng)過上機或者試卷的考核，成績合格才允許進入實驗室進行學(xué)習(xí)。雙語教師可以借鑒國外高校的經(jīng)驗，采取適合本學(xué)校的方式和方法，提出一些基本的考核與預(yù)習(xí)要求，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生踏踏實實地查閱資料，加強預(yù)習(xí)的針對性和時效性，從而完成前期任務(wù)，以達到實驗要求。歐美學(xué)生在實驗過程中的每一步都能得到教師的肯定，即使最后的實驗結(jié)果并不完美，仍能獲得很好的考評成績，這就能使學(xué)生獲得極大的動力和熱情。因此，應(yīng)借鑒國外先進經(jīng)驗，采取實驗全程考察學(xué)生的模式，避免對學(xué)生考察的片面和偏頗。在雙語課堂中，信息的發(fā)出、接受、傳輸，信息內(nèi)容和各種信息傳輸?shù)臈l件、環(huán)境，構(gòu)成了一個雙語課堂信息系統(tǒng)［2］。在教學(xué)過程中，學(xué)生參與以及講一堂課等開放式環(huán)節(jié)，可以增進師生間雙向互動。還可以將學(xué)生混合編組，以小組為單位，進行小組討論等生生互動的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)資源、學(xué)生之間充當(dāng)?shù)氖侵薪榈慕巧?，他?yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)。同時，學(xué)生由學(xué)習(xí)聯(lián)系到相關(guān)信息，再聯(lián)系到實踐，或由實踐到歸納到提煉，這些環(huán)節(jié)都應(yīng)是多維互動的［4］。此外，還要不斷完善考評機制，增加獨立完成實驗報告的分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考的能力。

2.增加投入力度，加大培訓(xùn)規(guī)模

為了滿足雙語教學(xué)對教師的要求，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，有計劃地派教師到開展雙語教學(xué)較好的兄弟院校去做訪問學(xué)者，或者讓教師參加學(xué)校的外語培訓(xùn)班。當(dāng)教師的外語水平達到一定的高度后，可以通過交流的形式，將他們派到國外高校學(xué)習(xí)至少半年時間，以培養(yǎng)他們的專業(yè)外語能力。在最初的雙語教學(xué)中最好有外籍教師的參與和輔導(dǎo)，這種形式已在實際教學(xué)中得到運用，并取得良好效果。每年沈陽工程學(xué)院都有青年教師英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，教師通過考試參加培訓(xùn)，近3年來已有多名老師結(jié)業(yè)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)的教師中已有多人被派往加拿大紅河學(xué)院、澳大利亞莫多克大學(xué)，進行幾個月、半年或長期的學(xué)者訪問，這些教師回國后在各自的崗位上都起到了不可估量的作用。有條件的高校也可以采用由外籍教師與中文教師共同執(zhí)教的整合式教學(xué)。

3.創(chuàng)造更好的語言環(huán)境，引入多媒體教學(xué)手段，合理優(yōu)化教材

(1)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。雙語教學(xué)是為了營造更好的跨文化、跨學(xué)科的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。雙語教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語發(fā)言，要用最簡單的詞表達思想，不要總是想語法是否正確。在教師設(shè)計的各項實驗環(huán)節(jié)中，應(yīng)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生無論在專業(yè)知識與技能，還是在語言能力的掌握與運用方面都能得到提高。課后一方面應(yīng)有意識地為學(xué)生營造語言大環(huán)境，首先要大力宣傳雙語教學(xué)的益處，使學(xué)生多接觸一些英文原版報紙、文獻。其次可以借助現(xiàn)代傳媒方式提高學(xué)生的英語水平，如多瀏覽一些網(wǎng)站，多閱讀網(wǎng)站上一些關(guān)于教育、時尚、社會等大約在1 000字以內(nèi)的雙語文章，這些對于提高學(xué)生的英文水平是大有裨益的。再次學(xué)生也可以隨時隨地學(xué)習(xí)英語，如在超市、商場、醫(yī)院、地鐵中都有很多英語單詞或短句的標(biāo)識，假如你留心學(xué)習(xí)的話，經(jīng)過多次的刺激，一旦將來再遇到這些高頻度單詞，它們就會馬上浮現(xiàn)在你眼前。

(2)可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段提高雙語教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中具有不可比擬的優(yōu)勢，教師可以把工科難懂的理論通過動畫的形式，用英語呈現(xiàn)出來，這種生動、活潑、引人入勝的畫面，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(3)引進國外原版教材。沒有原版教材雙語教學(xué)就成了無源之水。選擇原版教材的標(biāo)準(zhǔn)是:既能反映學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，又能被國際上廣泛使用;既具有權(quán)威性和時代感，又能做到內(nèi)容簡明、結(jié)構(gòu)合理、語言精煉、流暢［5］，必須使用貼切本專業(yè)、具有前沿性的英文原版教材。

雙語教學(xué)的最初目標(biāo)是讓學(xué)生能聽懂、看懂教學(xué)中使用的專業(yè)術(shù)語及其包含專業(yè)術(shù)語的慢速短句表達。在近兩年雙語實驗教學(xué)中，通過對沈陽工程學(xué)院國教EET1 ～EET4 這4 個班進行持續(xù)關(guān)注發(fā)現(xiàn)，在2011 ～2012 第二學(xué)期實驗雙語教學(xué)初始，多數(shù)學(xué)生對基本專業(yè)術(shù)語都聽不懂。而到2012 ～2013 第一學(xué)期他們都能夠跟上教師的思路，全部看懂老師課上講述的重點專業(yè)術(shù)語，聽懂大部分專業(yè)術(shù)語，聽懂教師重述的慢速英文短句。其中，EET4 班級較之其他三個班級進步最為明顯，他們不僅在英語方面得到提升，而且在對本專業(yè)知識的理解與掌握及其動手實驗的能力上都有了長足的進步。這些都表明雙語教學(xué)不僅可行，而且對提高學(xué)生整體素質(zhì)效果都很顯著。

總之，高校實行雙語教學(xué)是是一個系統(tǒng)工程，是深化教育改革，加強大學(xué)生素質(zhì)教育，促進我國高等教育與國際接軌的必然要求，也是目前我國教育改革的一項重大舉措。強化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

［1］李俊偉.高等院校專業(yè)課程開展雙語教學(xué)的若干問題分析［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2004(3):14－15.

［2］寧海林，李院立.高?；邮诫p語教學(xué)模式研究［J］.中國成人教育，2009(9):116－118.

［4］王秀村.實現(xiàn)互動式教學(xué)的六項措施［J］.學(xué)位與研究生教育，2003(5):38－41.

［5］王世存，周竹，張愛東，等.基于四段一體的有機化學(xué)雙語教學(xué)模式探析［J］.高等函授學(xué)報，2012(1):6－10.